【摘 要】
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学生能否提出问题,提出的问题质量如何,这与学生本人的思维水平和思维习惯有关.明代学者陈献章在《论学书》中说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉
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学生能否提出问题,提出的问题质量如何,这与学生本人的思维水平和思维习惯有关.明代学者陈献章在《论学书》中说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.”有疑有惑,便能出现“心求通而未得之意”、“口欲言而未能之貌”的情形,由此可见,生疑、发问很重要,尤其是能够在“不疑处有疑”,这就要看学生的“眼力”了.学习认知有不同的层次,课堂提问也包括不同的认知层次.低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程,高认知层次的提问引起的是学生的高级思维过程.
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