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【摘 要】随着时代的进步，思想的进一步解放，大学生思想政治教育已然成为当今高等教育工作的重要工作之一，各高校都把它作为重点来抓，不断探索且成效显著。与此同时，思想政治教育工作也遇到了很多瓶颈。为此，探索思想政治工作与其他教育手段的结合，推进思想政治工作良性发展成为必然趋势。解放思想，以心理健康教育为突破口，增强思想政治教育的实效性和时代性，是值得我们认真探索研究的课题。
【关键词】思想政治教育 心理健康教育 结合
实际工作中，为使受教育者接受相应的理论、思想和观念，思想政治教育往往采用死板的灌输方式。大学生相对于其他年龄阶段的人群，独立的思维方式已经基本形成，但同时又没有完全成熟，具有较强的可塑性。鉴于这样的特点，给思想政治教育工作造成了一定的困难，许多问题凸显出来。究其原因，并不是由于施教者思想政治理论缺乏，而在于方式方法的运用不够灵活有效。
一、把心理健康教育同思想政治教育结合势在必行
大学生思想政治教育的核心任务是以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，不断提高大学生道德修养。它主要包括以下一些课题：理想信念、爱国主义、民族精神、公民道德、素质教育等。心理健康教育则是运用心理学的干预手段，提高学生自我认知、自我调控能力，使他们对外界环境的适应能力达到更高的水平。长期以来，大多数学校和教育工作者都是仅仅采取灌输思想政治理论的方法进行思想政治教育，实际效果不是很理想。随着社会的发展进步，人们的心理健康越来越受重视，很多高校也不例外。但通常学校的做法是把这两项工作分开来抓，而把思想政治教育和心理健康教育这二者相结合的实践探索却并不太多，或者有却并不够深入。唯物主义辩证法的理论给我们以启示：科学把握事物的内在联系，选择好着力点，会得到事半功倍的效果。把思想政治教育工作和心理健康教育工作结合起来抓，使二者相互促进共同发展意义重大。
下面从二者的关系分析其结合的可行性和必要性。
1. 一致性。比较二者之间的内容不难发现其内在统一的关系。首先，思想政治教育和心理健康教育分析解决问题都是先从意识形态层面入手，再运用科学的、辨证的方法深入分析，从而引导青年大学生健康地成长并把发展同祖国人民联系起来，目标也是一致的。其次，二者结合是社会发展的要求。中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”心理和谐已经成为社会和谐的重要组成部分，是人与人、人与社会和谐的基础。
2. 相互促进互补性。心理健康教育是保证思想政治教育取得良好成效的基础，而思想政治教育是心理健康教育的有力保证。仅仅宣传思想政治理论，不太容易被学生接受，不能使理论内化为行动准则。而如果心理健康教育过程中不能上升到思想政治的高度就不会在学生中形成统一的思想。
二、心理健康教育同思想政治教育主要内容的具体结合
1. 从理想信念的含义解读与心理教育的结合
理想是对美好未来的有根据且可能实现的设想；信念是自己认为正确并坚信不疑的一种观念，它是人们对未来的向往和追求，一旦形成就会成为人们行动的精神动力。对于当代大学生而言，只有确立了共产主义的共同理想才会有强大的凝聚力和向心力。它是大学生奋斗进步的精神支柱和精神动力。然而和平年代背景下成长起来的当代大学生并不能很好地把自己的行动同社会主义理想信念相结合，在实际中，大学生往往会面对这样的共同困惑——即如何结合的问题。这些问题并不是孤立的，用传统教育方式并不能有效解决。要帮助他们解决这些问题，就应当充分了解大学生这方面的心理行为特征，在此基础上才能有的放矢，取得良好的成效。调查显示，当代大学生理想信念状况主流是乐观的，绝大多数人都关注社会和国家的发展，能认识到个人的前途和国家息息相关。但经济全球化背景下，青年学生由于接受新事物能力较强，他们的思想往往受到各式各样意识形态文化的影响。这是造成大学生思想政治教育工作困难的重要原因，其中突出的问题有以下两点：（1）高校学生工作者对学生理想信念的突出特征不够了解，对大学生普遍存在的思想认识偏差重视不足。激进理想化的思想往往影响着他们的行动，使一些行为偏激不切实际。又比如一些学生由于种种原因对社会现状不满，对社会问题复杂性艰巨性的理解不足，对社会产生不满情绪，更不必说把行动寓于社会主义共同理想之中。（2）一些学生受西方思想影响个人极端主义倾向明显，在行动中不考虑集体利益和国家利益。目前，高校对大学生的理想信念教育往往还停留在说教的方式上，告诉学生要树立远大理想，报效国家等等。但没有很好地了解把握学生心理状况，事实上，只有找到学生理解的偏差误区出现在哪里，才能对症施教并收到良好成效。
