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新课标指出：阅读教学是师生与文本对话的过程。这不仅是对传统阅读教学的超越，而且也反映了当代阅读教学发展的趋势。那么，在阅读教学中，如何实现教师、学生、文本之间的对话呢？笔者认为可从以下几方面着手。
一、亲近学生，平等介入
教学中，教师与学生在进行情感和思维上的对话，这对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。只有在民主、平等、理解、宽容的前提下，对话才能实质性地开展，师生才可能向对方敞开胸怀，彼此接纳，无拘无束地互动交流。
阅读教学中，教师平等介入对话可以通过以下方式：1、师生通过讨论协商，共同确定话题。2、教师艺术地组织学生阅读文本，开展与文本的对话。3、按照事先确定的话题，师生敞开心扉，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
在教学过程中，教师作为对话者之一，由于其人生阅历、语文知识、阅读经验等，毫无争议地应成为对话者中的首席，发挥引导、启发、帮助、组织、参谋的作用，艺术地控制着教学进程。
教师要平等介入必须做到：1、尊重学生，理解学生。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。只有互尊互爱，才能实现民主、平等、对话的师生关系。2、真诚倾听，重视心理的交流。“教育不是知者随便带动无知，而是使师生共同寻求真理。”教师首先必须敞开内心世界，真诚地倾听和接纳学生，在相互接受与倾吐的过程中与学生实现精神的相遇，实现心灵的沟通。
二、亲近文本，动态生成
何为文本？文本原指文件的某种本子（多就文字、措词而言），也指某种文件。这里所说的文本不是一般意义上的文本，而是教学的文本。通俗一点讲，教学的文本就是教材，即教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，它既包括最标准的教科书，也包括各种形式的图书教材、视听教材、电子教材等。其中，教科书是最具代表的核心教材。
现代对话理论认为阅读教学是教师—文本—学生之间对话过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此要让学生自己阅读，学会阅读。在这一理论指导下的阅读教学，不但教师要深入地与文本进行对话，学生也与文本进行深入的对话，在操作上应做到：1、让学生有大量的与文本对话的时间。课堂中，教师不再滔滔不绝地讲，喋喋不休地问，学生也不再是不动脑筋地听，被动地接受教师灌输的知识，成为知识的“容器”。在相对充足的时间里，让学生阅读文本，思考文本，准备与话题相关的材料，为师生、生生开展实质性对话做准备。2、让学生全程阅读，与文本进行高质“对话”。先从对课文的质疑开始，让学生带着期待走进阅读；然后让学生通过自主的言语实践活动，走进文本的言语深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，体验文本的情境与情感，在人、文“对话”与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语；最后引导他们对文本进一步读出疑问，读出新意，并活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的语言实践，与文本进行高质对话。3、要拥有一定数量的文本。在信息化时代，课堂对话已不可能仅仅局限于教科书。随着对话的深入，必须涉及教科书以外的文本。为此，在教师的帮助下，学生在课前能找到一定数量的文本。其中包括视听文本及电子文本。
三、亲近生活，真实开放
“对话”作为一种生活方式，意味着真实开放。对话、沟通、交往是生活的基本方式。语文教学中的“对话”，也应体现生活性，有真实的生活交往情景，有真切的生活交往需要，有开放的生活交往空间，从而实现超越时空的对话。这就要求语文教学要走出“书本语文”这个中心，向“生活语文”回归，回到现实的、流动的“生命态”中，进行真实的，广泛的“对话”。教学中做到：1、把教材还原为生活。关注学生生活经验，活化教材，把游戏、演讲、辩论、采访、设计、表演、当导游、召开新闻发布会等学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在这个现实的、生活化的环境中展开“对话”；2、将学生经验引向生活。将学生的视线引向广阔的生活空间，与生活环境展开“对话，如尝试运用语文知识策划社会实践活动，解决社会问题，也就是对社会、对人生进行深入的体验感悟。
四、亲近现代教育技术，跨越时空
小学生生性好动，有意注意时间短，学习情绪不稳定。合理运用现代教育技术，能创设愉悦的对话情境，实现跨越时空的对话。1、利用投影媒体创设直观形象的言语交际情境，可激发学生的对话欲望。2、利用电视录像和多媒体课件创设逼真的言语交际情境，使学生产生身临其境的感觉，可激发学生的对话欲望。3、也可利用因特网创设虚拟化的教育环境，让学生跨越时间和空间的界限，与古今对话，与未来对话，与万物对话。总之，充分支用多种现代教育技术，构建出虚拟的对话世界，让学生在一种交互型的信息环境中直接“对话”，这也是新课标所倡导的。
