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摘 要：趣味教学法能够有效激发小学生的英语学习兴趣，从而显著提升课堂教学质量。文章针对现阶段小学英语教学现状和趣味教学法的应用策略展开深入研究，旨在帮助小学生更好地学习英语。
关键词：趣味教学法;小学英语;英语教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0010-02
引 言
小学阶段是学生奠定英语知识基础的关键阶段，需要教师在英语教学过程中结合学生的学习特点，以富有趣味性的教学方式引导学生，以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。但是，现阶段的小学英语教学还存在不少问题，如教学模式陈旧、学生兴趣不高、教师素养不高等，严重制约了教学质量的提升。
一、在小学英语课堂上应用趣味教学法的意义
首先，趣味教学法符合小学生的学习特点，能够有效激发小学生的学习兴趣[1]。其次，趣味教学法能够有效凸显小学生的主体地位，有利于培养其自主学习能力和创新、创造能力。最后，在趣味教学法下，教师调整、革新教学理念和教学模式，不仅能够提升自身教学素养，还能促进课堂教学效率和质量的整体提升。
二、在小学英语课堂上应用趣味教学法的策略
（一）组织趣味游戏
小学生年龄尚小，具有爱玩游戏的特点，因此教师以趣味游戏的方式开展课堂教学活动能够有效活跃课堂氛围，增强课堂趣味性，显著提升学生的课堂参与积极性。基于此，教师在教学过程中要积极践行趣味游戏教学法，引导学生进行高效学习。众所周知，在英语学习中，单词的背诵和积累是基础，但是较为枯燥。这导致一些学生的学习积极性不高[2]。
针对这一问题，教师可以在课堂上以“趣味单词背诵”游戏来调动学生的单词背诵积极性。首先，在游戏开始前，教师可以将学生合理分组，让学生以小组为单位参与游戏。需要注意的是，在分组过程中，教师要充分遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组成员具有各自的个性和优势，各小组应处于同一能力水平。其次，在游戏开始时，教师可以给出一个主题，如“水果”，让每个小组依次写出符合这一主题的单词，直到没有小组写出符合主题的单词时，这一轮游戏才可以结束。写出单词最多的小组为优胜小组，积一分，游戏依据课堂教学安排进行3～5轮不等。最后，教师要对积分最多的小组给予一定的奖励。在这样的教学过程中，教师以游戏的方式组织单词背诵，能够使学生在玩中学、学中玩，从而为学生今后的英语学习打下坚实基础。除此以外，学生以小组为单位开展游戏，有利于培养合作精神，能够获得更多的乐趣和成就感，形成良性的教学循环。
（二）创设趣味教学情境
信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活方式，还改变了当前的教学模式，其中多媒体教学、微课教学等无不让课堂教学变得更加生动、形象且富有趣味性[3]。因此，在趣味教学中，教师要积极利用信息技术手段创设趣味教学情境，让学生在情境中有效锻炼英语综合能力。
例如，在教学How much？时，课前，教师可以通过网络收集一些符合教学内容且具有趣味性的视频来制作微课。课上，富有趣味性的微课视频能够显著激发学生的学习兴趣。在学生集中学习注意力、提高学习兴趣后，教师要引导学生认真倾听视频中的聊天台词及英文发音，让学生进行模仿和练习。在学生进行模仿练习的过程中，教师还可以组织学生相互进行发音纠正或学习。这样不但能够提高学生的英语听力，还能纠正学生的口语发音，从而显著提升教学质量。除此以外，在这样富有趣味性的教学情境中，学生能够深入体会到英语学习的乐趣，提高英语学习兴趣，在之后的英语课堂上表现得更加积极。
（三）组织角色扮演活动
在趣味教学法下，开展角色扮演活动是一种行之有效的教学策略，不仅能够显著活跃课堂氛围，增强课堂趣味性，还能让学生在角色扮演的过程中充分锻炼口语表达等方面的英语能力[4]。
例如，在教学Our friends时，教师可以组织学生扮演《冰雪奇缘》中的人物。这部动画电影包含友情、正义等情感，是很多小学生喜欢的作品，扮演其中的角色能够调动学生的主动性，使学生形成积极的学习态度。在角色扮演活动中，首先，教师要利用多媒体设备为学生播放该作品中的一些视频片段，让学生挑一段自己喜欢的情节进行演绎。然后，教师要罗列其中的人物，针对学生的喜好及性格特点进行角色分配。在完成角色分配后，教师要给予学生一定的时间进行排练。在学生排练的过程中，教师要融入学生中，对学生进行适当的指导，主要包括口语发音的指导及故事情节的把控等。在这一过程中，不但学生的口语表达能力能够得到显著提升，而且能够活跃课堂学习氛围。学生进行角色扮演，会获得更多的快乐和成就感，对英语的学习兴趣将更加浓厚。如此，以学生喜好的动漫人物开展角色扮演活动，践行趣味教学法，能够获得理想的教学效果，助力学生提升英语综合能力。
