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摘 要：基于分析高中语文群文阅读教学探索 ——以"战争"主题群文阅读教学为例。首先分析出通过语文教师明确教学内容，调动阅读兴趣;结合阅读目标，彰显主题情感;组织群文阅读活动，强化知识技能三种教学策略，来激发学生对群文阅读的兴趣和积极主动性。最后分析出高中语文群文阅读教学，有助于学生更好的理解相关的课文内容，增强学生的阅读水平和文学素养，从而让学生深刻的体会到战争的历史，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神。
关键词：群文阅读;语文教学;战争主题
在新课改的教育背景下，更加重视对学生的阅读教学。语文教师改变了传统单篇的阅读教学模式，开始了群文阅读教学，也就是师生共同围绕一个或者多个议题选择一组作品进行阅读，最终集体建构达成共识。阅读是学习语文重要基础，而群文阅读能够培养学生的语感，丰富学生的文学素养，使学生更好的领会作者的思想感情，感受文章里所传达的意境，不断的提高学生阅读水平。
1. 明确教学内容，调动阅读兴趣
在高中语文群文阅读教学中，语文教师要为学生进行科学合理的群文阅读规划，明确教学内容。而教材中所涉及到的文本，具有一定的文学价值和学习意义，能够为学生传递出相关的知识信息和情感。因此，语文要充分的将同一个议题的文章为学生进行分类，让学生能够展开深入的分析，感受到群文阅读教学的独特之处。首先，语文教师要关注群文内容的语言形式等方面，能够巧妙的将一组文章无缝衔接，并为学生渗透阅读的方式方法，使学生能够体会到在阅读中的乐趣[1]。其次，语文教师要为学生正确合理的选取阅读内容，设计针对性的教学计划。比如，以小说为体裁，就需要让学生在阅读中重点关注所涉及的人物和事件情节等;以散文为体裁，就需要重点对文章进行赏析，升华学生的思想境界和情感等。
例如在人教版《别了，“不列颠尼亚”》一文，教师可以为学生推荐更多的战争主题课文，比如《奥斯维辛没有什么新闻》等。同时，语文教师可以充分的借助信息几乎是，为学生呈现出群文阅读的课文内容，来激发学生对文章的阅读兴趣，使学生更好的走进文本，提升学生的主体感受和认知深度，培养学生关注社会的意识，从而帮助学生树立热爱和平的美好情感。
2. 结合阅读目标，彰显主题情感
由于目前群文阅读的教材还未编制成熟，需要语文教师在设计群文阅读教学时，充分的考虑到编写的目标。针对战争一类的群文编写时，重点是让学生深刻的体会到战争的历史，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神[2]。因此，语文教师要探寻出文中作者所抒发的情感，丰富课堂教学的知识和信息，使学生能够在阅读中潜移默化的牢记历史，珍爱和平，珍惜自由幸福生活，以及尊重人性的情感。
例如在人教版《记念刘和珍君》、《小狗包弟》、《记梁任公先生的一次演讲》的教学中。三篇文章的内容都与战争有关，语文教师可以组织学生在课堂上进行小组的群文阅读活动，让学生在小组合作学习中文章的主旨和中心思想，以及反映出战争主题的事件或者句子等，让学生尝试互相交流阅读心得，针对特殊的句子表达自己的想法和观点，来强化文章的主题。并且，语文教师可以引导学生结合课文的内容，学习作者的写作手法，积累丰富的语言，不断的提升自身的文学素养和语文能力。比如，《记梁任公先生的一次演讲》中活画出了梁启超的性格特点，都知道梁启超是参与戊戌变法、云南起义事件的叱咤风云人物;而《小狗包弟》是巴金先生在文化大革命期间，看到许多同志、战友、亲人相继遭受到迫害，在一个动乱的年代里，人的生命贱如草芥，人性扭曲变形就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。以及《记念刘和珍君》更是揭露了“三·一八”慘案的历史，美国的卑劣行径和无耻谰言永难磨灭。从而使学生在群文阅读中，能够更加深入的了解到我国的历史和当时社会的现状，来激发起学生的爱国主义情怀。
