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【摘要】在英语新课程标准的要求中，在小学英语的教学中英语教师需要摒弃传统的教学模式，通过对自己的英语教学方法进行创新来提高英语课堂的教学效率。在这个过程中运用体验式教学方法是很好地教学手段，本文就体验式教学方法展开探讨。
【关键词】小学英语;教学方法;体验式教学
【作者简介】曾秀芳，广东省广州市花都区花东镇中心小学。
在新的教育理念的全面要求下，在小学英语的教学过程中，小学英语教师在开展教学活动时就要注重学生的学习体验，在英语知识的教学中实现教育理念的更新，充分明确学生在英语课堂教学中的主体地位，提升自身的引导作用。
一、小学英语教学中存在的问题
在小学英语的教学模式中，由于长时间没有进行更新，其教学理念和教学方式已经十分陈旧。在目前的小学英语教学中往往采用传统的教学模式，即以教师作为教学活动的主体，而教师的教学理念和教学方式往往十分陈旧，且单一。 在英语教学中传统的教学模式使教师与学生之间缺少互动和交流，学生不能完全地理解教师所讲授的英语知识，从而导致学生的学习效率低下。首先在小学英语的教学课堂中以教师的讲解为主，学生往往不能发挥自己的主观能动性，从而导致不能积极主动地参与到英语教师所设置的教学活动中去，进而影响了小学英语的教学效果，导致学生的学习效率无法得到提高。 其次在小学英语的教学中，英语教师对学生的口语能力的培养不够重视。在中国，由于长期受到应试教育的影响，学生往往应试能力比较强，而英语教师在进行英语知识的教学时对学生英语口语能力培养的注意力也不够，从而导致学生的英语能力不够均衡。因此在应试教育下往往造成学生的答卷分数高，但实际的运用能力却非常弱，无法流利地进行日常生活的实际交际，造成“哑巴英语”。
此外，单一的教学模式也容易使学生对英语失去学习的兴趣，学生的兴趣是广泛的，但往往也是善变的，因此学生对一件事情的注意力往往不能长时间地集中。而在传统的英语教学模式的实行过程中往往会使学生缺少读、说英语的信心，尤其是在中国的英语教学中缺少英语应用的环境，进一步导致了学生在课上学习到的英语知识不能得到充分地运用，所以小学生在学习了英语知识之后往往没有用武之地，在英语课堂中学习和培养的口语能力和综合运用能力无法得到提高。 同时在中国的英语教学课堂中也缺乏有效的情境创设，学生往往没有对自己学到的英语知识进行运用的舞台，因此学生的能力就无法得到有效的提升。即使英语教师进行情境创设，也没有做到根据教学内容和小学生特点进行创设，因而其情景无法完全适应学生的学习情况，对学生的英语学习来说针对性也不够强，其中的随意性很大，容易忽视英语教学的实质。还有，小学英语教学课堂中缺少多样化的课外学习活动。在新课标的教育理念的要求下，小学英语教学强调对学生的英语运用能力的培养，因此在小学英语的教学课堂中英语教师必须采取形式多样的课外活动，在不同的课外教学活动中使学生的英语运用能力得到有效的提高，改变英语教学的现状。
二、设置合适的英语教学的情景
在小学英语的教学课堂中，在体验式教学方法应用的过程中，英语教师就需要根据学生的学习需求来为学生设置合适的英語的教学情景，以提高学生的学习效率和学生对于英语学习的兴趣。而针对小学生好奇心强的特点，在小学英语的教学课堂中英语教师可以结合教材内容，在与学生互动的环节设计新奇有趣的学习情境导入英语新课，同时使学生在有趣的信息刺激之下，提高对英语学习的兴趣。
譬如在教学 What can you see的英语知识时，英语教师就可以通过特殊的动作，如剪窗花，让学生进行辨认并且用英语进行表达的方式来提高学生对英语知识的掌握能力。在之后教师也可以通过一些拓展环节，譬如 “I can make a flower. Can you make it？”来吸引学生的注意力，使学生的学习热情高涨，通过自己的实践来提高自己对英语知识的运用能力。
三、通过让学生进行体验来提高学生的实践能力
在小学英语教学的课堂中，让学生亲历体验是体验式教学中的关键，也是体验式教学方法的优势所在，也是其区别于传统教学模式的特点。教师在所设置的情境中通过师生共同经历来提高教学和学生之间的理解程度，进而让学生感知到英语语言的魅力。譬如在《Unit 9 Look at this T-shirt》的课本原文的教学中，英语教师就可以创设现实中学生经常经历的购买衣服情境，通过学生自己的思考来提高学生对英语知识的运用能力，让学生在亲身经历中学会如何运用“How much...？”的句型来进行日常生活中的对话，进而提高自己的英语能力。
四、总结
总而言之，小学英语的体验式教学主要是通过体验的方式来加深学生对英语知识的理解，进一步的提升学生的英语能力。因此英语教师就要在不断地对自己的教学方法进行改进，以使其更符合新时代的要求。
参考文献：
[1]朱杭飞.小学英语教学中的体验式教学法应用探究[J].英语画刊（高级版），2019（29）：105.
