论文部分内容阅读
◆摘 要：我国中小学的心理健康教育走向成熟，但学校心理健康教育仍需要改变。本文通过阅读学校心理健康教育的研究文献，总结归纳了现今学校心理健康教育存在问题，并针对问题提出了相关对策。
◆关键词：心理健康教育;学校;中小学
1前言
20世纪80年代，随着素质教育的全面推进，学校心理健康教育逐渐得到关注。经过多年摸索，中小学校的心理健康教育状况得到了大跨步的改进，学校开设心理健康课程、建立心理辅导室等。但是我国中小学校的心理健教育仍存在不少问。本文就中小学心理健康教育研究的现状进行分析，并对展开心理健康教育提出建议。
2学校心理健康教育存在的问题
回顾我国学校心理健康教育的发展历程，虽然许多中小学校开始开设心理健康课程、建立心理辅导室来为学生的心理健康服务，但是同时也存在许多问题和不足。
2.1心理健康教育展开不到位，形同虚设
国教育部出台的许多文件中都提及到了中小学生的心理健康问题需要高度重视，同时也要求学校应该配备适当比例的心理健康教师，但实际上情况与政策要求不符。其一，由于农村的经济和教育发展相对落后，许多农村中小学校对心理健康教育没有形成正确的认识，也没有条件全方面展开心理健康教育。其二，心理健康教育在学校教育的地位低下。不少校长和教师认为心理健康教育工作也是可有可无，成绩才是唯一任务。所以，学校心理健康课程被当成副课，常被语文、数学、英语等主课占用。有些学校开设设备和条件极为简的心理咨询室，并不正常运转心理咨询室、成了应付上级检查的一个摆设。
2.2專业心理教师匮乏
我国的心理健康教师队伍力量十分薄弱。首先表现在心理健康教师数量极为匮乏。在美国，1位学校心理健康教育工作者面向1500位学生，而目前中国心理学会会员总数约13000人，我国的高中生、初中生和小学生的总人数约有18922万人，按照1：1500的比例，中国心理专业人员还是远远不够。另外也表现在从教师质量上，我国大多中小学的心理健康教育工作者并不具备专业资格，学校的心理健康教育课程和工作大多都是由没有经过资格认证和心理健康教育培训的政治教师、班主任担任。但心理健康教育不同于思想品德教育，没有较为全面完整的认识心理健康教育，仅凭个人经验去从事心理健康教育工作所起的效果渺小甚微，甚至可能适得其反。
2.3认识偏差
目前不少学校领导和教师对学校心理健康教育存在认识偏差。第一，心理健康概念的认识偏差：在教学过程中，教师对于学生心理健康的标准较简单，在老师眼中，学习优秀的，遵守校纪校规就说明学生的心理是健康的。教师没有从多方面进行分析，而是带有个人主观性去评判学生的心理健康。第二，心理健康教育对象的认识偏差：学校心理健康教育主要目是促进学生心理健康发展，预防学生出现心理行为问题，并对对存在心理问题的学生进行辅导，帮其矫正问题行为。从目的可以看出学校心理健康教育的对象是所有学生，并不是仅仅面向存在心理问题的学生，并未面向学校全体学生进行心理健康教育知识的普及。此外，将重心放问题解决上的做法误导学生产生只有存在心理问题的学生才需要心理健康教育，羞于向老师寻求心理帮助，使心理健康教育工作停滞不前。
3对策
3.1改变观念，建立考核指标
学校领导对心理健康教育的高度重视是积极开展学校心理健康教育工作的基础。因此，要改变学校心理健康教育现状，提高学校领高和各科教师对心理健康教育的重视程度，相关部门必须要定期视察学校的心理健康教育工作，建立相应的考核指标。相关部门向学校适当下放一些心理健康教育指标，通过这些硬性指标引起学校对心理健康教育的重视，保证心理健康教育的实施。
3.2展开培训，加强专业师资建设