2. 心理健康教育有助于深化爱国主义和民族精神教育
从心理学角度来讲，爱国主义教育过程应该是一个促进个体知、情、意、行统一发展的心理过程。应该抓住当前学生对爱国主义的认识特点。只有根据学生心理活动的特点和规律，对学生进行心理上的引导，激发、诱导个体心理状态发生变化，最终帮助学生形成与外界现实要求相一致的思想观点和态度行为。（1）爱国主义在实际当中往往表现为感性的情怀，但仅仅这样是不够的，爱国应当是理性的，2012年全国范围内出现的各类反日活动中的种种现象说明：我们的爱国主义教育没有上升到理性层面，青年学生的爱国行为缺乏理性认识的指导就会适得其反，给社会给国家带来不和谐不安定影响。爱国主义不只是在关键时候挺身而出，对于普通人，更应该表现为在实践中找到社会需求与自身发展和谐统一的契合点。（2）民族精神，青年学生思想多元化，情绪易激动，容易被煽动，这会被一些不法分子蛊惑利用，这样的例子屡见不鲜。这些爱国主义教育中的棘手问题如果能很好地同心理教育相结合，学生就会明确怎样的行为才是真正的爱国。 3. 道德教育与心理教育相结合促进共同发展
对道德教育和心理健康教育之间关系的理性认识，是进一步加强和改进我国道德教育的前提和必要条件。心理健康在道德教育中不可或缺和促进的作用表现在：首先，心理健康教育是道德教育的基础，道德教育目的是为了人的健康发展，抛弃心理健康的德育是不完全的。其次，心理健康教育进一步丰富了道德教育的内容，拓展了道德教育的方法和途径，巩固、强化了道德教育的地位和功能，假如只有道德教育没有心理健康教育，德育也难以取得好的效果。由于心理教育贴近学生生活，可以使德育工作深入人心，取得良好效果。
道德教育的困境通过心理教育手段可以有效地解决。随着社会主义市场经济的发展深化，青年大学生的认知不断受到影响，他们的行为也随之受到新的影响。很多情形下，更多的大学生失去了正确的道德导向。传统方式是仅仅告诉他们哪些是不正确的、不应该做的，然而不能使学生从思想上真正转变认识。在高校学生工作中，要使道德教育和心理健康教育各展所长，相互弥补，相互配合，使学生成为具有良好思想道德和健全人格的人。我们认为，心理教育会给日益受到严峻挑战的道德教育注入新的活力。正是由于心理教育对人生的发展起重要作用，它才应该成为道德教育不可或缺的组成部分。加强道德教育与心理教育的联系，使二者融为一体，是现代教育的发展方向。
从“以人为本”的角度讲，道德修养同政治素养相比更加贴近现实，更能影响人的发展。也正是基于这一特点，才需要用更人性化的方式——心理健康的教育手段提高在校大学生学生的道德修养。
4. 心理健康教育在素质教育中的能动性分析
素质教育的提倡，弥补了传统唯智教育的不足，着眼于全面提高学生的基本素质，且希望把社会的需要作为人的发展方向。其中一个突出的特点就是重视人的心理健康。情商之父丹尼尔·戈耳曼认为：在决定一个人能否成功的因素中，“情商”，也就是心理健康，可以说是跟“智商”同样重要的。换言之，一个高智商而低情商的人，是不可能全面健康发展并适应当今竞争激烈的社会环境的。这就是为什么会有许多“高分低能”的人出现。“情商”的提出事实上是强调心理健康对人成长的不可替代的作用。这与素质教育的目的和初衷是相契合的。实践证明，全面认识到人成长过程中各个重要组成因素并兼顾这些因素才能培养出优秀的人才。从认识指导实践的角度来讲，积极的心理可外化为积极的行为，而消极的心理则会阻碍人适应社会。基于这些原因，在素质教育中引入心理健康教育是完全有必要和具有很高实效的。
在高校学生思想教育工作中，我们应当积极探索包括心理健康教育在内的各种手段之间的融合，取长补短，使思想教育工作真正深入人心，努力构建和谐的学生工作新局面。
【参考文献】
[1]张远生. 论大学生心理健康教育与思想政治教育的结合[J].河南大学学报（社会科学版）， 2006（6）.
[2]关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[R]. 中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议，2006-10-11.
[3]陈利民. 高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2009（8）.
[4]班华，崔景贵. 心理教育与道德教育关系研究综述[J].当代教育论坛，2003（7）.
[5]金丽. 心理健康与素质教育[J]. 广西民族学院学报（哲学社会科版）， 2001（5）.
