【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0132-01
　　一、5分钟反馈检测生成的理论基础
　　课堂教学是教学的核心环节，为了有效提高教学质量，更好地完成课堂教学目标，教师要以现代教学设计理论为指导，在继承和发展本学科传统教学的基础上，对影响教学过程中的基本要素进行系统优化设计，以期获得最佳的教学效果。
　　“高效课堂”是学校教学活动中的一个基本追求，因此课堂教学日益受到重视，成为有效教学实践及研究的重要阶段。那怎样通过“教与学”的活动，检测学生是否掌握了哪些知识与技能，是否形成了预期的态度和认识，以及能否用具体可观察，测量的专业术语精确表达教学目标？由于中学生的认知水平基本还处于具体运算阶段和前运算阶段，所以必须通过有效的课堂反馈来了解学生的实际接受情况，为此我们提出了5分钟当堂反馈检测来检验教学设计实施的效果，并指导下一步的具体教学。
　　二、5分钟反馈检测的优越性
　　教師课堂教学常用的评价主要是观察法，课堂提问和随堂练习。通过观察，教师通过学生的外部表现，如表情动作等肢体语言来判断学生对问题的理解程度。观察评价的信息反馈及时，不需要复杂的步骤，对教学活动有明显的调节作用，但观察法所摄取的反馈信息有限；课堂提问是教师为了解学生是否掌握所学内容而让某一学生或全体学生回答教师设计的有关问题，用这种方法得到信息准确。通过提问法能准确了解学生的理解状态，但是只是对部分学生的了解，或者只是对班级的整体概况评价。随堂练习不失为一种了解全体学生的方法，可以发现学生学习中的薄弱环节，克服中学生思维的片面性和局限性，减少教学的盲目性和自我性。
　　三、5分钟反馈检测的具体实施
　　1.5分钟反馈检测的内容设计
　　当堂5分钟反馈检测的内容设计，我们严格依照初中物理课程标准为标准，我们对学生学习的检测和评价的目的在于了解学生的真实学习情况，检测对学生预期的教学目标，以及揭露学生学习中存在或产生的新的问题。小测内容的设计我们遵循以下原则：
　　（1）注重对基础知识，基本技能的考察，杜绝出现超越本节教学目标的主观难题，注意从学生熟悉的生活实际中选取素材，考查学生实际生活中提取信息，分析和处理问题的能力，引导学生学会联系生活实际，社会关系和科学技术的发展。
　　（2）分层级出题，降低知识梯度，拓展知识宽度，挖掘知识深度。为此我们采用选择题，填空题，简单计算为主的题型，并最终确定设立基础知识，基础训练，能力提升，中考链接四部分。
　　2.如何利用当堂5分钟反馈检测得到迅速的反馈信息
　　检测内容设计完善之后，新的问题马上迎面而出，即我们应该如何快速利用检测得到反馈信息，“课后教师批改评分”，将本节课的反馈滞后，将影响教学目标的课堂生成。于是我们开始采用“当堂组内互批”，但是为了荣誉以及同学关系，很有可能出现“作弊”分数，于是我们进一步改进了这一方法，利用“当堂组组互评”，虽然耽误一些时间，但是成绩的真实性毫无遮拦的展现在了学生和老师面前，及时对信息进行分析比较，筛选出我们需要的有效信息，以助于我们解决下一步的教学设计，使课程的实施在教学过程中进行，从而促进学生的再学习，将新旧知识重新组合、强化。
　　3.对当堂5分钟反馈检测成绩的记录及再利用
　　当堂检测的成绩如何记录和再利用呢？经过再三作课、评课，我们决定用“组长记录组员成绩，课代表登统全班成绩”的方法将真实的成绩保留下来，这样我们就可以针对真实的成绩进行接下来的教学任务，在更了解学生的情况下，分析课后的个性化辅导。有助于学生知识网络体系的构建，通过当堂5分钟反馈检测还能激励学生的进取心，使其感受和体验成功的快乐。特别是学生小测满分时，会有一种发自内心的成就感，这样潜移默化地培养了学生的学习兴趣和主动性。
　　四、当堂5分钟反馈检测成绩的升华与再加工
　　在现代教学中，教学评价应贯穿于教学活动的全过程，使多种评价方式有机结合起来，成为一个完整的质量控制系统，促进教学过程的最优化。激励性语言和奖励策略可以使学生在某种内部和外部的刺激的影响下，能维持在一个兴奋积极的状态中，心理学研究成果表明，动机是在一定刺激下直接推动人类进行活动的内部动力。为此我们物理课代表将各组成绩按周和月制成直方图，教师可通过周和月奖励给优秀个人和优秀小组，提高学生的积极性。