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摘要：国家科技实力的迅猛发展，为初中校园的教学提供了更加广阔的发展空间，对传统理论学科教导起到显著促进效果的同时，对初中体育的教学同样起到重要推动作用。在以往的体育课堂上，教师讲解运动相关的知识多以口头表示、身体展示的形式进行，造就单调学习氛围的同时，还难以调动初中生的运动积极性。而结合“互联网+”时代的信息技术进行授课却可以有效改变这一教育现状，使体育教导焕发新的活力的同时，还能够促进初中生运动激情的增长。
关键词：初中生;信息技术;体育教师
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-109
“互联网+”与体育教学的融合，简而言之就是教师依托信息技术辅助体育相关知识、技能的教导，利用可视化的影像资料优化以往的教学过程，为初中生带来全新学习感受的同时，刺激其运动欲望的上涨。以下，结合多年实际教学经验，简要对“互联网+”促进初中体育教育的信息化实践展开研究，以供相关人士参考取用。
一、依托影像教导，提升学习热情
提升初中生的体育运动、学习热情，旨在调动其自身的主观能动性，让初中生以更为饱满的精神状态进行体育锻炼。但传统的体育教学多以任务布置的方式进行引导，不仅难以点燃学生的运动热情，甚至还易使其产生消极化的抵触心态。对此，教师可以依托影像资源的观看进行课堂导入，利用生动的影音资料引动初中生的运动兴趣，提升其学习、运动的积极性。
例如，教师在教导初中生“篮球”相关的知识点时，可以先结合信息设备的使用，播放NBA相关的视频，如比赛片段、精彩集锦等。在观看的过程中，教师可以进行适当的提问，如“哪位同学可以告诉我，这位球星叫什么？它在篮球赛中打哪个位置？”、“XX球星上篮时使用了什么技巧，哪位同学可以告诉老师”等。而后，教师可以结合篮球短片中出现的投篮、上篮技巧进行解析，使初中生知晓NBA球员是如何做到精准投篮与灵巧过人的。教师利用视频影像导入教学，可以充分点燃学生的学习欲望，结合短片讲解技巧，可以使初中生更加专注地进行学习，进而在篮球影像的观看讲解中，实现学习热情的提升。
二、巧用动作解析，增强运动技巧
体育运动有着多种多样的表现形式，不同的远动项目又需要使用不同的运动技巧。对于一些连贯性强、动作变化大的运动项目而言，教师仅使用肢体展示难以保障初中生掌握全部细节，对此，教师可以使用信息设备暂停、慢放等功能进行专业动作的解析，使初中生更加清晰地掌握运动的全部流程以及各个部分的标准姿势，提升体育知识讲解有效性的同时，还可以促进初中生体育运动技巧标准化、规范化的发展。
例如，教师在讲解“立定跳远”的技巧时，可以对跳动的各个步骤进行解析。完整的立定跳远由预摆、起跳、腾空、落地四部分组成，教师在授课时可以先播放完整的跳远过程，使初中生掌握规范的跳动方式。而后，再将其进行拆分，并结合具体的视频资源详细教导初中生各个姿势所需要达到的幅度。在讲解动作的同时，教师还可以组织初中生进行动作模仿，如“预摆阶段”的摆臂、屈膝，“起跳阶段”的蹬地、手臂后移等。教师充分发挥信息技术的优势对运动姿势进行解析，既有助于提升知识讲解的准确性，还有助于夯实初中生对运动标准的掌握，進而在更为详细的影像资料观看中，助力初中生运动技巧的增强。
三、注重品质塑造，树立体育道德
体育道德是初中生道德品质在体育运动方面的表现，树立初中生的体育道德既有助于提升其个人修养，还有助于初中生自觉遵守体育运动规范。为了落实这一教育任务，教师同样可以结合信息技术的使用，辅助体育理论知识的讲解。即，教师以特定的比赛、竞赛视频作为案例引导初中生进行分析，通过剖析案例中人物的行为表现，讲解体育道德相关的知识。这一教学手段既有利于使体育知识讲解有据可依，还可以将抽象的道德内容变得更加具体，促进初中生理解掌握的同时，助力优秀体育道德意识的树立。
例如，教师选用某场篮球对抗赛的影像作为案例，组织初中生进行分析。假定案例中A队球员带球过人时不慎跌倒，致使脚踝扭伤，B队球员第一时间示意裁判暂停比赛，并带领A队球员前去疗伤。“案例中B队球员身上有哪些值得我们学习的闪光点呢？”教师结合案例提出问题。初中生A首先表示：“A队球员跌倒后B队球员第一时间上前搀扶而不是捡球投篮，这可以体现他的公平竞争意识。”初中生B补充说：“示意裁判可以体现他对比赛的尊重，带领A队球员去治疗，可以体现他对对手的尊重。”教师结合影像内容观看引导初中生进行分析，既有利于提升初中生的课堂学习参与度，还有利于深化其对于体育道德知识的理解，进而加速正确道德观念的塑造。
总而言之，信息技术与初中体育教学的深度融合，既加速了传统教学模式的变革，又提升了体育知识讲解的有效性、准确性，促进初中生体育运动综合素养成长的同时，推动初中体育现代化教育的发展进程。
参考文献
[1]杨平平.现代信息技术与初中体育教学的有效整合[J].当代体育科技，2020，（18）：131-133.