[2]金学刚.体验式教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：33-34.
【关键词】小学英语;教学方法;体验式教学
【作者简介】曾秀芳，广东省广州市花都区花东镇中心小学。
在新的教育理念的全面要求下，在小学英语的教学过程中，小学英语教师在开展教学活动时就要注重学生的学习体验，在英语知识的教学中实现教育理念的更新，充分明确学生在英语课堂教学中的主体地位，提升自身的引导作用。
一、小学英语教学中存在的问题
在小学英语的教学模式中，由于长时间没有进行更新，其教学理念和教学方式已经十分陈旧。在目前的小学英语教学中往往采用传统的教学模式，即以教师作为教学活动的主体，而教师的教学理念和教学方式往往十分陈旧，且单一。 在英语教学中传统的教学模式使教师与学生之间缺少互动和交流，学生不能完全地理解教师所讲授的英语知识，从而导致学生的学习效率低下。首先在小学英语的教学课堂中以教师的讲解为主，学生往往不能发挥自己的主观能动性，从而导致不能积极主动地参与到英语教师所设置的教学活动中去，进而影响了小学英语的教学效果，导致学生的学习效率无法得到提高。 其次在小学英语的教学中，英语教师对学生的口语能力的培养不够重视。在中国，由于长期受到应试教育的影响，学生往往应试能力比较强，而英语教师在进行英语知识的教学时对学生英语口语能力培养的注意力也不够，从而导致学生的英语能力不够均衡。因此在应试教育下往往造成学生的答卷分数高，但实际的运用能力却非常弱，无法流利地进行日常生活的实际交际，造成“哑巴英语”。
此外，单一的教学模式也容易使学生对英语失去学习的兴趣，学生的兴趣是广泛的，但往往也是善变的，因此学生对一件事情的注意力往往不能长时间地集中。而在传统的英语教学模式的实行过程中往往会使学生缺少读、说英语的信心，尤其是在中国的英语教学中缺少英语应用的环境，进一步导致了学生在课上学习到的英语知识不能得到充分地运用，所以小学生在学习了英语知识之后往往没有用武之地，在英语课堂中学习和培养的口语能力和综合运用能力无法得到提高。 同时在中国的英语教学课堂中也缺乏有效的情境创设，学生往往没有对自己学到的英语知识进行运用的舞台，因此学生的能力就无法得到有效的提升。即使英语教师进行情境创设，也没有做到根据教学内容和小学生特点进行创设，因而其情景无法完全适应学生的学习情况，对学生的英语学习来说针对性也不够强，其中的随意性很大，容易忽视英语教学的实质。还有，小学英语教学课堂中缺少多样化的课外学习活动。在新课标的教育理念的要求下，小学英语教学强调对学生的英语运用能力的培养，因此在小学英语的教学课堂中英语教师必须采取形式多样的课外活动，在不同的课外教学活动中使学生的英语运用能力得到有效的提高，改变英语教学的现状。
二、设置合适的英语教学的情景
在小学英语的教学课堂中，在体验式教学方法应用的过程中，英语教师就需要根据学生的学习需求来为学生设置合适的英語的教学情景，以提高学生的学习效率和学生对于英语学习的兴趣。而针对小学生好奇心强的特点，在小学英语的教学课堂中英语教师可以结合教材内容，在与学生互动的环节设计新奇有趣的学习情境导入英语新课，同时使学生在有趣的信息刺激之下，提高对英语学习的兴趣。
譬如在教学 What can you see的英语知识时，英语教师就可以通过特殊的动作，如剪窗花，让学生进行辨认并且用英语进行表达的方式来提高学生对英语知识的掌握能力。在之后教师也可以通过一些拓展环节，譬如 “I can make a flower. Can you make it？”来吸引学生的注意力，使学生的学习热情高涨，通过自己的实践来提高自己对英语知识的运用能力。
三、通过让学生进行体验来提高学生的实践能力
在小学英语教学的课堂中，让学生亲历体验是体验式教学中的关键，也是体验式教学方法的优势所在，也是其区别于传统教学模式的特点。教师在所设置的情境中通过师生共同经历来提高教学和学生之间的理解程度，进而让学生感知到英语语言的魅力。譬如在《Unit 9 Look at this T-shirt》的课本原文的教学中，英语教师就可以创设现实中学生经常经历的购买衣服情境，通过学生自己的思考来提高学生对英语知识的运用能力，让学生在亲身经历中学会如何运用“How much...？”的句型来进行日常生活中的对话，进而提高自己的英语能力。
四、总结
总而言之，小学英语的体验式教学主要是通过体验的方式来加深学生对英语知识的理解，进一步的提升学生的英语能力。因此英语教师就要在不断地对自己的教学方法进行改进，以使其更符合新时代的要求。
参考文献：
[1]朱杭飞.小学英语教学中的体验式教学法应用探究[J].英语画刊（高级版），2019（29）：105.
[2]金学刚.体验式教学法在小学英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（8）：33-34.