论文部分内容阅读
摘 要：成就动机是一个人追求自己认为很重要的并且有价值的工作，并能很好的完成的动机，是一种完美要求自己取得成功的动机。激起大学生的成就动机有利于自我效能水平的进步，有利于做好志向信念教育和提高理想抱负水平。在大学阶段正是树立人生信念理想的关键时期，在培养大学生成才的过程中对大学生的成就动机进行激发具有非常重要的意义。
关键词：成就动机 意义 对策
一、激发大学生成就动机的意义
大学生处于人生树立理想的重要时期，激发大学生的成就动机对培养大学生非常重要。从社会提高的角度看，社会发展需求充满阳光朝气的年轻人;从个体发展的角度看，大学生的成就有利于促成事业胜利和家庭的发展。
1.有利于做好志向信念教育
成就动机在人的志向信念中具有重要作用，有利于大学生积极价值观的形成与发展。大学时期是建立志向信念的重要期间，高水平的成就动机必然会促进大学生的志向信念档次的发展。一个人有了前进的动力，才会为追求志向而努力。大学生有了较高程度的成就动机，才能取得行进的能源，具有应战的勇气，克服艰难的毅力，从而实现自己的志向。
2.有利于提高自我效能水平
自我效能指个人对本人能否有能力实现某一成就行为所进行的揣测与判别。自我效能程度与人的活动心情亲密相关，大学生不单要有良好的品德行为习惯，还要促进效能预期的水平的进步，保持一颗盼望提高的心，事业胜利的美妙愿望。成就动机能让大学生取得源源不绝的行进能源，感触取得胜利的喜悦，有利于激起大学生怀着热情朝着志向迈进。马斯洛在“需要层次理论”中，把“自我实现”作为个体最高档次的需求，他认为，自我实现是一种“发展的需要”，永远得不到完全满足，而是不断地更新。成就动机则是指引大学生朝着志向迈进的动力源泉。
3.有利于提高抱负等级水平
个体在着手做某项工作之前，通常会事先估计工作可能达到的水平，抱负等级水平是个体在工作活动对自己要达到的标准有较高的需求。抱负等级水平高的人一般有自己的理想信念，有进取心，这类人性格大多勇敢顽强、有毅力。
激起大学生的成就动机有利于促使抱负等级程度上升到一个新的层次，让他们生长为有抱负的青年。成就需要是人的根本需求之一，有成就需要的人对应战充满趣味，对胜利有剧烈的要求。负等级水平太低的人就会不思进取，沉酒于工作的得过且过。有高水平的抱负等级程度势必促进大学生的耐挫能力的进步，强化跨越自我的勇气，追求任务成就的出色。
二、激发大学生成就动机的对策
我们要意识到成就动机对培育一批有阳光朝气，有志向的青年的重要性，采取一些合乎大学生本身身心发展的有效措施，激起其成就动机，使之成为促成大学生发展的内部能源。
1.引导大学生合理科学的定位成就目标
大学生成就动机受价值观影响，同时还受个性气质、意志品质等各方面因素的影响，因而激起大学生成就动机要考虑到相关因素的作用，依据大学生的自身个人的差别，设置适宜自己的成就目标。了解自我个性、品格、优劣势、所想所需，对自我有正确的认识，设置切实可行的目标，这样才能够取得有效的鼓励。
2.引导大学生分析自身成败原因
成就动机不同的人，分析原因倾向不同，分析原因后产生的行为也不同。作为老师，就应该灵敏使用归因理论实践，踊跃协助学生剖析成败的起因从而加强自我效能感，使他们的自信心有所进步，不停地追求更高的成就动机和成就行为。成就动机水平高的人，把失败的原因归于自己努力程度不够，会在以后的道路中表现出更积极的行为。成就动机程度低的人，把失敗的起因归于本人的能力有所欠缺，以为付出的努力与结果不成正比从而产生无助感。
有的大学生比较自卑内向，我们在保护他们自尊心的同时，也要充分相信他们的能力。在协助大学生加强自信心抑制无助感时，要思考如何通过教学促进大学生胜利对策，发展勤劳、有毅力等良好特性品质。首先要增强大学生的自信心让他们明白他们的失败的原因主要是由于努力程度不够而不是自己能力不足。同时，在进行成就动机的训练和积极强化中，让他们踊跃的进行归因，虽然有一些失败确实是因为任务难度太大或能力不足，但是，从积极的角度来看，让大学生进行积极的归因才是重点，通过积极的努力能够弥补个人本身能力的不足，获得良好的心态。这样的归因将有助于大学生重新树立自信心，消除无助感，增强自我期望，从而促进大学生的成长与发展。