（四）进行故事讲述
小学生普遍喜欢听故事和讲故事，小学英语教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，根据教学内容开展故事讲述教学，从而让课堂教学变得趣味十足，显著提升学生的英语学习兴趣和学习质量[5]。
例如，在教学My day时，教师可以组织故事演讲活动，契合教学内容，将故事主题设定为“我的一天”。在这一主题下，教师可以鼓励学生讲自己快乐的一天或难过的一天所发生的事情。教师可以先讲述自己一天的故事，然后让学生进行讲述，最后对学生的讲述情况进行评价。这不仅有利于培养学生的口语表达能力，还有利于激发学生的学习热情，从而助力学生更好地学习英语。与此同时，在讲述故事的过程中，学生不仅锻炼了用英语表达的勇气，还在教师的引导和点评下，纠正了自身口语发音。除此以外，通过这种教学方式，教师能够更加了解学生，从而更好地對学生进行教学引导，其中不仅包含对英语知识的讲解，还包含对学生情感的引导和思想品质的引导。如此，以故事讲述践行趣味教学法，能够在助力学生更好地学习相关知识的同时，助力教师更好地教，从而形成一种良性的教学循环，促进教学质量的提升。
结 语
综上所述，教学趣味性对小学生的英语学习至关重要，教师要在教学过程中创新教学手段，以趣味游戏、趣味情境、趣味扮演及趣味故事讲述等方式增强课堂的趣味性，从而有效激发学生的英语学习兴趣，显著提升学生的英语学习效率。需要注意的是，趣味教学法的根本目的是提升学生的能力和素养，教师不能因为追求课堂的趣味性而忽略了这些本质内容。
[参考文献]
李雁.趣味教学法对小学英语课堂的影响[J].亚太教育，2020，20（02）：118.
杨丽娟.趣味教学法在小学英语课堂的实施策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，15（26）：78.
张萍.英语课堂采用情感教学法对学生的影响研究[J].成才之路，2016，15（18）：88.
保长梅.浅谈趣味教学法在小学英语课堂中的应用[J].求知导刊，2020（37）：34-35.
李箫，芦海玲.趣味教学法在英语阅读教学中的应用探索[J].成才之路，2020（22）：120-121.
作者简介：曹佳蕾（1991.6-），女，江苏张家港人， 中小学二级教师。
关键词：趣味教学法;小学英语;英语教学
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）28-0010-02
引 言
小学阶段是学生奠定英语知识基础的关键阶段，需要教师在英语教学过程中结合学生的学习特点，以富有趣味性的教学方式引导学生，以有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。但是，现阶段的小学英语教学还存在不少问题，如教学模式陈旧、学生兴趣不高、教师素养不高等，严重制约了教学质量的提升。
一、在小学英语课堂上应用趣味教学法的意义
首先，趣味教学法符合小学生的学习特点，能够有效激发小学生的学习兴趣[1]。其次，趣味教学法能够有效凸显小学生的主体地位，有利于培养其自主学习能力和创新、创造能力。最后，在趣味教学法下，教师调整、革新教学理念和教学模式，不仅能够提升自身教学素养，还能促进课堂教学效率和质量的整体提升。
二、在小学英语课堂上应用趣味教学法的策略
（一）组织趣味游戏
小学生年龄尚小，具有爱玩游戏的特点，因此教师以趣味游戏的方式开展课堂教学活动能够有效活跃课堂氛围，增强课堂趣味性，显著提升学生的课堂参与积极性。基于此，教师在教学过程中要积极践行趣味游戏教学法，引导学生进行高效学习。众所周知，在英语学习中，单词的背诵和积累是基础，但是较为枯燥。这导致一些学生的学习积极性不高[2]。
针对这一问题，教师可以在课堂上以“趣味单词背诵”游戏来调动学生的单词背诵积极性。首先，在游戏开始前，教师可以将学生合理分组，让学生以小组为单位参与游戏。需要注意的是，在分组过程中，教师要充分遵循“组内异质，组间同质”的原则，即小组成员具有各自的个性和优势，各小组应处于同一能力水平。其次，在游戏开始时，教师可以给出一个主题，如“水果”，让每个小组依次写出符合这一主题的单词，直到没有小组写出符合主题的单词时，这一轮游戏才可以结束。写出单词最多的小组为优胜小组，积一分，游戏依据课堂教学安排进行3～5轮不等。最后，教师要对积分最多的小组给予一定的奖励。在这样的教学过程中，教师以游戏的方式组织单词背诵，能够使学生在玩中学、学中玩，从而为学生今后的英语学习打下坚实基础。除此以外，学生以小组为单位开展游戏，有利于培养合作精神，能够获得更多的乐趣和成就感，形成良性的教学循环。
