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【摘要】《全日制义务教育美术课程标准》编制的基本理念之一就是“为促进学生的发展而进行评价”，美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点去发展美术学习的兴趣与能力。如果老师能考虑学生的性格、心理状况，给学生以恰当的评价，让学生体会到艺术所带来的自我满足感，这种满足感给予学生的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心、对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。形式性评价就是学生在学习活动进行中的评价，丰富多样的成果展示，对评价方式不断地进行调整，才能保持评价对学生的全面发展、改进教学、艺术课程不断发展的促进作用。
【关键词】评价 乐趣
Find the interest in the evaluation
Pang Li
【Abstract】One of the basic ideas of the Full-time Compulsory Education Beaux-arts Course Standard is to carry through the evaluation in order to advance students’ development. The beaux-arts course standard asks the evaluation standard to show the multidimensional and multipolar quality, so as to fit the learning situation of the students with different individuality and ability, help them understand their own learning level and ability more generally and impersonally and encourage them to develop their ability and interest in painting according to their own character. If teachers can think about students’ character and mental condition, can give them proper comment, make them experience the self sense of satisfaction that is brought by the art, you will know this sense will give students not only just a happy feeling, but also the self confidence, the interest in the art and strong and long-time learning motivation. The formalistic evaluation is the evaluation carried through in launching the learning activity, is the abundant and result show, so only to adjust the evaluating way continually just can keep the pushing function of the evaluation to students’ general development, to the improvement of teaching and the continual development of the art course.
【Keywords】EvaluationInterest
《全日制义务教育美术课程标准》编制的基本理念之一就是“为促进学生的发展而进行评价”，美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点去发展美术学习的兴趣与能力。
主要目的是为了解学生的学习历程和改进教师的教学，包括“通过学段的学习，不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣、形成、尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展”。通过教师评价、学生评价、学生互评等评价方式，对学生的学习状况进行多元化的评价以促进学生的全面发展。具体在教学实践中，又如何进行操作呢？
1．给学生以恰当的评价。如果老师能考虑学生的性格、心理状况，给学生以恰当的评价，让学生体会到艺术所带来的自我满足感，这种满足感给予学生的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心、对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。当学生的作业出现涂鸦式杂乱图像或是简单的抽象图像时，不要轻易否定他们的作业，因为这里体现了学生的独特想法，有的作品还很有创意，只不过他不像成人那样规范罢了。所以，我们要经常试着去理解这些画，然后再给予恰当的评价。
我们会遇到有的学生性格调皮好动，上课散漫，爱打架吵闹，成绩差，经常受到老师的批评。得到的贬多褒少，使他产生一无是处的错觉，以至不思悔改，“破罐子破摔”，便以吵闹大家的方式引起老师、同学的注意。因此，在上美术课时，我们要从参与意识、合作精神、表现能力等方面寻找它的闪光点，给他肯定的评价，鼓励他的进步，并宽容他不时露出的缺点，这种关注、评价给予了心理上的满足，给了他纠正错误的时间。
