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（陕西师范大学政治经济学院，陕西 西安 610113，咸阳师范学院数学系，陕西 咸阳712000）
摘 要:每当我们在实施素质教育和加强学风建设时，往往注重的是优等生的创新精神和实践能力的培养，而忽视了对后进生的教育转化。后进生在素质教育中表现出各种不同的类型，各种类型的后进生所带来的教育问题在素质教育过程中也越来越被重视，现就关于后进生的教育教化问题作如下探讨。
关键词:后进生 教育转化 爱的教育
在推行素质教育的今天，如何通过教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使之具有良好的道德修养、积极向上的学习态度，树立自尊、自信、自强、自立的精神，是当前学校德育工作的一项重要的内容。
作为教师，应该提高师德修养，用良好的思想品德去影响学生，用火热诚挚的心去温暖学生。我们应该都知道，不管在什么样的学校都有后进生的存在，这是不用质疑的事实。所以我们不能厚待“优生”放弃“后进生”。所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。
一、素质教育中后进生的现状
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。而形成非智力型学生的原因主要有：⑴家庭教育不当。⑵社会的不良风气、内容不健康的影视影响。⑶教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型：
1.逆反心理型。这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一类。这类学生是由于家长对孩子的期望值过高，长期超负荷压力，使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”的威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认有差异，致使学生产生逆反心理，形成厌学心理；家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。
2.自卑感心理型。自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。
3.自由散漫型。这类学生表现为交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。
4.孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
心理学告诉我们，后进生这“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点：
1．学习的目的性不明确：不知道为何要学习，学习热情冷热无常。
2．学习的能力差：记忆力、理解力差，智力偏低，无法接受老师的教学。在英语学习上表现为缺乏接受信息与理解信息的基本能力，甚至基本的拼读、拼写能力等。
3．学习方法差：不懂学习，缺乏科学的学习方法，学习效率低，普遍只会死记硬背，不懂灵活运用。
4．学习兴趣低：对学习兴趣不大，甚至无。
对后进生一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
二、提高教师自身素质，为后进生的转化教育工作服务
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。 所以作为教师，首先，要拥有博爱的胸襟——他不仅能容纳那些会给自己“添彩”的优等生，更能容纳那些时常给自己“抹黑”的 “后进生”。教师必须进行深入的调查研究，多作家访，多和他们交心谈心。
其次，宽容也是我们每一位教师所必备的素质之一。如何处理他们的错误也是教育转化工作的一个重要契机。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
第三，教师要善于发现后进生的闪光点，扬其长，改其短。后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住后进生的缺点，而应该去发现他们的闪光点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们。
第四，教师要引导后进生学会自我教育，培养后进生的心理承受力。俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。
最后，教师应言传身教，以身作则。孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反，如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢？
三、进行爱的教育，为后进生的教育转化营造氛围
爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。每个人都期望得到别人的尊重和理解，都希望得到别人的爱。为此，教师还要懂得“情感投资”。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
总之，后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为当今教育领域的一大社会问题。后进生的存在是不可避免的，我们应该积极去面对。“后进生”的教育转化工作是复杂而艰难的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，“后进生”的形成，故然有他们自身的心理、知识等方面的因素，也有复杂的社会、家庭背景的因素。后进学生的缺点毛病也不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，用心营造一个良好的氛围，才能保证对他们教育转化的成功。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。
参考文献：
[1]陈安福.学校管理心理学.高等教育出版社.
[2]杨德广.现代教育理念专论.人民教育出版社.
[3]檀传宝.学校道德教育原理.教育科学.
[4]马新国.西方文论.高等教育出版社.
[5]卓志望.素质个性化教育探索.科学出版社.
[6]教育学.高等教育出版社.
