随着年龄和年级的增长，中学生的课外阅读量呈现下降趋势。高中生不读“书”主要是因为课程紧张，升学压力大，无暇阅读课外书籍。
　　中学生课外阅读量的减少，会直接影响他们的人文素养，不利于培养全面发展的人才。从远的方面来说，阅读不仅可以丰富一个人的知识，开阔视野，而且还可以修身养性，培养一个人独特的气质。古有“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的词句，说的就是这一点。从近的方面说，阅读不仅可以帮助我们多思考多动笔多积累，提高一个人的思维能力，更有助于学习成绩的提高。诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”倘若在高考的考场上，“下笔有神”了，那岂不是美事？不仅是作文，书读多了，同学们的阅读能力也自然会得到提升，有专家的研究证明，一个学生的课外阅读量只有达到课本4-5倍的时候，才会形成语文能力。也就是说，语文能力的养成与提升，离不开“海量”的阅读。同时，阅读也是一种乐趣，它会给我们枯燥乏味的生活带来一种情趣。高中生面对高考的逼近，在升学的压力下，很多学生面对机械的学习，感觉苦不堪言，这时增加一些课外阅读，可以调剂生活，调节心情，重新调整心态，积极地投入到紧张的学习中去。
　　但是面对日益加重的课业负担，我们该如何弥补学生课外阅读量的不足呢？要解决这个问题，首先要解决读书的时间问题。
　　要解决时间问题，首先要更正学生观念。阅读是快乐的体验，而不是痛苦的折磨，只要他们爱读、想读，时间就会被“挤”出来。欧阳修曾有“三上”的佳话，他在《归田录》里写道：
　　钱思公虽生长富贵，而少所嗜好。在西洛时，尝语僚属言：平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。谢希深亦言：“宋公垂同在史院，每走厕，必挟书以往，讽诵之声，琅然闻于远近，其笃学如此。”余因谓希深曰：“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。
　　后人将此概括为“马上”“枕上”“厕上”，欧阳修的时间也是这么挤出来的。只要阅读的对象是学生感兴趣的，让他们感受到阅读的快乐，他们阅读的时间自然会有。
　　还有一种方法也可以借鉴。昌乐二中的课程表中，每周至少有四节阅读课，这样学生的阅读时间就可以得到“低保”，既不增加学生的课业负担，又可以增长学生见识，何乐而不为呢？
　　那如何让学生的阅读快乐起来呢？
　　这时老师的作用显得很重要。老师推荐能激发学生学习兴趣且对学生的学习起到帮助作用的书最好了，针对个别学生，也可以制定相应的阅读内容。
　　除了传统经典的名著之外，老师可以推荐“特色”类作家作品。例如：对于喜欢小品文的同学，不妨推荐林清玄等人的作品；对于文静、内敛的同学，我们可以推荐亦舒、林晓娴的作品；对于喜欢诗歌的同学，可以推荐海子、席慕容等人的作品给他们；喜欢散文的同学，不妨看看余秋雨；喜欢历史气息浓厚的人，可以看看演义类作品；喜欢都市气息的，可以看看青春励志类……特色类的作家和作品，更能引起学生的阅读激情。
　　再次，老师可以推荐部分网络作品。老师们大没有必要谈网而色变。社会的多样性造就了网络文学的多样性，良莠不齐，鱼龙混杂，面对这些，我们不能因噎废食，而是要正确引导，切不可“防民之口”般地“防生之目”，更何况，不论我们如何“防”，学生的眼睛和心灵终究是防不住的，不健康的东西会包围在他们的周围，我们虽然禁止不了他们的好奇，但我们可以引导他们正确取舍。语文老师还可以根据课堂内容，有目的地引导学生去看一些文章。例如，我在讲《赤壁赋》时，谈到苏轼的乐观、幽默，就提到苏轼与苏小妹互相取笑的故事，课堂中，我说，同学们感兴趣的话，可以查查关于苏轼还有哪些趣事。第二天上课，苏轼吃鱼，东坡肘子，苏轼与黄庭坚，苏轼与佛印，以至于“一屁过江来”这些雅俗共赏的故事，一股脑地都涌现在了课堂中，大家在谈笑间，苏轼的旷达、乐观已了然于胸。这样的课堂氛围既轻松，课程进度也快，这就说明，老师的激发兴趣在学生主动阅读中的重要性。
　　“独学则无友，孤陋而寡闻”，读了那么多，需要一个整理的过程，这个时间需要老师为同学们提供。老师可以在班会课或课程安排中，有意识地空出一些时间，让学生交流阅读的心得体会，整理阅读之后的感悟，从而让阅读变成一种对学习、生活乃至于生命的反思。