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摘 要：本文作者认为体育课教学与体育考试的关系是：体育考试对体育教学既有积极的影响，又有消极的影响。体育教师在体育教学中要利用其积极的因素，避免其消极影响。
关键词：中学体育;考试与教学;关系
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-070 -01
新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。因此，体育课教学主要完成的基本任务，即课程标准中要完成的：运动参与、运动技能、身体锻炼、心理健康；而体育考试是对学生的基本体育素质检测的形式，随着课改的展开与深入，体育考试作为一个新形式与体育教学密切相关，在教学中，笔者发现有利也有弊。
一、体育考试对体育教学的积极影响
体育考试的实施，端正了教育思想，是应试教育向素质教育转轨的一个突破口和切入点，对体育教学有很多有利影响。
1.改变了应试教育时期轻视体育教育教学的不良状况。
以前，学校体育工作只重视竞赛，轻视教学，评价学校体育工作好坏的标准也只局限在竞赛名次和高考成绩。因此，很多体育教师只重视少数几个尖子的训练与比赛，而不重视体育教学。上课“放羊”，体育课被占用现象普遍存在，使学生因得不到锻炼而体质明显下降，严重影响了学生的身心健康。体育考试的实施，改变了以往“重智轻体”的思维形式，扩大了学生的锻炼范围，可达到增强体质的目的。
2.给体育教学带来了活力。
体育考试的实施，促使学校、社会各方面对学校体育及学生健康予以关心和重视，也激发了学生参加体育锻炼的主动性和积极性，使体育教学的内部和外部活力都得到了大大增强。
首先，使学校体育教学的物质基础得到了改善。
由于考试的因素，学校加强了对体育工作的重视，投入资金明显增加，体育教学设施得到很大的改善，改变了过去体育教师“巧妇难为无米之炊”的状况，这样有利于使体育教学走向正轨。
其次，体育教学的主导——教师，教师“教”的积极性得到了提高。
教改的实施，给体育教师带来了机会与希望，他们受到了重视、关注与尊重，不仅增强了信心，也感到责任重大，必须全身心投入，以不断提高教学质量。
第三，体育教学的主体——学生，学生“学”的积极性全面提升。
课改使学生从“要我练”变成了“我要练”，他们从“题海”中走了出来，体验着体育锻炼的乐趣，积极性与主动性大大增强，这样也有利于教学目标的完成和学生素质的提高。
课改给体育教学带来的这些积极因素，使体育教学能顺利进行，并充满活力，有利于素质教育的全面实施。
二、体育考试对体育教学的消极影响
1.体育教学中出现“应试”现象。
体育课的教学目的，是关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，从而使每个学生受益。但因体育考分关系学生中考成绩，因此课堂教学出现“考什么，教什么”；“考什么，练什么”的“应试”现象，违背了体育课改的本意，使体育教学偏离了轨道。
2.考试组织实施过程中人为因素的消极影响。
教师的劳动，学生的努力，应得到公平合理的回报。但由于考试过程中人为因素的影响，结果往往不如人意。比如跳绳项目，学生体型、身高各不相同，可绳子的长度却不变，因而影响学生成绩。再比如考试过程中的打招呼、走后门现象，使得一些平时表现一般的学生，考试时却能够“超常发挥”，测出让人难以相信的“好成绩”……这样不仅打击了学生的信心，也引起了强烈的社会反响，严重影响了体育教学的正常秩序。
3.考试项目设置局限性给学生带来消极影响。
由于现行课改体育考试项目设置还存在一定弊端，学生在项目选择上余地不大，因而不能面向全体学生，发挥不了其所长，因此学生会感到自卑，逐渐失去信心，达不到预期效果。所以，应根据学生实际，让学生有选择余地，进而积极参加体育锻炼，取得较好成绩。这虽不能使每个学生如愿，但教师应该从实际出发，因材施教，区别对待。针对这一点，教师应多做学生思想工作，克服过分的应试心理。
针对以上体育课改中体育考试与体育教学的利弊关系，结合多年的教学经验，笔者认为体育考试对体育教学提出了更高的要求，对此提出几点建议，以供参考：
1.体育教师素质要提高，教学方法要优化；
2.在教学中应充分培养学生竞争意识、拼搏精神；
3.充分发挥教师主导，学生主体作用，注重师生配合；
4.考试内容须紧扣体育教学的基本内容，计分应与课堂评价相结合。
总之，体育课改与体育教学密切相关，随着教育方针的全面贯彻与落实，相信体育考试会与体育教学协调发展，共同进步。
