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摘要：随着我国教育改革的深入， 倡导以学生为主体，摒弃传统的倒灌式教学方式。问题教学法的应用能使学生从被动学习转化为主动求知。学生在求知欲和学习兴趣的指引下，通过教师的引导，发散思维，积极进行自主探索。问题导学能够创设一个良好的教学环境，能够有效的将学生带入教学情景，激发学生的学习兴趣。本文从问题导学这一教学方法出发，针对我国小学课堂上目前的教学现状提出了一些建议，希望能对广大的教育工作者有所启发。
关键词：高效课堂;问题导学;小学数学;策略探讨
前言
数学具有高度的抽象性，能够极大程度的锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象能力与数字运算能力，但同时如果没有掌握正确的教学方法，采用传统的填鸭式教学方式很容易让学生感到枯燥，数学课的教学成果检验方式通常是考试，如果平时一直采用老师讲课与考试相结合的教学模式，学生容易产生畏难情绪，對数学产生抵触心理。学习是由浅到深的一个过程，开门见山不适合运用在数学的课堂之中，用问题引发学生思考，带入教学情境才可以更好的培养学生的探究精神。
一、问题导学在小学数学课堂上应用的意义与方法
（一）代入感强，增强学生的接纳能力
生活中处处有数学，运用生活中常见的数学应用例子可以让学生有强烈的熟悉感，能够更加迅速地进入状态。在数学课堂开始之前老师可以结合生活实际与教学纲领，提出几个数学问题让同学们思考，活跃学生们的数学思维。例如：在学习个位数与两位数相乘这一知识点之前，老师可以假设一个情景，快餐店的盒饭15元一盒，小明和他的朋友一共有8个人，每个人吃一盒盒饭总共需要花多少钱？三个人吃两盒盒饭，其余的人吃一盒盒饭有需要花多少钱？通过抛出问题激励学生思考，让学生大胆分享自己的想法，列出公式，在起到了活跃课堂气氛的同时还能让学生学习新知识点时充满兴趣。
（二）起到自我检测的作用，巩固所学知识
问题导学的重点在“导”字，除了通过生活中的数学来进行问题导学以外，教师同样可以通过问题来检测上节课所学的知识成果，起到温故知新的作用。可以通过口头提问上节课所讲的知识点或小技巧，也可以通过引发导学案的方式，通过做题来更直观的体现上节课的教学成果。例如在学完除数是两位数的除法后可以出一个相关习题的导学案：1.双休日小明全家乘汽车到湿地公园游玩，车速是54千米/时，全程162千米，要求在11 ： 00到达目的地。小明全家应该什么时候出发？ 2.某食堂运来5500千克大米，已经吃掉3125千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天？ 数学是注重实际应用的学科，与老师在课前进行口头知识点梳理相比，通过这些问题导学能够更有效地加深学生对于新知的印象，能够更好地锻炼学生的应用能力。
（三）锻炼学生思考问题的能力，提升课堂参与度
许多小学生的好奇心重，但是提出的问题不一定符合常理，容易天马行空。在我国现行教育体系制度下老师在课堂上是绝对权威的存在，许多老师不会让学生随心所欲的提出问题，而是告诫学生们专心听讲，提问题是老师应该行驶的职责。这种观点在无形之中给学生留下了要服从权威的思想，不利于学生创造性思维的发展、挫伤了学生的开拓精神，不利于培养学生对数学的兴趣，容易让学生变得唯唯诺诺，甚至老师在课上讲错了问题都没有人敢纠正。学好数学不仅仅需要对数学知识熟料掌握应用，更需要对数学带有好奇精神、探索精神，如果老师能够运用好问题导学的教学方法，通过老师在课堂上进行提问鼓励学生进行回答，学生在掌握知识点的同时也能够渐渐掌握提问方法，学会举一反三，让数学的学习更上一层楼，提升数学课的教学质量水平。
二、在进行问题导学时需要注意的事项
问题导学很重要，但是教师更应该明确进行问题导学的合适时机，不能为了提问而提问，教师要明确运用问题导学的最终目的是帮助学生更好的掌握了解所学知识，让学生能够更熟练的进行运用。合适的提问时间可以是上课之前，或是课堂进行到后半段同学们都有些疲惫之时可以通过一些有趣的小问题拉回同学们分散的注意力，同时提问的问题难度也要根据课堂当前的情境进行调整，如果是进行知识巩固，可以适当增加难度，如果是想要吸引同学们的注意来提高课堂效率时则更应该注重问题的趣味性而不是问题的深度。如果是之前没有或相关教学经验较少的老师可以在上课之前将问题提前做好教案，课堂中留意同学们的课堂表现，通过班级内同学回答问题的情况推断班级内所学知识点的掌握情况，进而对教学方案有下一步的调整。在课后写教学随笔，总结的反思问题导学这一教学方案在应用中所遇到的问题，提出解决方案，以求做到更好。
结束语
综上所述，问题导学在小学数学课堂上所发挥的作用不容小觑，应用好问题导学教学方法可以提高学生对于数学课堂的兴趣，集中学生们的注意力，锻炼学生们的思考能力与提问能力，提高课堂效率。但是如果运用不得当则会挫伤学生们的兴趣，起到相反的效果。因此教师在进行问题导学的实践教学应用中应该明确学生是课堂教学的主体，教学目标应该是以提高学生的学习能力为终极目标。
参考文献
[1]吕艳雯.创设问题情境 构建高效课堂——刍议小学数学高效课堂的创建方法[J].考试周刊，2021（49）：61-62.
[2]郑瑞娟.巧用“导学案”构建小学数学高效课堂[J].快乐阅读，2013（19）：119.