3. 组织群文阅读活动，强化知识技能
在高中语文群文教学过程中，语文教师要让学生深刻的感受到祖国语言文字的魅力，使学生爱上语文。因此，语文教师在教学中不仅要让学生掌握相关的基础知识，还需要使学生学会正确的阅读方式和阅读技巧。所以，语文教师要指导学生在阅读中分析人物品质的展现方式，和一些叙事的语言运用，并在评价的环节里揭示出文章所蕴含的道路和哲学，增强学生的文化素养和语文综合能力[3]。与此同时，由于语文学科所具备的实践性，语文教师可以组织群文阅读活动，让学生在真实的感知中积累更多的文化底蕴和语言素材，来升华学生的思想和情感世界，使学生探寻到阅读的乐趣，强化学生对战争的深刻认识，从而提升自身的文学素养和阅读水平。
例如在人教版《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》教学中。语文教师让学生在阅读过程中，需要分清文章的结构，明了段与段、层与层之间的逻辑关系，对一些含义深刻的句子进行重点的理解，知道马克思和恩格斯共同战斗，为解放全人类奋斗终生的崇高精神。同时，在《我有一个梦想》中，使学生品味本文运用排比修辞手法的表达效果，培养学生的词语概括能力，体悟马丁·路德·金的崇高献身精神，使学生树立远大的理想，将个人的命运与祖国命运联系在一起。从而在学生阅读后，语文教师可以与学生展开交流，突出学生的主体性，让学生充分的评价和表达自己的体会，有效的增强了语文阅读教学的实际效果。
结束语
综上所述，高中语文群文阅读教学，有助于学生更好的理解相关的课文内容，增强学生的阅读水平和文学素养。通过语文教师将以战争为主题的课文进行整合，组织学生进行群文阅读活动，让学生能够展开深入的分析，感受到群文阅读教学的独特之处，使学生更好的领会作者的思想感情，感受文章里所传达的意境，有效的培养了学生的语感。从而让学生深刻的体会到战争的历史，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神。
参考文献
[1] 鲁金会. 高中语文群文阅读教学探索 ——以"战争"主题群文阅读教学为例[J]. 语文教学通讯·A刊，2018（4）.
[2] 李佛海. 群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].
[3] 刘爱香，高玉芬. “聚焦瞬间，锁定精彩”群文阅读教学实录、反思与评析[J]. 黑龙江教育：中学版，2018.
关键词：群文阅读;语文教学;战争主题
在新课改的教育背景下，更加重视对学生的阅读教学。语文教师改变了传统单篇的阅读教学模式，开始了群文阅读教学，也就是师生共同围绕一个或者多个议题选择一组作品进行阅读，最终集体建构达成共识。阅读是学习语文重要基础，而群文阅读能够培养学生的语感，丰富学生的文学素养，使学生更好的领会作者的思想感情，感受文章里所传达的意境，不断的提高学生阅读水平。
1. 明确教学内容，调动阅读兴趣
在高中语文群文阅读教学中，语文教师要为学生进行科学合理的群文阅读规划，明确教学内容。而教材中所涉及到的文本，具有一定的文学价值和学习意义，能够为学生传递出相关的知识信息和情感。因此，语文要充分的将同一个议题的文章为学生进行分类，让学生能够展开深入的分析，感受到群文阅读教学的独特之处。首先，语文教师要关注群文内容的语言形式等方面，能够巧妙的将一组文章无缝衔接，并为学生渗透阅读的方式方法，使学生能够体会到在阅读中的乐趣[1]。其次，语文教师要为学生正确合理的选取阅读内容，设计针对性的教学计划。比如，以小说为体裁，就需要让学生在阅读中重点关注所涉及的人物和事件情节等;以散文为体裁，就需要重点对文章进行赏析，升华学生的思想境界和情感等。
例如在人教版《别了，“不列颠尼亚”》一文，教师可以为学生推荐更多的战争主题课文，比如《奥斯维辛没有什么新闻》等。同时，语文教师可以充分的借助信息几乎是，为学生呈现出群文阅读的课文内容，来激发学生对文章的阅读兴趣，使学生更好的走进文本，提升学生的主体感受和认知深度，培养学生关注社会的意识，从而帮助学生树立热爱和平的美好情感。