教学对话给阅读教学带来了全方位、立体式的变化。如果沟通与合作成为了教学的常态，学生就能在广阔的“人境”“人机”对话中既能享受到活的语文，还能提升学习、思考的质量和变革生活方式，对话将使阅读教学呈现出全新的面貌；对话将使课堂教学充满活力和生机。
（作者联通：641421四川省简阳市贾家镇贾家场小学）
一、亲近学生，平等介入
教学中，教师与学生在进行情感和思维上的对话，这对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。只有在民主、平等、理解、宽容的前提下，对话才能实质性地开展，师生才可能向对方敞开胸怀，彼此接纳，无拘无束地互动交流。
阅读教学中，教师平等介入对话可以通过以下方式：1、师生通过讨论协商，共同确定话题。2、教师艺术地组织学生阅读文本，开展与文本的对话。3、按照事先确定的话题，师生敞开心扉，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
在教学过程中，教师作为对话者之一，由于其人生阅历、语文知识、阅读经验等，毫无争议地应成为对话者中的首席，发挥引导、启发、帮助、组织、参谋的作用，艺术地控制着教学进程。
教师要平等介入必须做到：1、尊重学生，理解学生。教师需要尊重，学生也需要尊重；学生需要爱，教师也需要爱。只有互尊互爱，才能实现民主、平等、对话的师生关系。2、真诚倾听，重视心理的交流。“教育不是知者随便带动无知，而是使师生共同寻求真理。”教师首先必须敞开内心世界，真诚地倾听和接纳学生，在相互接受与倾吐的过程中与学生实现精神的相遇，实现心灵的沟通。
二、亲近文本，动态生成
何为文本？文本原指文件的某种本子（多就文字、措词而言），也指某种文件。这里所说的文本不是一般意义上的文本，而是教学的文本。通俗一点讲，教学的文本就是教材，即教师在教学行为中所利用的一切素材和手段，它既包括最标准的教科书，也包括各种形式的图书教材、视听教材、电子教材等。其中，教科书是最具代表的核心教材。
现代对话理论认为阅读教学是教师—文本—学生之间对话过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，因此要让学生自己阅读，学会阅读。在这一理论指导下的阅读教学，不但教师要深入地与文本进行对话，学生也与文本进行深入的对话，在操作上应做到：1、让学生有大量的与文本对话的时间。课堂中，教师不再滔滔不绝地讲，喋喋不休地问，学生也不再是不动脑筋地听，被动地接受教师灌输的知识，成为知识的“容器”。在相对充足的时间里，让学生阅读文本，思考文本，准备与话题相关的材料，为师生、生生开展实质性对话做准备。2、让学生全程阅读，与文本进行高质“对话”。先从对课文的质疑开始，让学生带着期待走进阅读；然后让学生通过自主的言语实践活动，走进文本的言语深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，体验文本的情境与情感，在人、文“对话”与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语；最后引导他们对文本进一步读出疑问，读出新意，并活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的语言实践，与文本进行高质对话。3、要拥有一定数量的文本。在信息化时代，课堂对话已不可能仅仅局限于教科书。随着对话的深入，必须涉及教科书以外的文本。为此，在教师的帮助下，学生在课前能找到一定数量的文本。其中包括视听文本及电子文本。
三、亲近生活，真实开放
“对话”作为一种生活方式，意味着真实开放。对话、沟通、交往是生活的基本方式。语文教学中的“对话”，也应体现生活性，有真实的生活交往情景，有真切的生活交往需要，有开放的生活交往空间，从而实现超越时空的对话。这就要求语文教学要走出“书本语文”这个中心，向“生活语文”回归，回到现实的、流动的“生命态”中，进行真实的，广泛的“对话”。教学中做到：1、把教材还原为生活。关注学生生活经验，活化教材，把游戏、演讲、辩论、采访、设计、表演、当导游、召开新闻发布会等学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在这个现实的、生活化的环境中展开“对话”；2、将学生经验引向生活。将学生的视线引向广阔的生活空间，与生活环境展开“对话，如尝试运用语文知识策划社会实践活动，解决社会问题，也就是对社会、对人生进行深入的体验感悟。
四、亲近现代教育技术，跨越时空
小学生生性好动，有意注意时间短，学习情绪不稳定。合理运用现代教育技术，能创设愉悦的对话情境，实现跨越时空的对话。1、利用投影媒体创设直观形象的言语交际情境，可激发学生的对话欲望。2、利用电视录像和多媒体课件创设逼真的言语交际情境，使学生产生身临其境的感觉，可激发学生的对话欲望。3、也可利用因特网创设虚拟化的教育环境，让学生跨越时间和空间的界限，与古今对话，与未来对话，与万物对话。总之，充分支用多种现代教育技术，构建出虚拟的对话世界，让学生在一种交互型的信息环境中直接“对话”，这也是新课标所倡导的。
教学对话给阅读教学带来了全方位、立体式的变化。如果沟通与合作成为了教学的常态，学生就能在广阔的“人境”“人机”对话中既能享受到活的语文，还能提升学习、思考的质量和变革生活方式，对话将使阅读教学呈现出全新的面貌；对话将使课堂教学充满活力和生机。
（作者联通：641421四川省简阳市贾家镇贾家场小学）