【摘要】随着新高考的深入，高中数学教学逐渐进入了一个全新的发展阶段，面对新的任务和要求，为提高教学效率和教学效果，必须从根本上进行改革创新，促进学生的全面发展。在此基础上，从设置解决训练环节、开展合作学习、注重难点讲解、构建翻转课堂等四个维度，对新高考背景下提高中学数学教学效率的基本策略和科学方法进行系统分析。

【关键词】新高考背景;高中数学;教学效果;提升;策略

《数学新课标》明确提出：教师要改变落后的教学行为和教学方法，使学生从被动的地位和状态中解放出来，提高教学的有效性，引导学生的全面发展。因此，要使广大高中数学教师彻底摆脱数学落后的观念，结合实际学习，探讨创新策略在数学教学实践中的应用，以达到提高数学教学效率的根本目的。

一、设置解决训练环节，锻炼学生解决问题的能力

解决问题是数学教学中的一个重要环节，目的是为了加强学生对理论知识的掌握和应用，提高学生解决问题的能力。因此，高中数学教师不能只重视理论知识的传授与灌输，而应积极建构问题解决训练环节。具体地说，应从教学的基本内容入手，结合学生学习和掌握知识的情况，设计出多种开放、探究的数学练习题，但在实际课堂教学中，在解题训练的环节上，让学生充分思考、探究、解决问题的练习，从不同层面、不同角度分析问题，有效提高学生解决问题的能力。

举例来说，在教授《等差数列》时，这节课的目的是让学生了解等差数列的概念，并且学习如何利用等差数列公式解决一些简单的问题。针对这一课程的特点，设置了问题解决的环节，以及等差与功能的关系。如，（a+b）2与（a-b）2的等差中项是多少？在等差数列中已知a1=12，a6=27，那么d等于多少？通过设置例题，让学生有足够的空间来独立地分析例题，在思考问题时，笔者会让学生仔细分析题干信息，加深对例题的理解，并且通过设置问题解决训练环节，锻炼学生解决问题的能力。

二、开展合作学习，活跃课堂学习气氛

合作教学是一种直接改变学生关系、优化学生学习状态、活跃课堂气氛、提高课堂教学效果的教学方法。针对这一情况，高中数学教师应积极改革以往的统领教学模式，积极推动合作讨论的组织与开展。首先，教师要根据科学的标准和原则，把全班学生分成4-6个学习小组，并确定他们的职责分工，进行交流、互动，达到思想碰撞和优势互补，积极营造课堂氛围，共同发展，共同进步。

例如，以《抛物线》教学为例，针对目前培养学生能力的现状，采用小组合作探究的方法，一是利用课前预习时间，将学生分成多组，每组5人，根据教学内容，对学生进行探究。在此基础上，笔者还可为学生提供较大的讨论空间，使学生有更多的时间参与到讨论中，并对各组讨论过程进行监督，能有效组织学生的合作讨论，活跃课堂学习气氛。

三、注重难点讲解，优化学生学习过程

数学知识较为复杂，且较为抽象，因此，教学中难免会出现困难，对学生理解能力和理解能力不强，影响甚至妨碍学生学习效率的提高。为此，高中数学教师应充分认识到这一点，深入、细致地研究和把握教材中的难点内容，认识其本质与规律，以幽默风趣的语言，利用多媒体和其他信息技术设备辅助教学，以图片，动画，视频等形式呈现难懂的知识，化繁为简，能很好地突破教学难点，提高学生学习效率，优化学生数学学习过程。

例如，在教授《导数的计算》时，就此问题进行了详细的介绍，希望能帮助学生优化学习过程，因为本课计算内容有一定难度，容易让学生感到困难。如，笔者会演示做导数计算方法的练习，让学生熟悉导数的计算方法，然后再举例说明，以指导学生进行探究，运用这种方法，重点讲解难点知识，优化学生的学习过程。

四、构建翻转课堂，促进学生自主学习

高中数学教师在试着处理数学教学问题的同时要让学生懂得利用好翻转课堂，能调动自我的思维活力和学习积极性，唯有如此，学生才能充分地利用好翻转课堂，也能在利用好翻转课堂之后，让自我的数学学习能力、数学学习活力得到本质的提高。教师同时要让学生转化个体的思维模式，让学生成为一个在数学学习的世界中更为积极的个体。学生唯有使用了积极的思维去处理相关的数学学习问题，才能让自我的数学学习前途呈现着分外夺目的颜色。教师要试着让学生在翻转课堂的体系中，能用好自己的能力和智慧，也能让学生在克服了难题和障碍后，逐步成为一个更为出色的人。教师要让学生用自己的智慧去处理相关的问题，同时能让学生在数学学习和探究的同时，能秉持着合理的思维，用好翻转课堂，得到更大的突破。

总之，提高教学效率是教学最基本的任务和目标，同时也是新高考改革不断推进和实施的根本动力。对此，广大高中数学教师应认清自己的责任和历史使命，把握课程改革与发展的趋势，明确新的教育目标，根据教学任务和要求，在信息化教学中，结合数学学科的特点和学生的身心发展状况，构建课堂提问环节，通过组织合作讨论活动，改进、优化数学教学流程，激发学生的内在潜能，真正提高中学数学整体教学效率。

参考文献：

[1]李秀.新高考背景下高中数学国家课程校本化的实践[J].林区教学，2019（04）：86-87.

[2]张敏.浅议新高考背景下高中数学走班教學中的学生分层[J].亚太教育，2019（03）：44.