2. 结合阅读目标，彰显主题情感
由于目前群文阅读的教材还未编制成熟，需要语文教师在设计群文阅读教学时，充分的考虑到编写的目标。针对战争一类的群文编写时，重点是让学生深刻的体会到战争的历史，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神[2]。因此，语文教师要探寻出文中作者所抒发的情感，丰富课堂教学的知识和信息，使学生能够在阅读中潜移默化的牢记历史，珍爱和平，珍惜自由幸福生活，以及尊重人性的情感。
例如在人教版《记念刘和珍君》、《小狗包弟》、《记梁任公先生的一次演讲》的教学中。三篇文章的内容都与战争有关，语文教师可以组织学生在课堂上进行小组的群文阅读活动，让学生在小组合作学习中文章的主旨和中心思想，以及反映出战争主题的事件或者句子等，让学生尝试互相交流阅读心得，针对特殊的句子表达自己的想法和观点，来强化文章的主题。并且，语文教师可以引导学生结合课文的内容，学习作者的写作手法，积累丰富的语言，不断的提升自身的文学素养和语文能力。比如，《记梁任公先生的一次演讲》中活画出了梁启超的性格特点，都知道梁启超是参与戊戌变法、云南起义事件的叱咤风云人物;而《小狗包弟》是巴金先生在文化大革命期间，看到许多同志、战友、亲人相继遭受到迫害，在一个动乱的年代里，人的生命贱如草芥，人性扭曲变形就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。以及《记念刘和珍君》更是揭露了“三·一八”慘案的历史，美国的卑劣行径和无耻谰言永难磨灭。从而使学生在群文阅读中，能够更加深入的了解到我国的历史和当时社会的现状，来激发起学生的爱国主义情怀。
3. 组织群文阅读活动，强化知识技能
在高中语文群文教学过程中，语文教师要让学生深刻的感受到祖国语言文字的魅力，使学生爱上语文。因此，语文教师在教学中不仅要让学生掌握相关的基础知识，还需要使学生学会正确的阅读方式和阅读技巧。所以，语文教师要指导学生在阅读中分析人物品质的展现方式，和一些叙事的语言运用，并在评价的环节里揭示出文章所蕴含的道路和哲学，增强学生的文化素养和语文综合能力[3]。与此同时，由于语文学科所具备的实践性，语文教师可以组织群文阅读活动，让学生在真实的感知中积累更多的文化底蕴和语言素材，来升华学生的思想和情感世界，使学生探寻到阅读的乐趣，强化学生对战争的深刻认识，从而提升自身的文学素养和阅读水平。
例如在人教版《我有一个梦想》和《在马克思墓前的讲话》教学中。语文教师让学生在阅读过程中，需要分清文章的结构，明了段与段、层与层之间的逻辑关系，对一些含义深刻的句子进行重点的理解，知道马克思和恩格斯共同战斗，为解放全人类奋斗终生的崇高精神。同时，在《我有一个梦想》中，使学生品味本文运用排比修辞手法的表达效果，培养学生的词语概括能力，体悟马丁·路德·金的崇高献身精神，使学生树立远大的理想，将个人的命运与祖国命运联系在一起。从而在学生阅读后，语文教师可以与学生展开交流，突出学生的主体性，让学生充分的评价和表达自己的体会，有效的增强了语文阅读教学的实际效果。
结束语
综上所述，高中语文群文阅读教学，有助于学生更好的理解相关的课文内容，增强学生的阅读水平和文学素养。通过语文教师将以战争为主题的课文进行整合，组织学生进行群文阅读活动，让学生能够展开深入的分析，感受到群文阅读教学的独特之处，使学生更好的领会作者的思想感情，感受文章里所传达的意境，有效的培养了学生的语感。从而让学生深刻的体会到战争的历史，培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神。
参考文献
[1] 鲁金会. 高中语文群文阅读教学探索 ——以"战争"主题群文阅读教学为例[J]. 语文教学通讯·A刊，2018（4）.
[2] 李佛海. 群文阅读在高中语文阅读教学中的应用研究[D].
[3] 刘爱香，高玉芬. “聚焦瞬间，锁定精彩”群文阅读教学实录、反思与评析[J]. 黑龙江教育：中学版，2018.