要从根本上改变学校心理健教育现状，必须改变学校领导和各科教师对心理健康教育的认识和理解，因此还要对学校领导和教师进行相应的培训，让教师正确认识心理健康的重要性。首先，安排心理健康知识的讲座，向教师宣传心理健康的重要，改变教师的观念。其次，展开心理健康教育基本的技能训练，从而指导教师的日常心理教育教学工作。针对现在心理健康教师匮乏问题，加大对心理健康教育工作者的培养经费的投入力度，规范培养内容，实行资格认证制度，提高对心理健康教育工作者的专业水平要求。
3.3转变教育方法，丰富课程形式。
学校心理健康教育模式的教育手段普遍是以开设心理健康课程和心理咨询为主，但是开设的心理健康教育课程多数一成不变地将课程知识灌输给给全体学生，而忽略了学生的兴趣，使得心理健康教育课只是一种形式，没有具体解决学生的实际问题。在教育过程中应该以学生为主体，积极关注学生的心理需求。同时还可以采用游戏、角色扮演、心理剧等方式展开心理健康教学。此外，重视“互联网+教育”，开展线上教育，实现线上线下师生互动、通过微博、微信公众号等分享有关心理健康知识的文章，还可以在微博推展“树洞”活动，倾听学生内心的声音，帮助学生释放情绪。
4结语
学生的心理健康是国家、社会关心、重视的问题，要改变学校心理健康教育的现状，提高学生的心理健康水平，不仅需要提高对心理健康教育的重视程度、加强师资力量建设，也需要重视学生自身的内省思维能力和情感体验，改变教育方式，在心理健康教育中以学生为主体，关注学生的内心体验和感受。
参考文献
[1]刘璟.中小学心理健康教育中的问题及其对策[J].安徽教育，2015（02）：31-33.
[2]叶一舵.学校心理健康教育的问题及其对策[J].教学与管理，2003（07）：34-36.
[3]梁芹生.学校心理健康教育存在的问题及改进措施[J].中小学心理健康教育，2004（03）：24-25.
[4]梁超，常若松.我国中小学心理健康教育面临的问题与改进策略[J].教育科学，2020，36（03）：46-51.
作者简介
杨露琴（1996.07-），女，汉族，江西萍乡，硕士在读，安徽师范大学教育科学学院，研究方向：发展与教育心理学。
◆关键词：心理健康教育;学校;中小学
1前言
20世纪80年代，随着素质教育的全面推进，学校心理健康教育逐渐得到关注。经过多年摸索，中小学校的心理健康教育状况得到了大跨步的改进，学校开设心理健康课程、建立心理辅导室等。但是我国中小学校的心理健教育仍存在不少问。本文就中小学心理健康教育研究的现状进行分析，并对展开心理健康教育提出建议。
2学校心理健康教育存在的问题
回顾我国学校心理健康教育的发展历程，虽然许多中小学校开始开设心理健康课程、建立心理辅导室来为学生的心理健康服务，但是同时也存在许多问题和不足。
2.1心理健康教育展开不到位，形同虚设
国教育部出台的许多文件中都提及到了中小学生的心理健康问题需要高度重视，同时也要求学校应该配备适当比例的心理健康教师，但实际上情况与政策要求不符。其一，由于农村的经济和教育发展相对落后，许多农村中小学校对心理健康教育没有形成正确的认识，也没有条件全方面展开心理健康教育。其二，心理健康教育在学校教育的地位低下。不少校长和教师认为心理健康教育工作也是可有可无，成绩才是唯一任务。所以，学校心理健康课程被当成副课，常被语文、数学、英语等主课占用。有些学校开设设备和条件极为简的心理咨询室，并不正常运转心理咨询室、成了应付上级检查的一个摆设。
2.2專业心理教师匮乏
我国的心理健康教师队伍力量十分薄弱。首先表现在心理健康教师数量极为匮乏。在美国，1位学校心理健康教育工作者面向1500位学生，而目前中国心理学会会员总数约13000人，我国的高中生、初中生和小学生的总人数约有18922万人，按照1：1500的比例，中国心理专业人员还是远远不够。另外也表现在从教师质量上，我国大多中小学的心理健康教育工作者并不具备专业资格，学校的心理健康教育课程和工作大多都是由没有经过资格认证和心理健康教育培训的政治教师、班主任担任。但心理健康教育不同于思想品德教育，没有较为全面完整的认识心理健康教育，仅凭个人经验去从事心理健康教育工作所起的效果渺小甚微，甚至可能适得其反。