3.培养和训练大学生的成就动机
我们可以对大学生的成就动机进行培养和训练。首先，能够经过交流使学生认识到哪些行为与成就动机相关，让其明确导致成功或失败的起因;其次，通过让学生参加一些活动从中领会道理，体会为获得成功所采取的一些对策;而后，反复前面的步骤，加深对与成败亲密相关行为的了解;最后，把学到的有效对策内化为自己的并能够灵活的运用。大学生通过这样的训练，能够根据自身的实际情况选择适合的目标，采取行动有所进步。
4.用成功的事例激励大学生
可以通过对社会上有重要奉献的人物宣传，对大学生的社会责任感进行培育，深化学生心灵深处，震撼大学生心田灵魂，要鼓励大学生更多地关注将来，关注成就的完成，使大学生对实现人生理想的看法愈加深入。通过对有重要贡献人物的宣传，也能够协助大学生树立自己的愿望，用对美好未来的神往来强化他们的心理预期，使他们愈加靠近目标。使大学生在模范力量和将来愿望的指导下，激起自己的成就动机。
三、总结
激起成就动机仅是促成大学生发展的一个开始，大学生在完成目标的过程中可能会遭逢很多曲折，可能会呈现成就动机降低的情况，这个时候就需要采用一些切实可行的措施使成就动机维持在一个较高的程度上，使其长时间地提高和进步，从而促进大学生成长与发展。
参考文献：
[1]时蓉华.社会心理学[M].上海：上海教育出版社，1996.
[2]张绍英，李明德.管理心理学[M].北京：中国政法大学出版社，1989.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，1994.
[14]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[5]张焰，黄希庭.试论低自我价值感者成就动机的特点[J].西南师范大学学报，1999（4）.
关键词：成就动机 意义 对策
一、激发大学生成就动机的意义
大学生处于人生树立理想的重要时期，激发大学生的成就动机对培养大学生非常重要。从社会提高的角度看，社会发展需求充满阳光朝气的年轻人;从个体发展的角度看，大学生的成就有利于促成事业胜利和家庭的发展。
1.有利于做好志向信念教育
成就动机在人的志向信念中具有重要作用，有利于大学生积极价值观的形成与发展。大学时期是建立志向信念的重要期间，高水平的成就动机必然会促进大学生的志向信念档次的发展。一个人有了前进的动力，才会为追求志向而努力。大学生有了较高程度的成就动机，才能取得行进的能源，具有应战的勇气，克服艰难的毅力，从而实现自己的志向。
2.有利于提高自我效能水平
自我效能指个人对本人能否有能力实现某一成就行为所进行的揣测与判别。自我效能程度与人的活动心情亲密相关，大学生不单要有良好的品德行为习惯，还要促进效能预期的水平的进步，保持一颗盼望提高的心，事业胜利的美妙愿望。成就动机能让大学生取得源源不绝的行进能源，感触取得胜利的喜悦，有利于激起大学生怀着热情朝着志向迈进。马斯洛在“需要层次理论”中，把“自我实现”作为个体最高档次的需求，他认为，自我实现是一种“发展的需要”，永远得不到完全满足，而是不断地更新。成就动机则是指引大学生朝着志向迈进的动力源泉。
3.有利于提高抱负等级水平
个体在着手做某项工作之前，通常会事先估计工作可能达到的水平，抱负等级水平是个体在工作活动对自己要达到的标准有较高的需求。抱负等级水平高的人一般有自己的理想信念，有进取心，这类人性格大多勇敢顽强、有毅力。