（二）创设趣味教学情境
信息技术的高速发展不仅改变了人们的生活方式，还改变了当前的教学模式，其中多媒体教学、微课教学等无不让课堂教学变得更加生动、形象且富有趣味性[3]。因此，在趣味教学中，教师要积极利用信息技术手段创设趣味教学情境，让学生在情境中有效锻炼英语综合能力。
例如，在教学How much？时，课前，教师可以通过网络收集一些符合教学内容且具有趣味性的视频来制作微课。课上，富有趣味性的微课视频能够显著激发学生的学习兴趣。在学生集中学习注意力、提高学习兴趣后，教师要引导学生认真倾听视频中的聊天台词及英文发音，让学生进行模仿和练习。在学生进行模仿练习的过程中，教师还可以组织学生相互进行发音纠正或学习。这样不但能够提高学生的英语听力，还能纠正学生的口语发音，从而显著提升教学质量。除此以外，在这样富有趣味性的教学情境中，学生能够深入体会到英语学习的乐趣，提高英语学习兴趣，在之后的英语课堂上表现得更加积极。
（三）组织角色扮演活动
在趣味教学法下，开展角色扮演活动是一种行之有效的教学策略，不仅能够显著活跃课堂氛围，增强课堂趣味性，还能让学生在角色扮演的过程中充分锻炼口语表达等方面的英语能力[4]。
例如，在教学Our friends时，教师可以组织学生扮演《冰雪奇缘》中的人物。这部动画电影包含友情、正义等情感，是很多小学生喜欢的作品，扮演其中的角色能够调动学生的主动性，使学生形成积极的学习态度。在角色扮演活动中，首先，教师要利用多媒体设备为学生播放该作品中的一些视频片段，让学生挑一段自己喜欢的情节进行演绎。然后，教师要罗列其中的人物，针对学生的喜好及性格特点进行角色分配。在完成角色分配后，教师要给予学生一定的时间进行排练。在学生排练的过程中，教师要融入学生中，对学生进行适当的指导，主要包括口语发音的指导及故事情节的把控等。在这一过程中，不但学生的口语表达能力能够得到显著提升，而且能够活跃课堂学习氛围。学生进行角色扮演，会获得更多的快乐和成就感，对英语的学习兴趣将更加浓厚。如此，以学生喜好的动漫人物开展角色扮演活动，践行趣味教学法，能够获得理想的教学效果，助力学生提升英语综合能力。
（四）进行故事讲述
小学生普遍喜欢听故事和讲故事，小学英语教师在教学过程中可以抓住学生的这一特点，根据教学内容开展故事讲述教学，从而让课堂教学变得趣味十足，显著提升学生的英语学习兴趣和学习质量[5]。
例如，在教学My day时，教师可以组织故事演讲活动，契合教学内容，将故事主题设定为“我的一天”。在这一主题下，教师可以鼓励学生讲自己快乐的一天或难过的一天所发生的事情。教师可以先讲述自己一天的故事，然后让学生进行讲述，最后对学生的讲述情况进行评价。这不仅有利于培养学生的口语表达能力，还有利于激发学生的学习热情，从而助力学生更好地学习英语。与此同时，在讲述故事的过程中，学生不仅锻炼了用英语表达的勇气，还在教师的引导和点评下，纠正了自身口语发音。除此以外，通过这种教学方式，教师能够更加了解学生，从而更好地對学生进行教学引导，其中不仅包含对英语知识的讲解，还包含对学生情感的引导和思想品质的引导。如此，以故事讲述践行趣味教学法，能够在助力学生更好地学习相关知识的同时，助力教师更好地教，从而形成一种良性的教学循环，促进教学质量的提升。
结 语
综上所述，教学趣味性对小学生的英语学习至关重要，教师要在教学过程中创新教学手段，以趣味游戏、趣味情境、趣味扮演及趣味故事讲述等方式增强课堂的趣味性，从而有效激发学生的英语学习兴趣，显著提升学生的英语学习效率。需要注意的是，趣味教学法的根本目的是提升学生的能力和素养，教师不能因为追求课堂的趣味性而忽略了这些本质内容。
[参考文献]
李雁.趣味教学法对小学英语课堂的影响[J].亚太教育，2020，20（02）：118.
杨丽娟.趣味教学法在小学英语课堂的实施策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020，15（26）：78.
张萍.英语课堂采用情感教学法对学生的影响研究[J].成才之路，2016，15（18）：88.
保长梅.浅谈趣味教学法在小学英语课堂中的应用[J].求知导刊，2020（37）：34-35.
李箫，芦海玲.趣味教学法在英语阅读教学中的应用探索[J].成才之路，2020（22）：120-121.
作者简介：曹佳蕾（1991.6-），女，江苏张家港人， 中小学二级教师。