摘 要:每当我们在实施素质教育和加强学风建设时，往往注重的是优等生的创新精神和实践能力的培养，而忽视了对后进生的教育转化。后进生在素质教育中表现出各种不同的类型，各种类型的后进生所带来的教育问题在素质教育过程中也越来越被重视，现就关于后进生的教育教化问题作如下探讨。
关键词:后进生 教育转化 爱的教育
在推行素质教育的今天，如何通过教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使之具有良好的道德修养、积极向上的学习态度，树立自尊、自信、自强、自立的精神，是当前学校德育工作的一项重要的内容。
作为教师，应该提高师德修养，用良好的思想品德去影响学生，用火热诚挚的心去温暖学生。我们应该都知道，不管在什么样的学校都有后进生的存在，这是不用质疑的事实。所以我们不能厚待“优生”放弃“后进生”。所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。
一、素质教育中后进生的现状
后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力)较差的学生。而形成非智力型学生的原因主要有：⑴家庭教育不当。⑵社会的不良风气、内容不健康的影视影响。⑶教师的教育方法简单粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，认真分析这些学生的心理，找出后进生形成的原因，采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型：
1.逆反心理型。这类学生在数量上虽然只是极少数，但其危害性很大，是最令班主任及任课教师头痛的一类。这类学生是由于家长对孩子的期望值过高，长期超负荷压力，使他们产生逆反心理。有些家长“望子成龙”心切，对孩子的期望值过高，认为孩子可塑性强，在“高压政策”的威胁下，逼孩子“跳高式摘果实”，不承认有差异，致使学生产生逆反心理，形成厌学心理；家庭专断式的教育，使后进生产生逆反心理。
2.自卑感心理型。自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。
3.自由散漫型。这类学生表现为交往、学习和生活的过程中，采取不负责任的态度，只是按照自己的意愿，随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。
4.孤僻冷漠型。这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，行为怪癖、偏执，为人孤独，不愿与人交往，几乎没有知心朋友和人际交往，渐渐在心理上建立起情感的屏障，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。
心理学告诉我们，后进生这“后进”虽然千差万别，但就整体而言，又有其共同特点：
1．学习的目的性不明确：不知道为何要学习，学习热情冷热无常。
2．学习的能力差：记忆力、理解力差，智力偏低，无法接受老师的教学。在英语学习上表现为缺乏接受信息与理解信息的基本能力，甚至基本的拼读、拼写能力等。
3．学习方法差：不懂学习，缺乏科学的学习方法，学习效率低，普遍只会死记硬背，不懂灵活运用。
4．学习兴趣低：对学习兴趣不大，甚至无。
对后进生一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。
二、提高教师自身素质，为后进生的转化教育工作服务
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”。 所以作为教师，首先，要拥有博爱的胸襟——他不仅能容纳那些会给自己“添彩”的优等生，更能容纳那些时常给自己“抹黑”的 “后进生”。教师必须进行深入的调查研究，多作家访，多和他们交心谈心。
其次，宽容也是我们每一位教师所必备的素质之一。如何处理他们的错误也是教育转化工作的一个重要契机。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
第三，教师要善于发现后进生的闪光点，扬其长，改其短。后进生和其他学生一样，既有缺点，也有优点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师不能只盯住后进生的缺点，而应该去发现他们的闪光点，并以此为突破口去教育他们，鼓励他们。
第四，教师要引导后进生学会自我教育，培养后进生的心理承受力。俗话说：“教是为了不教”，我们要让后进生了解自己，把握自己，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己，学会调节和控制自己的情绪和意志，并能善于自我控制和支配自已行为的能力。
最后，教师应言传身教，以身作则。孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”可以想象，一个爱岗敬业，具有高度事业心和责任感的教师，一个严于律己、宽以待人的教师，一个学识渊博、淡泊名利的教师在学生心目中的地位是何等的重要。相反，如果一个总是出尔反尔、迟到早退、说话不算数的教师又如何去管理自己的学生呢？
三、进行爱的教育，为后进生的教育转化营造氛围
爱默森说过：教育成功的秘密在于尊重学生。每个人都期望得到别人的尊重和理解，都希望得到别人的爱。为此，教师还要懂得“情感投资”。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。
总之，后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一，已成为当今教育领域的一大社会问题。后进生的存在是不可避免的，我们应该积极去面对。“后进生”的教育转化工作是复杂而艰难的过程。“冰冻三尺，非一日之寒”，“后进生”的形成，故然有他们自身的心理、知识等方面的因素，也有复杂的社会、家庭背景的因素。后进学生的缺点毛病也不是一两天形成的，要使他们转化，不是一朝一夕的事情，只有对他们倾注一片爱心，用心营造一个良好的氛围，才能保证对他们教育转化的成功。通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据后进生的个性心理特点，灵活巧妙地运用，切实做好后进生的转化工作。
参考文献：
[1]陈安福.学校管理心理学.高等教育出版社.
[2]杨德广.现代教育理念专论.人民教育出版社.
[3]檀传宝.学校道德教育原理.教育科学.
[4]马新国.西方文论.高等教育出版社.
[5]卓志望.素质个性化教育探索.科学出版社.
[6]教育学.高等教育出版社.