在六年级《宇宙之旅》一课中，让用各种废旧物制作宇宙飞船。有一位学生用了两个大可乐瓶和一个小的可乐瓶子，粘贴起来，又粘了几个盒子，瓶子里面还塞了好几样东西。说实在的，外形真不好看，我问他这是做的什么呀？他解释说：“这是太空舱，这是推进器……”他把上面的每一样东西介绍了一遍，我真佩服他对载人飞船的了解。我想了想，表扬他做得“好”。由此可见，评价学生不应局限于单个学科，而是综合的全面评价，包括跨学科的评价。
2．评价具体方式。
2．1形成性评价：形式性评价就是学生在学习活动进行中的评价，这种评价应当强化三种作用：诊断、发展、激励，还有一个弱化作用，即甄别与选拔功能。美术课中注重学生参与过程中的感受与体验，在课堂上的活动中把自己的感受和体验，尽情地表现出来，对这一过程进行评价有助于学生寻找适合自己的位置，表现自己与众不同的才能。
2．2自评与互评：课堂教学中让学生参与评价，让学生评价别人对问题的回答、别人的作品以及评价自己的学习情况，寻找自己学习成功与失败的原因，是学生学习过程中不可缺少的成长阶梯，对美术课的价值实现、目标达成都是极为必要的。如我在上二年级下册美术《娃娃家》一课时，采用了学生自评方式，让学生对自己的学习情况进行评价，内容包括学习用具准备、纪律表现、作业质量等。一位学生是这样自评的：“我觉得可以得4个标志，因为我的东西带全了。做的家具比较多，说话不大声叫，家具做得不错，两节课都做了，所以我应该得4个标志。”事实上，让学生早一点学会评价自己，就能早些体会到艺术所带来的自我满足感，这种满足感给予学生的不仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心、对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。在自评的基础上，鼓励学生相互评价，教学中可采用同桌互评、小组互评，通过多角度评价，鼓励学生相互补充、相互促进，在互评中发展。
2．3丰富多样的成果展示：
①在《美术课程标准》第四部分实施建议中，提出了美术课程新资源的开发与利用，美术教师充分利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所经常展示各种美术作品，发挥墙壁作用，使学校教室的每面墙壁都成为学生展示的园地。如可以将美术作业贴于教室墙壁，既能满足学生的成就感又能展示作业。再如我结合教材组织了《大家一起画》活动让学生一起在一幅长卷上自由创作后，将长卷贴于校园展示，通过这次活动使学生在没有压力的情况下完成了艺术学习过程，使学生都有了成功感。
②成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。学校可举办一些有主题性的艺术节，如我校的金画笔书画大赛，学生都可以从中感受到快乐。
③随机展示，满足学生对评价的需要。
④展示讨论，引导学生对评价的需要。
对于学生的评价应采用多样的评价方法，一定要把它们综合到一起运用，任何一种评价方法再好，如要一味地使用下去，就会“退化”。只有根据教学的实际情况，对评价方式不断地进行调整，才能保持评价对学生的全面发展、改进教学、艺术课程不断发展的促进作用。
参考文献
1 《美术课程标准》
2 唐斌.《让学生参与评价吧》
【关键词】评价 乐趣
Find the interest in the evaluation
Pang Li
【Abstract】One of the basic ideas of the Full-time Compulsory Education Beaux-arts Course Standard is to carry through the evaluation in order to advance students’ development. The beaux-arts course standard asks the evaluation standard to show the multidimensional and multipolar quality, so as to fit the learning situation of the students with different individuality and ability, help them understand their own learning level and ability more generally and impersonally and encourage them to develop their ability and interest in painting according to their own character. If teachers can think about students’ character and mental condition, can give them proper comment, make them experience the self sense of satisfaction that is brought by the art, you will know this sense will give students not only just a happy feeling, but also the self confidence, the interest in the art and strong and long-time learning motivation. The formalistic evaluation is the evaluation carried through in launching the learning activity, is the abundant and result show, so only to adjust the evaluating way continually just can keep the pushing function of the evaluation to students’ general development, to the improvement of teaching and the continual development of the art course.
