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摘要：在小学品德课程中，浅谈师教活动全为培育、弘扬社会主义核心价值观践行的思考，加深对小学品德课标、文本及品德学科理念的认识提升，如何开展有效性学习与综合实践活动的经验与思考。
关键词：人生价值观；品德教材；导；训
明朝思想家顾炎武先生说“天下兴亡，匹夫有责”，在他看来所谓“亡天下”，是说社会道德之沦亡。道德沦亡，则关系到每一个人，即“人人有责”。怎样牢固树立莘莘学子们该有的社会主义核心价值观，当前肩负教育培养重责的学校及教师有义不容辞地责任。因此，社会主义核心价值观教育训导，学校、老师肩负着义不容辞的重责，关系到国家和民族的命运，且任重道远。学校努力抓好小国民思想品德课的训导，不断提升他们的人生价值观，成为一心为“公”、舍己为民的公仆。
一、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域的体系性
中国古代传统经典的启蒙教材——《三字经》的核心思想囊括“仁，义，诚，敬，孝”的做人做事道理。其中“经子通，读诸史。考世系，知终始。”告诫我们借古通今道理的核心要求。拿先秦典籍《管子·牧民》来说，他力推“国之四维”。何谓四维，“一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”后来，“礼义廉耻，国之四维”之说融入儒家礼教思想，成为中国历史社会的核心价值体系。
2013年12月23日新华社明确了24字的社会主义的核心价值观，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。” 党的十八大准确明了地从“国家、社会和公民”三个层面确立了社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则。社会、团体、个人，一呼百应，众向所归。学校思想品德课，它是迎合统一的社会主义学说分支，它必须与社会主义政治同步，必成精神社会的统一导向。学校现今的品德课教学必须不折不扣的完成社会主义价值观教育的养成和推进的使命。
二、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域的厚重性
芸芸众生的大千世界就是无奇不有的万花筒，万物千事就孕育在千差万别的环境里，有那么多相似或相悖的成果。将社会主义核心价值观借助品德课植入一届又一届小公民的心底，且与小公民的成长相携并成，并驾齐驱。社会主义的核心价值观，才在小公民的意识里开花，才会结出“博学志远、强盛坚韧、勤劳勇敢？？”的厚重果实。学校思想品德课，是培育小公民又红又专的主阵地，将“红”永远摆在第一位，固守这种社会主义价值观中大爱的居安思危的教育，随时随地明镜高悬，一刻也不能松懈。
三、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域兴国利民的前瞻性
民族振兴教育先行，我国现行的义务教育制度，是社會发展，国力强大，民族兴旺的产物。所以，现行学生在品德课上细致入微地活动中，开展社会主义核心价值观导训，且不拘泥于教材的一招一式，不断改进教育方式与教学方法，将其宏观地内涵延伸于教育的广泛领域，更可能寬泛在全社会领域的各个层次的方方面面。在现行课堂中学习的学生个体已是国家不久将来的栋梁，民族的希望之源，学校只有坚守好培育他们的这块主阵地，恰如其分地彰显社会主义价值观在现行义务教育教学中的主导和严训的效能，扎根于他们思想灵魂，并筑就他们思想领域坚不可摧的人生价值观的堡垒，是摆在学校和学科教师面前主攻的教育课题和教育主攻的职责上的义务。
四、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域的重任性
品德课并不缺少学生践行价值观教育的市场，关键是品德课的教师极尽开发并合理使用这块阵地，充分发挥这块主攻阵地事倍功半的效益和效能增收。说直白点儿，就是师教的训、导的关键性作用。学生的成才和成仁是学校必有的两大职责与功能，同时，也是学校乃至教师最希望自己身边祖国艳丽花朵结出硕果地培育宗旨，更向往的是果实累累。但再高深的教育理念，像水和鱼一样离不开体现在教育、教师的教学的行为的点滴细节的容和中。细节决定成败。学校高举核心价值观的大旗，教师紧抓教育教学实践的训与导细节，克难奋进，有计划地逐一实施。因地制宜，不搞主观臆断，在差异中求取大同，在实践中增得运用实践的精华。落实学生的社会主义核心价值观，必将顺理成章水到渠成。
