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【摘 要】随着素质教育的不断发展，初高中语文教学有了新的规定，新课标对古诗教学的重视程度越来越深。因此，现如今，越来越多的语文教师愿意把更多的时间和精力投入到古诗教学中。本文从新课标下对古诗词教学的新要求入手，分析了影响古诗词鉴赏教学的因素，并在语文教学中提出了古诗词鉴赏技巧，以提高学生学习古诗词的能力。
【关键词】语文教学；古诗词；鉴赏技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0157-01
引言
在新课标下，语文教学中的古诗词教学受到进一步的重视。面对这一现状，语文教师如何更好地进行古诗词鉴赏教学并使学生体会到古诗词的深层含义，这些问题都亟待解决。基于此，本文通过对新课标下语文教学古诗词鉴赏技巧进行研究，分析影响古诗词鉴赏教学的因素，根据这些影响因素提出解决对策，从而改变传统的古诗词教学方法，适应新课标下对古诗词教学的要求。
一、新课标下古诗词教学的新要求
《义务教育语文课程标准（2011版）》已经明确表示语文教学必须以学生的身心发展和语文学习的特点为依托，结合学生好奇心强、求知欲旺盛等特点，鼓励学生自主阅读和自由表达，从而激发学生的进取精神。因此，语文教师在古诗词教学中应打破传统的教学模式、改变陈旧的古诗词鉴赏教学理念、深入领悟新课程改革的精神实质，将学生的人格健全及身心全面发展置于人才培养的首位。另外，在培养全方面新型人才的同时，与学生建立良好的师生关系，这样在教学活动中利于实现有效互动，进而实现语文古诗词教学与学生古诗词鉴赏思想相互融合的双赢目标。
二、影响古诗词鉴赏教学的因素
新课标实施以后，古诗词鉴赏的分值在整张试卷上有所上升，因此，教师开始加强学生的古诗词鉴赏能力。由于在古诗词鉴赏教学当中学生与教师以及外部环境方面的原因，学生的古诗词鉴赏能力并没明显提高，经过分析，主要受以下三方面因素的影响。
1.学生自身因素。
学生在学习古诗词过程中，由于对古代文化知识积淀不深以及对古诗词学习兴趣不大，在遇到不能理解的地方就轻易放弃。另外，学生即使学习古诗词，也是为了应付升学考试，在答题过程中对一些古诗词不加理解，未能对所学知识真正理解与灵活运用，靠的只是死记硬背。
2.教师的因素。
在整个古诗词教学过程中，教师起的是引导学生学会古诗词鉴赏技巧的引导作用，学生才是是主体。所以，在课堂教学过程中只依赖参考书进行讲解，很难激发学生学习的兴趣，因为教学过程缺乏灵活性以及忽略了学生是学习的主体。
3.学生的学习环境因素。
在信息化水平越来越高的今天，各种电子产品进入了人们的日常生活，例如电脑、手机等现代高科技得到广泛使用，这对学生学习既有帮助又有不利。因为学生正处于生长发育时期，其心理发育还不够健全就会容易受外界因素影响，有些学生会利用手机查找题目答案而不去努力思考，更有些学生沉迷电脑、手机网络游戏之中，忽视对学科知识的学习，难以形成良好的学习环境。
三、语文教学中古诗词鉴赏技巧
1.注重学生主体地位。
在新课改不断深入的过程中，要明确充分发挥学生的主体性作用的要求。这样的要求就是在平时的古诗词鉴赏教学过程中，教师要以学生为中心，通过观察学生的所展现出来的性格特点来及时调整教学理念以及教学方法。在古诗词鉴赏课上，教师在提出教学任务和教学内容后就要将课堂全权地交给学生，学生去发现问题并提出问题，教师只负责答疑。当然，教师应先将古诗词鉴赏技巧讲给学生，由学生慢慢消化并在由学生掌握的课堂学习中充分运用。
2.补充古诗词背景知识。