[6]詹启生，梅亮.以构建个体心理和谐增强思想教育实效性研究[J]. 求实，2011（10）.
【关键词】思想政治教育 心理健康教育 结合
实际工作中，为使受教育者接受相应的理论、思想和观念，思想政治教育往往采用死板的灌输方式。大学生相对于其他年龄阶段的人群，独立的思维方式已经基本形成，但同时又没有完全成熟，具有较强的可塑性。鉴于这样的特点，给思想政治教育工作造成了一定的困难，许多问题凸显出来。究其原因，并不是由于施教者思想政治理论缺乏，而在于方式方法的运用不够灵活有效。
一、把心理健康教育同思想政治教育结合势在必行
大学生思想政治教育的核心任务是以理想信念为核心，深入开展树立正确的世界观、人生观、价值观教育，不断提高大学生道德修养。它主要包括以下一些课题：理想信念、爱国主义、民族精神、公民道德、素质教育等。心理健康教育则是运用心理学的干预手段，提高学生自我认知、自我调控能力，使他们对外界环境的适应能力达到更高的水平。长期以来，大多数学校和教育工作者都是仅仅采取灌输思想政治理论的方法进行思想政治教育，实际效果不是很理想。随着社会的发展进步，人们的心理健康越来越受重视，很多高校也不例外。但通常学校的做法是把这两项工作分开来抓，而把思想政治教育和心理健康教育这二者相结合的实践探索却并不太多，或者有却并不够深入。唯物主义辩证法的理论给我们以启示：科学把握事物的内在联系，选择好着力点，会得到事半功倍的效果。把思想政治教育工作和心理健康教育工作结合起来抓，使二者相互促进共同发展意义重大。
下面从二者的关系分析其结合的可行性和必要性。
1. 一致性。比较二者之间的内容不难发现其内在统一的关系。首先，思想政治教育和心理健康教育分析解决问题都是先从意识形态层面入手，再运用科学的、辨证的方法深入分析，从而引导青年大学生健康地成长并把发展同祖国人民联系起来，目标也是一致的。其次，二者结合是社会发展的要求。中央《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”心理和谐已经成为社会和谐的重要组成部分，是人与人、人与社会和谐的基础。
2. 相互促进互补性。心理健康教育是保证思想政治教育取得良好成效的基础，而思想政治教育是心理健康教育的有力保证。仅仅宣传思想政治理论，不太容易被学生接受，不能使理论内化为行动准则。而如果心理健康教育过程中不能上升到思想政治的高度就不会在学生中形成统一的思想。
二、心理健康教育同思想政治教育主要内容的具体结合
1. 从理想信念的含义解读与心理教育的结合
理想是对美好未来的有根据且可能实现的设想；信念是自己认为正确并坚信不疑的一种观念，它是人们对未来的向往和追求，一旦形成就会成为人们行动的精神动力。对于当代大学生而言，只有确立了共产主义的共同理想才会有强大的凝聚力和向心力。它是大学生奋斗进步的精神支柱和精神动力。然而和平年代背景下成长起来的当代大学生并不能很好地把自己的行动同社会主义理想信念相结合，在实际中，大学生往往会面对这样的共同困惑——即如何结合的问题。这些问题并不是孤立的，用传统教育方式并不能有效解决。要帮助他们解决这些问题，就应当充分了解大学生这方面的心理行为特征，在此基础上才能有的放矢，取得良好的成效。调查显示，当代大学生理想信念状况主流是乐观的，绝大多数人都关注社会和国家的发展，能认识到个人的前途和国家息息相关。但经济全球化背景下，青年学生由于接受新事物能力较强，他们的思想往往受到各式各样意识形态文化的影响。这是造成大学生思想政治教育工作困难的重要原因，其中突出的问题有以下两点：（1）高校学生工作者对学生理想信念的突出特征不够了解，对大学生普遍存在的思想认识偏差重视不足。激进理想化的思想往往影响着他们的行动，使一些行为偏激不切实际。又比如一些学生由于种种原因对社会现状不满，对社会问题复杂性艰巨性的理解不足，对社会产生不满情绪，更不必说把行动寓于社会主义共同理想之中。（2）一些学生受西方思想影响个人极端主义倾向明显，在行动中不考虑集体利益和国家利益。目前，高校对大学生的理想信念教育往往还停留在说教的方式上，告诉学生要树立远大理想，报效国家等等。但没有很好地了解把握学生心理状况，事实上，只有找到学生理解的偏差误区出现在哪里，才能对症施教并收到良好成效。
2. 心理健康教育有助于深化爱国主义和民族精神教育