五、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域师教中的形成性
自古“桑条儿从小育，长大育不撑”。形象阐述了学校、教师在学生训导中的时令性、必然性、紧迫性。清明节给革命先烈隆重的扫墓、国庆节爱祖国诗篇的朗诵、德育文化墙的多姿多彩的呈现、文明寝室文明教室月红旗的评选；长征胜利80周年的主题班会、“我”为国庆献礼的大型队会、班级国庆爱国教育的板报、班级日常行为评估、读书之星文明之星及五好学生的评比，运用多样日常形式，采用不同卓有成效的手段，无时无刻不在激励和熏陶学生中发挥超乎寻常的作用，向英烈致敬向榜样学习，轰轰烈烈的开展着这些爱党、爱国、爱人民的社会主义人生价值观教育的正能量活动。身为学校教育教学的教师更要利用身边的文本，借助课堂这块主阵地的平台，挖掘手头或生活中的素材，极可能开展掘美活动的教育教学双边活动。小公民在享受掘美过程中的淋漓酣畅时，内化美的营养，深化美的蕴含，成就他们拥有正确的社会主义价值人生观、价值观。
我在教学鄂教版五年级上册《品德与社会》课程时，将课文14～36页更具正能量特色的四课【这四课分别是：3 阳光少年知荣辱、4 我有一颗感恩的心、5 我有一份责任、6当矛盾发生时】，饱含社会主义核心价值观思想内涵的文本，当作导和训的重点，淋漓尽致地深挖广拓。这样，不仅沉淀了他们人文知识，增长了社会见识，文本中主人公的垂范更是具体地训导了每个在读五年级少年的社会主义人生价值观，荡涤灵魂，洗心革面，心灵深处及时地得到了该有的社会主义人生价值观的感化。
“曾今沧海难为水，除去巫山不是云。”思想品德课教师不能单纯地停留在教文本，更多的是借文本进行人生价值观的导和训，不断地垒石固本，做学生社会主义价值观教育的导航，加上其它等学科思想教育和专题的思想教育者的保驾护航，学生一定会在各自的人生道路永远凝结那份高洁。本校对义务阶段的学生训与导，虽不是永保受教者人生价值观“青春”的奇方妙药，但对学生社会主义人生价值观的健全，起到了不可磨灭的推波助澜、固本铸型的作用。
关键词：人生价值观；品德教材；导；训
明朝思想家顾炎武先生说“天下兴亡，匹夫有责”，在他看来所谓“亡天下”，是说社会道德之沦亡。道德沦亡，则关系到每一个人，即“人人有责”。怎样牢固树立莘莘学子们该有的社会主义核心价值观，当前肩负教育培养重责的学校及教师有义不容辞地责任。因此，社会主义核心价值观教育训导，学校、老师肩负着义不容辞的重责，关系到国家和民族的命运，且任重道远。学校努力抓好小国民思想品德课的训导，不断提升他们的人生价值观，成为一心为“公”、舍己为民的公仆。
一、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域的体系性
中国古代传统经典的启蒙教材——《三字经》的核心思想囊括“仁，义，诚，敬，孝”的做人做事道理。其中“经子通，读诸史。考世系，知终始。”告诫我们借古通今道理的核心要求。拿先秦典籍《管子·牧民》来说，他力推“国之四维”。何谓四维，“一曰礼，二曰义，三曰廉，四曰耻。”后来，“礼义廉耻，国之四维”之说融入儒家礼教思想，成为中国历史社会的核心价值体系。
2013年12月23日新华社明确了24字的社会主义的核心价值观，“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。” 党的十八大准确明了地从“国家、社会和公民”三个层面确立了社会主义核心价值观的价值目标、价值取向和价值准则。社会、团体、个人，一呼百应，众向所归。学校思想品德课，它是迎合统一的社会主义学说分支，它必须与社会主义政治同步，必成精神社会的统一导向。学校现今的品德课教学必须不折不扣的完成社会主义价值观教育的养成和推进的使命。
二、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域的厚重性