【Keywords】EvaluationInterest
《全日制义务教育美术课程标准》编制的基本理念之一就是“为促进学生的发展而进行评价”，美术课程标准要求评价标准体现多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生更全面和客观地了解自己的学习能力和水平，鼓励学生根据自己的特点去发展美术学习的兴趣与能力。
主要目的是为了解学生的学习历程和改进教师的教学，包括“通过学段的学习，不断获得基本的艺术知识技能以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等方面的艺术能力，提高生活情趣、形成、尊重、关怀、友善、分享等品质，塑造健全人格，使艺术能力和人文素养得到整合发展”。通过教师评价、学生评价、学生互评等评价方式，对学生的学习状况进行多元化的评价以促进学生的全面发展。具体在教学实践中，又如何进行操作呢？
1．给学生以恰当的评价。如果老师能考虑学生的性格、心理状况，给学生以恰当的评价，让学生体会到艺术所带来的自我满足感，这种满足感给予学生的不仅仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心、对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。当学生的作业出现涂鸦式杂乱图像或是简单的抽象图像时，不要轻易否定他们的作业，因为这里体现了学生的独特想法，有的作品还很有创意，只不过他不像成人那样规范罢了。所以，我们要经常试着去理解这些画，然后再给予恰当的评价。
我们会遇到有的学生性格调皮好动，上课散漫，爱打架吵闹，成绩差，经常受到老师的批评。得到的贬多褒少，使他产生一无是处的错觉，以至不思悔改，“破罐子破摔”，便以吵闹大家的方式引起老师、同学的注意。因此，在上美术课时，我们要从参与意识、合作精神、表现能力等方面寻找它的闪光点，给他肯定的评价，鼓励他的进步，并宽容他不时露出的缺点，这种关注、评价给予了心理上的满足，给了他纠正错误的时间。
在六年级《宇宙之旅》一课中，让用各种废旧物制作宇宙飞船。有一位学生用了两个大可乐瓶和一个小的可乐瓶子，粘贴起来，又粘了几个盒子，瓶子里面还塞了好几样东西。说实在的，外形真不好看，我问他这是做的什么呀？他解释说：“这是太空舱，这是推进器……”他把上面的每一样东西介绍了一遍，我真佩服他对载人飞船的了解。我想了想，表扬他做得“好”。由此可见，评价学生不应局限于单个学科，而是综合的全面评价，包括跨学科的评价。
2．评价具体方式。
2．1形成性评价：形式性评价就是学生在学习活动进行中的评价，这种评价应当强化三种作用：诊断、发展、激励，还有一个弱化作用，即甄别与选拔功能。美术课中注重学生参与过程中的感受与体验，在课堂上的活动中把自己的感受和体验，尽情地表现出来，对这一过程进行评价有助于学生寻找适合自己的位置，表现自己与众不同的才能。
2．2自评与互评：课堂教学中让学生参与评价，让学生评价别人对问题的回答、别人的作品以及评价自己的学习情况，寻找自己学习成功与失败的原因，是学生学习过程中不可缺少的成长阶梯，对美术课的价值实现、目标达成都是极为必要的。如我在上二年级下册美术《娃娃家》一课时，采用了学生自评方式，让学生对自己的学习情况进行评价，内容包括学习用具准备、纪律表现、作业质量等。一位学生是这样自评的：“我觉得可以得4个标志，因为我的东西带全了。做的家具比较多，说话不大声叫，家具做得不错，两节课都做了，所以我应该得4个标志。”事实上，让学生早一点学会评价自己，就能早些体会到艺术所带来的自我满足感，这种满足感给予学生的不仅是一时的心情愉悦，还有对自我的信心、对艺术的兴趣和强烈而持久的学习动机。在自评的基础上，鼓励学生相互评价，教学中可采用同桌互评、小组互评，通过多角度评价，鼓励学生相互补充、相互促进，在互评中发展。
2．3丰富多样的成果展示：
①在《美术课程标准》第四部分实施建议中，提出了美术课程新资源的开发与利用，美术教师充分利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所经常展示各种美术作品，发挥墙壁作用，使学校教室的每面墙壁都成为学生展示的园地。如可以将美术作业贴于教室墙壁，既能满足学生的成就感又能展示作业。再如我结合教材组织了《大家一起画》活动让学生一起在一幅长卷上自由创作后，将长卷贴于校园展示，通过这次活动使学生在没有压力的情况下完成了艺术学习过程，使学生都有了成功感。
②成果交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。学校可举办一些有主题性的艺术节，如我校的金画笔书画大赛，学生都可以从中感受到快乐。
③随机展示，满足学生对评价的需要。
④展示讨论，引导学生对评价的需要。
对于学生的评价应采用多样的评价方法，一定要把它们综合到一起运用，任何一种评价方法再好，如要一味地使用下去，就会“退化”。只有根据教学的实际情况，对评价方式不断地进行调整，才能保持评价对学生的全面发展、改进教学、艺术课程不断发展的促进作用。
参考文献
1 《美术课程标准》
2 唐斌.《让学生参与评价吧》