关键词：中学体育;考试与教学;关系
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-070 -01
新一轮基础教育课程改革是在特殊的历史背景下进行的，国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：健康体魄是青少年为祖国、为人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。因此，体育课教学主要完成的基本任务，即课程标准中要完成的：运动参与、运动技能、身体锻炼、心理健康；而体育考试是对学生的基本体育素质检测的形式，随着课改的展开与深入，体育考试作为一个新形式与体育教学密切相关，在教学中，笔者发现有利也有弊。
一、体育考试对体育教学的积极影响
体育考试的实施，端正了教育思想，是应试教育向素质教育转轨的一个突破口和切入点，对体育教学有很多有利影响。
1.改变了应试教育时期轻视体育教育教学的不良状况。
以前，学校体育工作只重视竞赛，轻视教学，评价学校体育工作好坏的标准也只局限在竞赛名次和高考成绩。因此，很多体育教师只重视少数几个尖子的训练与比赛，而不重视体育教学。上课“放羊”，体育课被占用现象普遍存在，使学生因得不到锻炼而体质明显下降，严重影响了学生的身心健康。体育考试的实施，改变了以往“重智轻体”的思维形式，扩大了学生的锻炼范围，可达到增强体质的目的。
2.给体育教学带来了活力。
体育考试的实施，促使学校、社会各方面对学校体育及学生健康予以关心和重视，也激发了学生参加体育锻炼的主动性和积极性，使体育教学的内部和外部活力都得到了大大增强。
首先，使学校体育教学的物质基础得到了改善。
由于考试的因素，学校加强了对体育工作的重视，投入资金明显增加，体育教学设施得到很大的改善，改变了过去体育教师“巧妇难为无米之炊”的状况，这样有利于使体育教学走向正轨。
其次，体育教学的主导——教师，教师“教”的积极性得到了提高。
教改的实施，给体育教师带来了机会与希望，他们受到了重视、关注与尊重，不仅增强了信心，也感到责任重大，必须全身心投入，以不断提高教学质量。
第三，体育教学的主体——学生，学生“学”的积极性全面提升。
课改使学生从“要我练”变成了“我要练”，他们从“题海”中走了出来，体验着体育锻炼的乐趣，积极性与主动性大大增强，这样也有利于教学目标的完成和学生素质的提高。
课改给体育教学带来的这些积极因素，使体育教学能顺利进行，并充满活力，有利于素质教育的全面实施。
二、体育考试对体育教学的消极影响
1.体育教学中出现“应试”现象。
体育课的教学目的，是关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识，从而使每个学生受益。但因体育考分关系学生中考成绩，因此课堂教学出现“考什么，教什么”；“考什么，练什么”的“应试”现象，违背了体育课改的本意，使体育教学偏离了轨道。
2.考试组织实施过程中人为因素的消极影响。
教师的劳动，学生的努力，应得到公平合理的回报。但由于考试过程中人为因素的影响，结果往往不如人意。比如跳绳项目，学生体型、身高各不相同，可绳子的长度却不变，因而影响学生成绩。再比如考试过程中的打招呼、走后门现象，使得一些平时表现一般的学生，考试时却能够“超常发挥”，测出让人难以相信的“好成绩”……这样不仅打击了学生的信心，也引起了强烈的社会反响，严重影响了体育教学的正常秩序。
3.考试项目设置局限性给学生带来消极影响。
由于现行课改体育考试项目设置还存在一定弊端，学生在项目选择上余地不大，因而不能面向全体学生，发挥不了其所长，因此学生会感到自卑，逐渐失去信心，达不到预期效果。所以，应根据学生实际，让学生有选择余地，进而积极参加体育锻炼，取得较好成绩。这虽不能使每个学生如愿，但教师应该从实际出发，因材施教，区别对待。针对这一点，教师应多做学生思想工作，克服过分的应试心理。
针对以上体育课改中体育考试与体育教学的利弊关系，结合多年的教学经验，笔者认为体育考试对体育教学提出了更高的要求，对此提出几点建议，以供参考：
1.体育教师素质要提高，教学方法要优化；
2.在教学中应充分培养学生竞争意识、拼搏精神；
3.充分发挥教师主导，学生主体作用，注重师生配合；
4.考试内容须紧扣体育教学的基本内容，计分应与课堂评价相结合。
总之，体育课改与体育教学密切相关，随着教育方针的全面贯彻与落实，相信体育考试会与体育教学协调发展，共同进步。