中国传统水墨画有着独特的技法与审美角度，蕴含着高度概括的形象与独特的审美意境。幼儿通过学习水墨画，可以领悟环境、生活和艺术中的美，体验作画的愉快情感。借助水墨画独特的魅力，引领幼儿走进水墨画的世界，使幼儿幼小的心灵从小受到传统文化的滋养和净化。
　　一、激发幼儿对水墨画的兴趣
　　1. 营造浓厚的艺术氛围
　　笔者将活动室的一角布置成水墨画展览区，在墙上张贴了水墨画作品，有人物、动物、植物等。这些作品用简练生动的造型、变化丰富的笔法、层次分明的墨色、生动传神的画面，使幼儿感受到水墨画的无穷魅力，从而被深深地吸引。
　　在图书区中，笔者放置了部分关于水墨画的图书，让幼儿了解到水墨画与平时的蜡笔画、水彩画、铅笔画的不同，不断提高幼儿对水墨画的感性认识和审美能力。笔者通过营造浓厚的艺术氛围，让幼儿逐渐认识并了解水墨画，进而对水墨画产生了浓厚的兴趣，开始自主探索更多关于水墨画的知识。
　　2. 创新教学方法
　　毛笔是创作水墨画最基础的工具。笔者让幼儿将毛笔看作是可爱的毛笔宝宝，笔尖是它的小脚尖，笔腹是它的大肚子，笔根是它的小脑袋。教幼儿握笔时，笔者使用这样的儿歌：拇指、食指和中指，三个兄弟靠一起；笔杆中间紧紧靠，走路顶天又立地；无名、小指最轻松，时时追着笔杆动；手腕忽提忽下压，花鸟虫草顶呱呱。通过创新教学方法，笔者为幼儿提供了轻松愉悦的学习氛围，使幼儿轻松地掌握了正确的握笔姿势。
　　幼儿在第一次接触墨时，都十分好奇，他们有的拿着墨仔细观察，有的拿起墨认真地闻，在自由探索的过程中，他们激发了对墨的兴趣。之后，笔者让幼儿拿毛笔直接蘸墨在宣纸上随意绘画，并让幼儿将毛笔蘸水再进行绘画。在笔者的引导下，幼儿发现了不同的用法会导致墨的颜色发生变化。笔者还为幼儿准备了废旧报纸，让幼儿在充分练习绘画的基础上，学会废物利用，增强环保意识。
　　二、创设教学情境，巩固幼儿绘画基础
　　1. 结合主题情境，指导幼儿涂色
　　大多数幼儿对色彩已经有了一定的认识，会大胆地用色彩来表现自己的所见所想。涂色是绘画的基本功，只有指导幼儿认真涂色，培养他们的耐心及恒心，巩固他们的绘画基础，他们才能在日后的绘画中做得更好。
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。笔者结合秋天的主题创设了丰收的果园情境，让幼儿用横涂、竖涂、斜涂、圈涂等方法给可爱的水果宝宝穿上漂亮的衣服，并用这些水果宝宝挂满果树。通过创设主题情境，笔者使幼儿对涂色等基本功产生了浓厚的兴趣，进一步提高了幼儿主动创作的能力。
　　2. 鼓励幼儿想象，巩固绘画基础
　　水墨画的基本构成要素包括点、线、面等元素，在“冬爷爷的礼物”主题活动开展过程中，笔者用一场大雪引起了幼儿的兴趣。幼儿在追雪、看雪、尝雪体验中，知道了雪花是白色的，有六个瓣组成，没有味道。在此基础上，笔者让幼儿尝试用长短线画出雪花。幼儿结合多媒体课件中雪花的图片，大胆进行模仿创作，最终画出了各种形态的雪花。笔者将幼儿创作的雪花剪出来，并创设了用这些雪花下雪的情境，幼儿看到自己制作的雪花飘在天空，心里非常激动。在这一过程中，幼儿潜移默化地掌握了部分水墨画的基本技法。
　　三、尊重幼儿的主体地位，实施多元化评价
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。因此，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分理解和尊重，不能用成人的审美标准评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象力与创造力。
　　在水墨画学习过程中，教师的评价应伴随学习的整个过程，并面向每一名幼儿。教师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。针对不同幼儿不同水平的作品，教师都要给予积极的评价。例如，“你的小鸡颜色真鲜艳”“你的画构图真饱满，画得很大胆”……幼儿在得到教师的充分肯定后，会获得成就感，从而在绘画时充满自信。
　　水墨画是一种独特的绘画艺术，教师要在教学中要更好地发挥幼儿的自主性、创造性，不断探索更加适用于幼儿的学习方法。教师还要依据幼儿的兴趣爱好，以欣赏教学为主，以笔墨技法教学為辅，化难为易，鼓励幼儿通过水墨画的形式近距离感知中国传统文化的魅力。
　　作者简介：黑威娜（1981 —），女，汉族，山东青岛人，海军青岛示范幼儿园一级教师。