[3]兰补儿.善用互动导学构建小学数学高效课堂的策略分析[J].考试周刊，2021（42）：59-60.
新泰市新汶街道中心小学 董合青
关键词：高效课堂;问题导学;小学数学;策略探讨
前言
数学具有高度的抽象性，能够极大程度的锻炼学生的逻辑思维能力、空间想象能力与数字运算能力，但同时如果没有掌握正确的教学方法，采用传统的填鸭式教学方式很容易让学生感到枯燥，数学课的教学成果检验方式通常是考试，如果平时一直采用老师讲课与考试相结合的教学模式，学生容易产生畏难情绪，對数学产生抵触心理。学习是由浅到深的一个过程，开门见山不适合运用在数学的课堂之中，用问题引发学生思考，带入教学情境才可以更好的培养学生的探究精神。
一、问题导学在小学数学课堂上应用的意义与方法
（一）代入感强，增强学生的接纳能力
生活中处处有数学，运用生活中常见的数学应用例子可以让学生有强烈的熟悉感，能够更加迅速地进入状态。在数学课堂开始之前老师可以结合生活实际与教学纲领，提出几个数学问题让同学们思考，活跃学生们的数学思维。例如：在学习个位数与两位数相乘这一知识点之前，老师可以假设一个情景，快餐店的盒饭15元一盒，小明和他的朋友一共有8个人，每个人吃一盒盒饭总共需要花多少钱？三个人吃两盒盒饭，其余的人吃一盒盒饭有需要花多少钱？通过抛出问题激励学生思考，让学生大胆分享自己的想法，列出公式，在起到了活跃课堂气氛的同时还能让学生学习新知识点时充满兴趣。
（二）起到自我检测的作用，巩固所学知识
问题导学的重点在“导”字，除了通过生活中的数学来进行问题导学以外，教师同样可以通过问题来检测上节课所学的知识成果，起到温故知新的作用。可以通过口头提问上节课所讲的知识点或小技巧，也可以通过引发导学案的方式，通过做题来更直观的体现上节课的教学成果。例如在学完除数是两位数的除法后可以出一个相关习题的导学案：1.双休日小明全家乘汽车到湿地公园游玩，车速是54千米/时，全程162千米，要求在11 ： 00到达目的地。小明全家应该什么时候出发？ 2.某食堂运来5500千克大米，已经吃掉3125千克，剩下的每天吃95千克，还可以吃几天？ 数学是注重实际应用的学科，与老师在课前进行口头知识点梳理相比，通过这些问题导学能够更有效地加深学生对于新知的印象，能够更好地锻炼学生的应用能力。
（三）锻炼学生思考问题的能力，提升课堂参与度
许多小学生的好奇心重，但是提出的问题不一定符合常理，容易天马行空。在我国现行教育体系制度下老师在课堂上是绝对权威的存在，许多老师不会让学生随心所欲的提出问题，而是告诫学生们专心听讲，提问题是老师应该行驶的职责。这种观点在无形之中给学生留下了要服从权威的思想，不利于学生创造性思维的发展、挫伤了学生的开拓精神，不利于培养学生对数学的兴趣，容易让学生变得唯唯诺诺，甚至老师在课上讲错了问题都没有人敢纠正。学好数学不仅仅需要对数学知识熟料掌握应用，更需要对数学带有好奇精神、探索精神，如果老师能够运用好问题导学的教学方法，通过老师在课堂上进行提问鼓励学生进行回答，学生在掌握知识点的同时也能够渐渐掌握提问方法，学会举一反三，让数学的学习更上一层楼，提升数学课的教学质量水平。
二、在进行问题导学时需要注意的事项
问题导学很重要，但是教师更应该明确进行问题导学的合适时机，不能为了提问而提问，教师要明确运用问题导学的最终目的是帮助学生更好的掌握了解所学知识，让学生能够更熟练的进行运用。合适的提问时间可以是上课之前，或是课堂进行到后半段同学们都有些疲惫之时可以通过一些有趣的小问题拉回同学们分散的注意力，同时提问的问题难度也要根据课堂当前的情境进行调整，如果是进行知识巩固，可以适当增加难度，如果是想要吸引同学们的注意来提高课堂效率时则更应该注重问题的趣味性而不是问题的深度。如果是之前没有或相关教学经验较少的老师可以在上课之前将问题提前做好教案，课堂中留意同学们的课堂表现，通过班级内同学回答问题的情况推断班级内所学知识点的掌握情况，进而对教学方案有下一步的调整。在课后写教学随笔，总结的反思问题导学这一教学方案在应用中所遇到的问题，提出解决方案，以求做到更好。
结束语
综上所述，问题导学在小学数学课堂上所发挥的作用不容小觑，应用好问题导学教学方法可以提高学生对于数学课堂的兴趣，集中学生们的注意力，锻炼学生们的思考能力与提问能力，提高课堂效率。但是如果运用不得当则会挫伤学生们的兴趣，起到相反的效果。因此教师在进行问题导学的实践教学应用中应该明确学生是课堂教学的主体，教学目标应该是以提高学生的学习能力为终极目标。
参考文献
[1]吕艳雯.创设问题情境 构建高效课堂——刍议小学数学高效课堂的创建方法[J].考试周刊，2021（49）：61-62.
[2]郑瑞娟.巧用“导学案”构建小学数学高效课堂[J].快乐阅读，2013（19）：119.
[3]兰补儿.善用互动导学构建小学数学高效课堂的策略分析[J].考试周刊，2021（42）：59-60.
新泰市新汶街道中心小学 董合青