论文部分内容阅读
摘
浅谈一年级数学学习习惯的培养
【摘 要】
：
摘要作為一名一年级数学老师，所承载的是每一位家长的期望，而且是特别高的期望。家长们会担心自己的孩子是否能适应小学的学习？上课认真听吗？作业完成的对不对？……那么下面就先来了解一年级教学的时候要关注写什么？一年级数学要培养哪些基本能力？ 关键词一年级数学;教学;培养 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）24-0203-02 著名教育家叶圣陶说过“什么是
【出 处】
：
读写算
【发表日期】
：
2020年24期
其他文献
摘 要2019年全国课标卷的三套试卷文学类文本阅读都是考查小说，很好地体现了高考的综合性和灵活性。通过一轮专题复习，学生基本掌握情节题的答题要素，但是题目问法稍有变化，他们就不知从何答起，更谈不上准确规范作答。这也说明了学生思维单一，不懂灵活应变，知识点掌握不牢。因此，二轮复习可以让学生根据情节考点自主设题并作答，掌握考点规律，触类旁通，灵活应对，以便快速审清题意，有效规范答题。 关键词小说情节
摘 要传统教育是依靠黑板传输知识，但是如今科技和信息都快速发展，多媒体的应用为小学数学教育增添了新的活力和动态。让教育越来越现代化，越来越贴近信息化发展的大趋势。 关键词多媒体;小学数学;应用 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）25-0019-01 多媒体的发展为学校、课堂都增添了科技的气息，老师的教学也越来越得心应手，如今教育的形势一片大好。由手
摘要 基于分析灌输在小学德育中的意义及其价值实现。首先分析出灌输在小学德育中的意义。其次分析出灌输在小学德育中价值实现的有效策略，通过列举典型的事例、联系实际的生活、寻找良好的时机三种灌输途径，增强德育灌输的效果。最后分析出灌输在小学数学教学中的德育，能够帮助学生在掌握数学知识的同时，形成良好的道德修养和数学品质，促进学生综合素质和道德思想的提升。 關键词 灌输德育;数学教学;德育情感;教育意义
摘 要 作為小学英语教师应该培养学生的拼读和拼写能力，增强学生们读和写方面的培养，本文主要通过老师的实际教学情况，尝试自己拟定的一套别致的一日三餐策略进行分析，为小学生学习英语培养有效的学习途径。 关键词 小学英语;拼读;拼写能力;三餐 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）18-0055-01 英语是一门兼具人文性和工具性的学科，小学阶段的总体目标是
摘 要随着素质化教育被人们所广泛关注，教学模式的创新也就成为了广大小学数学教师所需要关注的问题。因此翻转课堂教学模式逐渐被作为提高小学数学教学质量的有效教学模式之一，翻转课堂教学模式在教学过程中主要是依靠促进学生自主学习，转变学生的课堂地位来丰富学生在课堂教学中的体验，从而提高学生的学习效率。本文将对翻转课堂教学对小学数学课堂教学的应用与策略展开探讨，提出翻转课堂教学模式的应用策略，希望可提高当前
摘要 思维导图是一种近年来颇为流行的思维工具，在教育教学中，逐渐显露出特有的优势，对于任意学科的学习都能发挥一定作用。在小学阶段的英语课程中，学生听、说、读基本没有问题，但是在“写”上，尤其是英文话题写作就存在了一定的困扰，但是小学阶段的英文写作又是学生初高中继续学习英语的基础。对此，英语教师要借助思维导图来推动学生英语话题写作能力的提高。 关键词 小学英语;话题写作;思维导图 中图分类号：G
摘要初中数学知识较为晦涩与抽象，导致课堂氛围过于沉闷，学生学习积极性不高。因此，教师在教学中应当转变教学模式，在单调、刻板的教学中加入多元化、创新性教学内容，使学生通过娱乐性教学感受数学知识的魅力。 关键词初中阶段;数学学科;娱乐性教学;教学策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0063-02 21世纪素质教育提倡“玩中学、乐中学”，新课改
摘 要 在初中信息技术课程中进行高效课堂的构建，教师可以利用微课进行对学生的教育指导，不仅可以帮助学生进行对各种理论知识的学习，提高学生的学习质量，还可以开展直观化的教学，让学生更有效地進行实践运用，掌握各种信息技术技能。因此在初中信息技术教学中教师可以根据教材内容，制定相关的微课课件，激发学生的课堂兴趣，指导学生各种实践技巧，促进学生对信息技术的掌握能力。本文首先对微课构建初中信息技术高效课堂的
摘 要多元互动教学重点从以下两点着力：第一点，教学的多元性。教师应落实“实事求是”的原则，以最终的教学效果和客观的教学情况为基点，运用对应的教学方法，实现最佳的教学效果。第二点，教学的互动性。教师可以构建学生与学生之间的互动、学生与课本之间的互动以及学生与教师之间的互动，让整个课程的教学氛围更加活泼，并在此基础上，让学生放松身心，激发他们的学习热情，在思考中、表达中、有所得。本文从具体教学实践入手