芸芸众生的大千世界就是无奇不有的万花筒，万物千事就孕育在千差万别的环境里，有那么多相似或相悖的成果。将社会主义核心价值观借助品德课植入一届又一届小公民的心底，且与小公民的成长相携并成，并驾齐驱。社会主义的核心价值观，才在小公民的意识里开花，才会结出“博学志远、强盛坚韧、勤劳勇敢？？”的厚重果实。学校思想品德课，是培育小公民又红又专的主阵地，将“红”永远摆在第一位，固守这种社会主义价值观中大爱的居安思危的教育，随时随地明镜高悬，一刻也不能松懈。
三、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域兴国利民的前瞻性
民族振兴教育先行，我国现行的义务教育制度，是社會发展，国力强大，民族兴旺的产物。所以，现行学生在品德课上细致入微地活动中，开展社会主义核心价值观导训，且不拘泥于教材的一招一式，不断改进教育方式与教学方法，将其宏观地内涵延伸于教育的广泛领域，更可能寬泛在全社会领域的各个层次的方方面面。在现行课堂中学习的学生个体已是国家不久将来的栋梁，民族的希望之源，学校只有坚守好培育他们的这块主阵地，恰如其分地彰显社会主义价值观在现行义务教育教学中的主导和严训的效能，扎根于他们思想灵魂，并筑就他们思想领域坚不可摧的人生价值观的堡垒，是摆在学校和学科教师面前主攻的教育课题和教育主攻的职责上的义务。
四、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域的重任性
品德课并不缺少学生践行价值观教育的市场，关键是品德课的教师极尽开发并合理使用这块阵地，充分发挥这块主攻阵地事倍功半的效益和效能增收。说直白点儿，就是师教的训、导的关键性作用。学生的成才和成仁是学校必有的两大职责与功能，同时，也是学校乃至教师最希望自己身边祖国艳丽花朵结出硕果地培育宗旨，更向往的是果实累累。但再高深的教育理念，像水和鱼一样离不开体现在教育、教师的教学的行为的点滴细节的容和中。细节决定成败。学校高举核心价值观的大旗，教师紧抓教育教学实践的训与导细节，克难奋进，有计划地逐一实施。因地制宜，不搞主观臆断，在差异中求取大同，在实践中增得运用实践的精华。落实学生的社会主义核心价值观，必将顺理成章水到渠成。
五、品德课的导与训在社会主义核心价值观教育领域师教中的形成性
自古“桑条儿从小育，长大育不撑”。形象阐述了学校、教师在学生训导中的时令性、必然性、紧迫性。清明节给革命先烈隆重的扫墓、国庆节爱祖国诗篇的朗诵、德育文化墙的多姿多彩的呈现、文明寝室文明教室月红旗的评选；长征胜利80周年的主题班会、“我”为国庆献礼的大型队会、班级国庆爱国教育的板报、班级日常行为评估、读书之星文明之星及五好学生的评比，运用多样日常形式，采用不同卓有成效的手段，无时无刻不在激励和熏陶学生中发挥超乎寻常的作用，向英烈致敬向榜样学习，轰轰烈烈的开展着这些爱党、爱国、爱人民的社会主义人生价值观教育的正能量活动。身为学校教育教学的教师更要利用身边的文本，借助课堂这块主阵地的平台，挖掘手头或生活中的素材，极可能开展掘美活动的教育教学双边活动。小公民在享受掘美过程中的淋漓酣畅时，内化美的营养，深化美的蕴含，成就他们拥有正确的社会主义价值人生观、价值观。
我在教学鄂教版五年级上册《品德与社会》课程时，将课文14～36页更具正能量特色的四课【这四课分别是：3 阳光少年知荣辱、4 我有一颗感恩的心、5 我有一份责任、6当矛盾发生时】，饱含社会主义核心价值观思想内涵的文本，当作导和训的重点，淋漓尽致地深挖广拓。这样，不仅沉淀了他们人文知识，增长了社会见识，文本中主人公的垂范更是具体地训导了每个在读五年级少年的社会主义人生价值观，荡涤灵魂，洗心革面，心灵深处及时地得到了该有的社会主义人生价值观的感化。
“曾今沧海难为水，除去巫山不是云。”思想品德课教师不能单纯地停留在教文本，更多的是借文本进行人生价值观的导和训，不断地垒石固本，做学生社会主义价值观教育的导航，加上其它等学科思想教育和专题的思想教育者的保驾护航，学生一定会在各自的人生道路永远凝结那份高洁。本校对义务阶段的学生训与导，虽不是永保受教者人生价值观“青春”的奇方妙药，但对学生社会主义人生价值观的健全，起到了不可磨灭的推波助澜、固本铸型的作用。