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语文教学中最难的部分便是作文了，因此就成了师生都头疼的事，学生不愿写，没有积极性。尤其批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，教师若能在批改作文时，巧妙运用“绿色”评语，即用富有朝气的，具有亲和力的，带有创造性的语言，定能如春风化雨般滋润学生的心田，启迪学生的智慧，从而架起沟通师生的桥梁，拉近师生间的距离，极大地调动学生作文的积极性。
一、使用鼓励性的话语平等交流，挖掘其闪光点，去掉抽象的套话。
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。我班尹亚红，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。不同的学生对同一事物的感受不尽相同，但由于受传统思想的影响，不可能每个学生的作文都各有创见，一个班几十篇作文往往大同小异，因此教师写批语就增添了难度，譬如写《姿态万千的大自然》，我从这些“失败”的文章中，想方设法再度激起他们作文的兴趣，鼓励他们，帮助他们从失败的阴影中走出来，从而愉快的作文，“用心观察生活，定能妙笔生花！”“大自然是我们赖以生存的空间，保护大自然也就是真爱自己！”……这些评语虽未对作文进行肯定或否定，与作文关系似乎也不大，但它既能提醒学生注意留心周围的事物，又能激起学生对大自然的热爱；对写不出内容的学生既是鼓励又是指导。作文本子发下去了，作文成功的学生自然满面春风，作文失败的学生也如沐春风，师生间沟通的桥由此架起，我用满怀深情，以充满爱的评语，点评了每一篇作文，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，学生从评语中读出了我心中的“亲其师方能信其道”，因而获取了进步的信心与力量。
二、写上具有交流、探讨意味的语言，去掉教诲、训导。
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。教师应把学生当做朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。如批阅学生的日记、读书笔记时，有的学生之摘抄喜欢的文（诗）句，却不写感受，于是我便写道：“既然摘抄就一定有理由，那就是‘感受’，试着写出来，这样你的思考和表达能力都会提高！”还有的学生不用钢笔且字迹潦草、模糊，我便提醒他：“内容很好，很有见地，只是老是无法看清楚，真遗憾，如果用钢笔认真书写该多好啊！”结果很不错，学生下次在本子上认真地写道：“谢谢老师，我会改正的，我很愿意与你这样交流。”我觉得，绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法，给作文教学造成一种温暖的人文情怀。
三、评语幽默，富有文采，去掉干瘪无味。
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班王文龙写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”倘若学生时常能从老师的话语中体味感动，在教师的指点下豁然开朗，那老师在学生的心目中的形象将日益高大，这种信赖就是师生心灵间的桥梁，让师生交流畅通无阻，会引领老师走进学生的心灵腹地，进而让学生因为信赖老师而爱上写作文。
（作者单位：河北省隆化县蓝旗中学）
一、使用鼓励性的话语平等交流，挖掘其闪光点，去掉抽象的套话。
只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。我班尹亚红，她在作文中写道：“我是一名留级生，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……愿一切烦恼都随晚风飘散，明天头上又是一片晴空”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。接下来的几次作文中，她都附上一段话与我笔谈，直至重新活泼开朗起来。不同的学生对同一事物的感受不尽相同，但由于受传统思想的影响，不可能每个学生的作文都各有创见，一个班几十篇作文往往大同小异，因此教师写批语就增添了难度，譬如写《姿态万千的大自然》，我从这些“失败”的文章中，想方设法再度激起他们作文的兴趣，鼓励他们，帮助他们从失败的阴影中走出来，从而愉快的作文，“用心观察生活，定能妙笔生花！”“大自然是我们赖以生存的空间，保护大自然也就是真爱自己！”……这些评语虽未对作文进行肯定或否定，与作文关系似乎也不大，但它既能提醒学生注意留心周围的事物，又能激起学生对大自然的热爱；对写不出内容的学生既是鼓励又是指导。作文本子发下去了，作文成功的学生自然满面春风，作文失败的学生也如沐春风，师生间沟通的桥由此架起，我用满怀深情，以充满爱的评语，点评了每一篇作文，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，学生从评语中读出了我心中的“亲其师方能信其道”，因而获取了进步的信心与力量。
二、写上具有交流、探讨意味的语言，去掉教诲、训导。
写作文评语是一件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分？怎样写学生更能接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。教师应把学生当做朋友，重视他们的思想，与他们交流、探讨。如批阅学生的日记、读书笔记时，有的学生之摘抄喜欢的文（诗）句，却不写感受，于是我便写道：“既然摘抄就一定有理由，那就是‘感受’，试着写出来，这样你的思考和表达能力都会提高！”还有的学生不用钢笔且字迹潦草、模糊，我便提醒他：“内容很好，很有见地，只是老是无法看清楚，真遗憾，如果用钢笔认真书写该多好啊！”结果很不错，学生下次在本子上认真地写道：“谢谢老师，我会改正的，我很愿意与你这样交流。”我觉得，绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓住关键，点明要害，指出方法，给作文教学造成一种温暖的人文情怀。
三、评语幽默，富有文采，去掉干瘪无味。
文明得体的幽默，不仅可以愉悦身心，激发爽朗的笑声，同时也可以在笑声中让学生心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。我班王文龙写字总喜欢写特长的撇、捺、竖，很不整洁。我评道：“看你的字还真累人，长枪短棒，刀光剑影，弄得人心惊肉跳，你能饶过你忠实的读者吗？”有一女生习惯写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？既不要上爬下坐，也不要左挪右占，请记住，侵略乃不义之举也。”如此等等，幽默中见师情，学生在笑声中接受了意见。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉，天然去雕饰”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰，又深觉知心，既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对文学的兴趣和爱好。
“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”倘若学生时常能从老师的话语中体味感动，在教师的指点下豁然开朗，那老师在学生的心目中的形象将日益高大，这种信赖就是师生心灵间的桥梁，让师生交流畅通无阻，会引领老师走进学生的心灵腹地，进而让学生因为信赖老师而爱上写作文。
（作者单位：河北省隆化县蓝旗中学）