从心理学角度来讲，爱国主义教育过程应该是一个促进个体知、情、意、行统一发展的心理过程。应该抓住当前学生对爱国主义的认识特点。只有根据学生心理活动的特点和规律，对学生进行心理上的引导，激发、诱导个体心理状态发生变化，最终帮助学生形成与外界现实要求相一致的思想观点和态度行为。（1）爱国主义在实际当中往往表现为感性的情怀，但仅仅这样是不够的，爱国应当是理性的，2012年全国范围内出现的各类反日活动中的种种现象说明：我们的爱国主义教育没有上升到理性层面，青年学生的爱国行为缺乏理性认识的指导就会适得其反，给社会给国家带来不和谐不安定影响。爱国主义不只是在关键时候挺身而出，对于普通人，更应该表现为在实践中找到社会需求与自身发展和谐统一的契合点。（2）民族精神，青年学生思想多元化，情绪易激动，容易被煽动，这会被一些不法分子蛊惑利用，这样的例子屡见不鲜。这些爱国主义教育中的棘手问题如果能很好地同心理教育相结合，学生就会明确怎样的行为才是真正的爱国。 3. 道德教育与心理教育相结合促进共同发展
对道德教育和心理健康教育之间关系的理性认识，是进一步加强和改进我国道德教育的前提和必要条件。心理健康在道德教育中不可或缺和促进的作用表现在：首先，心理健康教育是道德教育的基础，道德教育目的是为了人的健康发展，抛弃心理健康的德育是不完全的。其次，心理健康教育进一步丰富了道德教育的内容，拓展了道德教育的方法和途径，巩固、强化了道德教育的地位和功能，假如只有道德教育没有心理健康教育，德育也难以取得好的效果。由于心理教育贴近学生生活，可以使德育工作深入人心，取得良好效果。
道德教育的困境通过心理教育手段可以有效地解决。随着社会主义市场经济的发展深化，青年大学生的认知不断受到影响，他们的行为也随之受到新的影响。很多情形下，更多的大学生失去了正确的道德导向。传统方式是仅仅告诉他们哪些是不正确的、不应该做的，然而不能使学生从思想上真正转变认识。在高校学生工作中，要使道德教育和心理健康教育各展所长，相互弥补，相互配合，使学生成为具有良好思想道德和健全人格的人。我们认为，心理教育会给日益受到严峻挑战的道德教育注入新的活力。正是由于心理教育对人生的发展起重要作用，它才应该成为道德教育不可或缺的组成部分。加强道德教育与心理教育的联系，使二者融为一体，是现代教育的发展方向。
从“以人为本”的角度讲，道德修养同政治素养相比更加贴近现实，更能影响人的发展。也正是基于这一特点，才需要用更人性化的方式——心理健康的教育手段提高在校大学生学生的道德修养。
4. 心理健康教育在素质教育中的能动性分析
素质教育的提倡，弥补了传统唯智教育的不足，着眼于全面提高学生的基本素质，且希望把社会的需要作为人的发展方向。其中一个突出的特点就是重视人的心理健康。情商之父丹尼尔·戈耳曼认为：在决定一个人能否成功的因素中，“情商”，也就是心理健康，可以说是跟“智商”同样重要的。换言之，一个高智商而低情商的人，是不可能全面健康发展并适应当今竞争激烈的社会环境的。这就是为什么会有许多“高分低能”的人出现。“情商”的提出事实上是强调心理健康对人成长的不可替代的作用。这与素质教育的目的和初衷是相契合的。实践证明，全面认识到人成长过程中各个重要组成因素并兼顾这些因素才能培养出优秀的人才。从认识指导实践的角度来讲，积极的心理可外化为积极的行为，而消极的心理则会阻碍人适应社会。基于这些原因，在素质教育中引入心理健康教育是完全有必要和具有很高实效的。
在高校学生思想教育工作中，我们应当积极探索包括心理健康教育在内的各种手段之间的融合，取长补短，使思想教育工作真正深入人心，努力构建和谐的学生工作新局面。
【参考文献】
[1]张远生. 论大学生心理健康教育与思想政治教育的结合[J].河南大学学报（社会科学版）， 2006（6）.
[2]关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[R]. 中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议，2006-10-11.
[3]陈利民. 高校辅导员理论与实务[M].北京：中国言实出版社，2009（8）.
[4]班华，崔景贵. 心理教育与道德教育关系研究综述[J].当代教育论坛，2003（7）.
[5]金丽. 心理健康与素质教育[J]. 广西民族学院学报（哲学社会科版）， 2001（5）.
[6]詹启生，梅亮.以构建个体心理和谐增强思想教育实效性研究[J]. 求实，2011（10）.