激起大学生的成就动机有利于促使抱负等级程度上升到一个新的层次，让他们生长为有抱负的青年。成就需要是人的根本需求之一，有成就需要的人对应战充满趣味，对胜利有剧烈的要求。负等级水平太低的人就会不思进取，沉酒于工作的得过且过。有高水平的抱负等级程度势必促进大学生的耐挫能力的进步，强化跨越自我的勇气，追求任务成就的出色。
二、激发大学生成就动机的对策
我们要意识到成就动机对培育一批有阳光朝气，有志向的青年的重要性，采取一些合乎大学生本身身心发展的有效措施，激起其成就动机，使之成为促成大学生发展的内部能源。
1.引导大学生合理科学的定位成就目标
大学生成就动机受价值观影响，同时还受个性气质、意志品质等各方面因素的影响，因而激起大学生成就动机要考虑到相关因素的作用，依据大学生的自身个人的差别，设置适宜自己的成就目标。了解自我个性、品格、优劣势、所想所需，对自我有正确的认识，设置切实可行的目标，这样才能够取得有效的鼓励。
2.引导大学生分析自身成败原因
成就动机不同的人，分析原因倾向不同，分析原因后产生的行为也不同。作为老师，就应该灵敏使用归因理论实践，踊跃协助学生剖析成败的起因从而加强自我效能感，使他们的自信心有所进步，不停地追求更高的成就动机和成就行为。成就动机水平高的人，把失败的原因归于自己努力程度不够，会在以后的道路中表现出更积极的行为。成就动机程度低的人，把失敗的起因归于本人的能力有所欠缺，以为付出的努力与结果不成正比从而产生无助感。
有的大学生比较自卑内向，我们在保护他们自尊心的同时，也要充分相信他们的能力。在协助大学生加强自信心抑制无助感时，要思考如何通过教学促进大学生胜利对策，发展勤劳、有毅力等良好特性品质。首先要增强大学生的自信心让他们明白他们的失败的原因主要是由于努力程度不够而不是自己能力不足。同时，在进行成就动机的训练和积极强化中，让他们踊跃的进行归因，虽然有一些失败确实是因为任务难度太大或能力不足，但是，从积极的角度来看，让大学生进行积极的归因才是重点，通过积极的努力能够弥补个人本身能力的不足，获得良好的心态。这样的归因将有助于大学生重新树立自信心，消除无助感，增强自我期望，从而促进大学生的成长与发展。
3.培养和训练大学生的成就动机
我们可以对大学生的成就动机进行培养和训练。首先，能够经过交流使学生认识到哪些行为与成就动机相关，让其明确导致成功或失败的起因;其次，通过让学生参加一些活动从中领会道理，体会为获得成功所采取的一些对策;而后，反复前面的步骤，加深对与成败亲密相关行为的了解;最后，把学到的有效对策内化为自己的并能够灵活的运用。大学生通过这样的训练，能够根据自身的实际情况选择适合的目标，采取行动有所进步。
4.用成功的事例激励大学生
可以通过对社会上有重要奉献的人物宣传，对大学生的社会责任感进行培育，深化学生心灵深处，震撼大学生心田灵魂，要鼓励大学生更多地关注将来，关注成就的完成，使大学生对实现人生理想的看法愈加深入。通过对有重要贡献人物的宣传，也能够协助大学生树立自己的愿望，用对美好未来的神往来强化他们的心理预期，使他们愈加靠近目标。使大学生在模范力量和将来愿望的指导下，激起自己的成就动机。
三、总结
激起成就动机仅是促成大学生发展的一个开始，大学生在完成目标的过程中可能会遭逢很多曲折，可能会呈现成就动机降低的情况，这个时候就需要采用一些切实可行的措施使成就动机维持在一个较高的程度上，使其长时间地提高和进步，从而促进大学生成长与发展。
参考文献：
[1]时蓉华.社会心理学[M].上海：上海教育出版社，1996.
[2]张绍英，李明德.管理心理学[M].北京：中国政法大学出版社，1989.
[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，1994.
[14]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[5]张焰，黄希庭.试论低自我价值感者成就动机的特点[J].西南师范大学学报，1999（4）.