“黄老师，快把我的卷子改一下吧”、“黄老师，先改我的哈！”、“黄老师……”……每次小小考试后学生们总把我团团围住，叽叽喳喳的说个不停，他们的眼睛里流露着兴奋、期待、焦急……。每每看到这样的情景我就感觉特别的高兴，学生们如此关注他们的成绩其实从从侧面表现他们对化学的喜爱，对这门学科的认同，对我的肯定，真是让人美滋滋啊。
　　托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师。”在这里我想说的是：每个学生的潜力是无限的。作为教师我们应该多途径、全方位激发学生学习化学的兴趣，使孩子们享受到学习化学的乐趣，让学生们始终保持学习化学的激情，让他们的探究精神渗透到课堂内外，延伸到生活的方方面面，让他们知道化学就在我们身边！
　　那怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？
　　一、 关注第一堂课
　　“良好的开端是成功的一半”。对于富有探究精神的初三学生来说，化学是一门全新的学科。面对化学他们感到陌生，此时教师所带给他们的第一印象直接影响着他们对化学的认识和理解。因而精心准备化学的第一堂课是非常有必要的。
　　 第一节化学课重在激趣、设置悬念，因此不必设计得太过深奥。不必从理论上告诉学生什么是化学，直接从几个化学小实验入手。我上第一节课准备的实验是：“清水变牛奶”、 “小猫不见了”、“液体变果冻”、“放飞氢气球”、“神奇信号弹”。这几个小实验都是很安全的，并且简单易操作，因此上课时请学生来展示，老师作助手，整节课学生都兴高采烈、激动万分，大家争先恐后的举手，都想亲自动手参与实验，孩子们睁大了眼睛，他们的眼睛里充满了激动与困惑，“黄老师，化学真是好好耍了。”“化学真是太奇妙了”“看来化学也不难学哦”…
　　“太神了嘛”。有了学生这样的感叹，这节课我们就真的没有白上了。
　　二、重视每一次实验
　　 1、做好演示实验
　　 课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。课堂演示实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我们要不折不扣的完成，力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对于一些简单易操作的实验可以提前培训“小老师”，上课时则由小老师进行演示操作，让学生与“小老师”进行交流和分享更让课堂上有一种学生自主的气氛，学生的参与热情更能激发出来，真正的提高了教学效果和学生的收获。
　　2、抓好分组实验并做好改进实验
　　如果说演示实验能调动学生的情绪的话，分组实验时学生能够百分之百的参与，则更能让他们体会“做主人”“我真棒”的感觉。分组实验以学生的参与为主，但这个参与并不是无序无组织的，教师此时更要做好自己的引导和指导工作。提前培训小组长，让他们明确这节分组实验课的目标和操作步骤以及具体的操作方法和操作细节。操作中的注意事项也是必须要提前告之的。例如在做用高锰酸钾制氧气的实验时，为了能更好的理解两类实验装置的特点，我们格外加上了过氧化氢制氧气的分组实验，让学生在自己动手操作中体会到用过氧化氢制氧气的简单与易操作，比我们生硬的说教收获的效果好得多。有的小组在实验完毕后立即冲洗热试管导致试管炸裂的现象使学生深深体会了热试管不能冷水冲洗的问题，在后来的反馈中表现了他们对此知识掌握得特别好。
　　3、重视课后小实验
　　演示实验与分组实验会受到时间和空间的约束。有些特别喜欢动手动脑的学生往往不满足在课堂上的那点实验感觉。这时我们不妨组织那些有兴趣的同学组成课外小组进行实验拓展，在课外小组中他们可以做自己感兴趣和想做的实验，自己设计、自己探索、自己完善、自己分析和总结，最后和老师一起分享，甚至还不满足的同学还可以去进行深层次的探索。我有一个学生在知道了氯化钠的用途不仅仅是做我们调味品后，便自己设计了小实验对氯化钠水溶液进行电解，因为条件太简陋，最后只证明出了产物呈现碱性这个实验结果，其他一无所获，但他通过自己动手、动脑而获得过程感受却是其他学生无法体会的，并且这种积极探索的热情也一直充满着他的学习生涯，从而一直保持着学习化学的激情。
　　三、化学知识要紧贴生活与生产
　　化学与我们的生活密不可分，衣、食、住、行中无不渗透着化学常识，要激发学生学生化学的热情并能使之长久的延续，一定要抓住生活中与化学密切相关的点点滴滴。
　　在讲空气时，我给学生一个选题“地球的面纱”，请他们通过调查和资料查阅去了解覆盖在地球上的大气，通过学生小组的调查，他们知道了“地球的面纱”是非常重要的，他们搜集了资料：位于墨尔本的澳大利亚联邦科学与工业研究组织拥有世界第一家空气样本库，从大约三十年前开始，每三个月这里的工作人员就借助位于塔斯马尼亚岛上的气象局观测站收集一次空气样本。这些样本分别装在密封的瓶中，并按不同时期分类入库，以便日后的研究。通过比较古时和现在的空气样本，研究人员警告，如今废气排放的速度和数量已经超出了大气自身净化处理的能力，长此以往，我们将无法呼吸到清洁的空气。通过学生自己的调查他们意识到了如今地球大气正在进一步恶化，如果各国不采取相应的保护措施，地球迟早会被人类自己毁灭，这样就进一步增强了学生的环保意识，同时也学习了分析大气变化的方法。
　　在讲水资源，我给出了几个选题：水的作用、水资源的现状、水体污染、我们的将来，小组学生各自择其一进行准备，学生各行其事，做了大量的调查和资料的查阅，最后汇总作了相应的报告，其中有组学生这样感叹，“同学们，如果我们的地球水资源再以这样的速度恶化下去，我们都不用去买专门的毒药了，每天这样的饮水其实就在慢性中毒啊”！学生们在自己的调查过程中切实体会到了目前全球水资源的现状不容乐观，他们意识到了水资源的危机，他们的头脑中不自觉的衍生出对环境的焦虑，如果把这种焦虑扩展到全人类，让我们都来保护环境和各种资源的话，环保在中国就不是一个问题了。
　　四、培养学生收集信息，解决问题的能力
　　为了将学生觉得化学好耍的想法转变为化学有趣的意识，并能够将这种感觉一直延续在后期的化学学习中，我们要培养学生收集信息，解决现实问题的能力。
　　我的学生们在开始上化学后就根据情况分为几人小组，这样的小组要完成一些统一的活动：分组实验、课后兴趣小实验、拓展实验等，还有一个重要任务就是收集信息解决我们生活中的许多“为什么”。他们选出自己的组长，每组准备一本信息收集册。比如有小组收集：“水也会变老？？”；“淘米的大学问”；“人能吸纯氧吗？”；“水能灭火，还能助燃？”；“二氧化碳干洗机”；“洗脸帕为什么会变硬”……看似一个个简单的问题背后都隐藏着一个个的化学原理，学生们在收集信息的过程中进一步领会了化学的用途，知道了化学与我们的生活秘不可分，也更是激发了他们进一步求知的欲望，相信他们会在学生中越来越快乐，越来越自信。真是为他们感到高兴。
　　在我们的教学中，还有许多方式都可以激发学生学习和探究的兴趣。我们要将这些方式灵活加以运用，针对不同的个体采用不同的方法，因人面异，因材施教，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力……。让学生充满激情的学习，斗志昂扬的生活，愉快的度过他们的学习生活，愉快的学习才能开发他们无限的潜能。相信学生是最棒的。