在整个古诗词教学过程中，为了让学生充分理解古人所表达的思想感情以及所反映的生活状况，教师在教学前加入与古诗词相关的背景知识，具体可以有诗（词）人所处的时代背景、自身经历以及时代经济文化发展状况，运用一些音像资料加深学生理解，从而能把学生自然带入古诗词的情境中，这样学生才能对古诗有感悟直达理解和背诵的目标。另外，也可由教师留下学习任务，引导学生自主查阅古诗词的创作背景，通过观看相关的图像和视屏资料，豐富了学生的体验，弥补学生知识缺陷，帮助学生理解诗歌的内涵，与诗人深入对话，了解诗人故事发生的时代和社会背景，使学生融入历史环境中来了解诗词、感悟诗词，这样既能保证学生是学习的主体，又能增强学习古诗词的兴趣。
3.强化古诗词鉴赏表达能力。
古诗词鉴赏是要在一种轻松愉快的氛围中展开的，这种轻松的氛围，在很大程度上是依靠言语的刺激引发的，因此，对古诗词进行鉴赏时，应当利用优美的语言表达出来，才能使诗词所表现的意境更加突出。在实际古诗词教学过程中，首先，教师应当对自身语言表达能力进行强化，通过优美的语言表达来展现诗词意境，实现对学生的引导以及对古诗词所表达精神的准确传述；其次，教师应利用多种方法强化学生古诗词鉴赏语言表达能力的培养，比如帮助学生积累一些鉴赏的专用术语、规范的语言表达形式等等，避免学生陷入只可意会不能言传的语言表达困境，从而为鉴赏古诗词奠定良好的基础，使学生对美的鉴赏能力得以提高；最后，在教师以及其他同学的言语刺激学生本人的灵感，反过来学生自己的语言也能触发教师与其他同学的思考。在这种积极、热情的氛围中，既能学习到古诗词的鉴赏技巧，也能加强自身的古诗词鉴赏表达能力。
结语
综上所述，当前新课标形势下，教师在古诗词鉴赏教学中要多注重学生能力的培养、注意改变传统的教学方法及模式，认识到学生是学习的主体，要根据学生情况并且有针对性地选择有效策略进行教学，这样古诗词鉴赏教学将不再是难题，从而实现教学水平及质量的再一次地提高。
参考文献
[1]杜益华.新课标背景下高中古诗鉴赏有效教学策略[J].广西教育（中等教育），2016，（8）：26，40.
[2]赵静怡.审美化教学在古诗词教学中的应用探讨[J].中小企业管理与科技，2014，（14）：275-275.
[3]贾艳敏.新课标指导下语文阅读课文教学策略分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，（04）：279.
【关键词】语文教学；古诗词；鉴赏技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0157-01
引言
在新课标下，语文教学中的古诗词教学受到进一步的重视。面对这一现状，语文教师如何更好地进行古诗词鉴赏教学并使学生体会到古诗词的深层含义，这些问题都亟待解决。基于此，本文通过对新课标下语文教学古诗词鉴赏技巧进行研究，分析影响古诗词鉴赏教学的因素，根据这些影响因素提出解决对策，从而改变传统的古诗词教学方法，适应新课标下对古诗词教学的要求。
一、新课标下古诗词教学的新要求
《义务教育语文课程标准（2011版）》已经明确表示语文教学必须以学生的身心发展和语文学习的特点为依托，结合学生好奇心强、求知欲旺盛等特点，鼓励学生自主阅读和自由表达，从而激发学生的进取精神。因此，语文教师在古诗词教学中应打破传统的教学模式、改变陈旧的古诗词鉴赏教学理念、深入领悟新课程改革的精神实质，将学生的人格健全及身心全面发展置于人才培养的首位。另外，在培养全方面新型人才的同时，与学生建立良好的师生关系，这样在教学活动中利于实现有效互动，进而实现语文古诗词教学与学生古诗词鉴赏思想相互融合的双赢目标。
二、影响古诗词鉴赏教学的因素
新课标实施以后，古诗词鉴赏的分值在整张试卷上有所上升，因此，教师开始加强学生的古诗词鉴赏能力。由于在古诗词鉴赏教学当中学生与教师以及外部环境方面的原因，学生的古诗词鉴赏能力并没明显提高，经过分析，主要受以下三方面因素的影响。
1.学生自身因素。