2.3认识偏差
目前不少学校领导和教师对学校心理健康教育存在认识偏差。第一，心理健康概念的认识偏差：在教学过程中，教师对于学生心理健康的标准较简单，在老师眼中，学习优秀的，遵守校纪校规就说明学生的心理是健康的。教师没有从多方面进行分析，而是带有个人主观性去评判学生的心理健康。第二，心理健康教育对象的认识偏差：学校心理健康教育主要目是促进学生心理健康发展，预防学生出现心理行为问题，并对对存在心理问题的学生进行辅导，帮其矫正问题行为。从目的可以看出学校心理健康教育的对象是所有学生，并不是仅仅面向存在心理问题的学生，并未面向学校全体学生进行心理健康教育知识的普及。此外，将重心放问题解决上的做法误导学生产生只有存在心理问题的学生才需要心理健康教育，羞于向老师寻求心理帮助，使心理健康教育工作停滞不前。
3对策
3.1改变观念，建立考核指标
学校领导对心理健康教育的高度重视是积极开展学校心理健康教育工作的基础。因此，要改变学校心理健康教育现状，提高学校领高和各科教师对心理健康教育的重视程度，相关部门必须要定期视察学校的心理健康教育工作，建立相应的考核指标。相关部门向学校适当下放一些心理健康教育指标，通过这些硬性指标引起学校对心理健康教育的重视，保证心理健康教育的实施。
3.2展开培训，加强专业师资建设
要从根本上改变学校心理健教育现状，必须改变学校领导和各科教师对心理健康教育的认识和理解，因此还要对学校领导和教师进行相应的培训，让教师正确认识心理健康的重要性。首先，安排心理健康知识的讲座，向教师宣传心理健康的重要，改变教师的观念。其次，展开心理健康教育基本的技能训练，从而指导教师的日常心理教育教学工作。针对现在心理健康教师匮乏问题，加大对心理健康教育工作者的培养经费的投入力度，规范培养内容，实行资格认证制度，提高对心理健康教育工作者的专业水平要求。
3.3转变教育方法，丰富课程形式。
学校心理健康教育模式的教育手段普遍是以开设心理健康课程和心理咨询为主，但是开设的心理健康教育课程多数一成不变地将课程知识灌输给给全体学生，而忽略了学生的兴趣，使得心理健康教育课只是一种形式，没有具体解决学生的实际问题。在教育过程中应该以学生为主体，积极关注学生的心理需求。同时还可以采用游戏、角色扮演、心理剧等方式展开心理健康教学。此外，重视“互联网+教育”，开展线上教育，实现线上线下师生互动、通过微博、微信公众号等分享有关心理健康知识的文章，还可以在微博推展“树洞”活动，倾听学生内心的声音，帮助学生释放情绪。
4结语
学生的心理健康是国家、社会关心、重视的问题，要改变学校心理健康教育的现状，提高学生的心理健康水平，不仅需要提高对心理健康教育的重视程度、加强师资力量建设，也需要重视学生自身的内省思维能力和情感体验，改变教育方式，在心理健康教育中以学生为主体，关注学生的内心体验和感受。
参考文献
[1]刘璟.中小学心理健康教育中的问题及其对策[J].安徽教育，2015（02）：31-33.
[2]叶一舵.学校心理健康教育的问题及其对策[J].教学与管理，2003（07）：34-36.
[3]梁芹生.学校心理健康教育存在的问题及改进措施[J].中小学心理健康教育，2004（03）：24-25.
[4]梁超，常若松.我国中小学心理健康教育面临的问题与改进策略[J].教育科学，2020，36（03）：46-51.
作者简介
杨露琴（1996.07-），女，汉族，江西萍乡，硕士在读，安徽师范大学教育科学学院，研究方向：发展与教育心理学。