学生在学习古诗词过程中，由于对古代文化知识积淀不深以及对古诗词学习兴趣不大，在遇到不能理解的地方就轻易放弃。另外，学生即使学习古诗词，也是为了应付升学考试，在答题过程中对一些古诗词不加理解，未能对所学知识真正理解与灵活运用，靠的只是死记硬背。
2.教师的因素。
在整个古诗词教学过程中，教师起的是引导学生学会古诗词鉴赏技巧的引导作用，学生才是是主体。所以，在课堂教学过程中只依赖参考书进行讲解，很难激发学生学习的兴趣，因为教学过程缺乏灵活性以及忽略了学生是学习的主体。
3.学生的学习环境因素。
在信息化水平越来越高的今天，各种电子产品进入了人们的日常生活，例如电脑、手机等现代高科技得到广泛使用，这对学生学习既有帮助又有不利。因为学生正处于生长发育时期，其心理发育还不够健全就会容易受外界因素影响，有些学生会利用手机查找题目答案而不去努力思考，更有些学生沉迷电脑、手机网络游戏之中，忽视对学科知识的学习，难以形成良好的学习环境。
三、语文教学中古诗词鉴赏技巧
1.注重学生主体地位。
在新课改不断深入的过程中，要明确充分发挥学生的主体性作用的要求。这样的要求就是在平时的古诗词鉴赏教学过程中，教师要以学生为中心，通过观察学生的所展现出来的性格特点来及时调整教学理念以及教学方法。在古诗词鉴赏课上，教师在提出教学任务和教学内容后就要将课堂全权地交给学生，学生去发现问题并提出问题，教师只负责答疑。当然，教师应先将古诗词鉴赏技巧讲给学生，由学生慢慢消化并在由学生掌握的课堂学习中充分运用。
2.补充古诗词背景知识。
在整个古诗词教学过程中，为了让学生充分理解古人所表达的思想感情以及所反映的生活状况，教师在教学前加入与古诗词相关的背景知识，具体可以有诗（词）人所处的时代背景、自身经历以及时代经济文化发展状况，运用一些音像资料加深学生理解，从而能把学生自然带入古诗词的情境中，这样学生才能对古诗有感悟直达理解和背诵的目标。另外，也可由教师留下学习任务，引导学生自主查阅古诗词的创作背景，通过观看相关的图像和视屏资料，豐富了学生的体验，弥补学生知识缺陷，帮助学生理解诗歌的内涵，与诗人深入对话，了解诗人故事发生的时代和社会背景，使学生融入历史环境中来了解诗词、感悟诗词，这样既能保证学生是学习的主体，又能增强学习古诗词的兴趣。
3.强化古诗词鉴赏表达能力。
古诗词鉴赏是要在一种轻松愉快的氛围中展开的，这种轻松的氛围，在很大程度上是依靠言语的刺激引发的，因此，对古诗词进行鉴赏时，应当利用优美的语言表达出来，才能使诗词所表现的意境更加突出。在实际古诗词教学过程中，首先，教师应当对自身语言表达能力进行强化，通过优美的语言表达来展现诗词意境，实现对学生的引导以及对古诗词所表达精神的准确传述；其次，教师应利用多种方法强化学生古诗词鉴赏语言表达能力的培养，比如帮助学生积累一些鉴赏的专用术语、规范的语言表达形式等等，避免学生陷入只可意会不能言传的语言表达困境，从而为鉴赏古诗词奠定良好的基础，使学生对美的鉴赏能力得以提高；最后，在教师以及其他同学的言语刺激学生本人的灵感，反过来学生自己的语言也能触发教师与其他同学的思考。在这种积极、热情的氛围中，既能学习到古诗词的鉴赏技巧，也能加强自身的古诗词鉴赏表达能力。
结语
综上所述，当前新课标形势下，教师在古诗词鉴赏教学中要多注重学生能力的培养、注意改变传统的教学方法及模式，认识到学生是学习的主体，要根据学生情况并且有针对性地选择有效策略进行教学，这样古诗词鉴赏教学将不再是难题，从而实现教学水平及质量的再一次地提高。
参考文献
[1]杜益华.新课标背景下高中古诗鉴赏有效教学策略[J].广西教育（中等教育），2016，（8）：26，40.
[2]赵静怡.审美化教学在古诗词教学中的应用探讨[J].中小企业管理与科技，2014，（14）：275-275.
[3]贾艳敏.新课标指导下语文阅读课文教学策略分析[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2014，（04）：279.