[2]刘晨光.信息技术在初中体育课堂教学策略探究[J].读写算，2020（08）：22-22.
关键词：初中生;信息技术;体育教师
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-109
“互联网+”与体育教学的融合，简而言之就是教师依托信息技术辅助体育相关知识、技能的教导，利用可视化的影像资料优化以往的教学过程，为初中生带来全新学习感受的同时，刺激其运动欲望的上涨。以下，结合多年实际教学经验，简要对“互联网+”促进初中体育教育的信息化实践展开研究，以供相关人士参考取用。
一、依托影像教导，提升学习热情
提升初中生的体育运动、学习热情，旨在调动其自身的主观能动性，让初中生以更为饱满的精神状态进行体育锻炼。但传统的体育教学多以任务布置的方式进行引导，不仅难以点燃学生的运动热情，甚至还易使其产生消极化的抵触心态。对此，教师可以依托影像资源的观看进行课堂导入，利用生动的影音资料引动初中生的运动兴趣，提升其学习、运动的积极性。
例如，教师在教导初中生“篮球”相关的知识点时，可以先结合信息设备的使用，播放NBA相关的视频，如比赛片段、精彩集锦等。在观看的过程中，教师可以进行适当的提问，如“哪位同学可以告诉我，这位球星叫什么？它在篮球赛中打哪个位置？”、“XX球星上篮时使用了什么技巧，哪位同学可以告诉老师”等。而后，教师可以结合篮球短片中出现的投篮、上篮技巧进行解析，使初中生知晓NBA球员是如何做到精准投篮与灵巧过人的。教师利用视频影像导入教学，可以充分点燃学生的学习欲望，结合短片讲解技巧，可以使初中生更加专注地进行学习，进而在篮球影像的观看讲解中，实现学习热情的提升。
二、巧用动作解析，增强运动技巧
体育运动有着多种多样的表现形式，不同的远动项目又需要使用不同的运动技巧。对于一些连贯性强、动作变化大的运动项目而言，教师仅使用肢体展示难以保障初中生掌握全部细节，对此，教师可以使用信息设备暂停、慢放等功能进行专业动作的解析，使初中生更加清晰地掌握运动的全部流程以及各个部分的标准姿势，提升体育知识讲解有效性的同时，还可以促进初中生体育运动技巧标准化、规范化的发展。
例如，教师在讲解“立定跳远”的技巧时，可以对跳动的各个步骤进行解析。完整的立定跳远由预摆、起跳、腾空、落地四部分组成，教师在授课时可以先播放完整的跳远过程，使初中生掌握规范的跳动方式。而后，再将其进行拆分，并结合具体的视频资源详细教导初中生各个姿势所需要达到的幅度。在讲解动作的同时，教师还可以组织初中生进行动作模仿，如“预摆阶段”的摆臂、屈膝，“起跳阶段”的蹬地、手臂后移等。教师充分发挥信息技术的优势对运动姿势进行解析，既有助于提升知识讲解的准确性，还有助于夯实初中生对运动标准的掌握，進而在更为详细的影像资料观看中，助力初中生运动技巧的增强。
三、注重品质塑造，树立体育道德
体育道德是初中生道德品质在体育运动方面的表现，树立初中生的体育道德既有助于提升其个人修养，还有助于初中生自觉遵守体育运动规范。为了落实这一教育任务，教师同样可以结合信息技术的使用，辅助体育理论知识的讲解。即，教师以特定的比赛、竞赛视频作为案例引导初中生进行分析，通过剖析案例中人物的行为表现，讲解体育道德相关的知识。这一教学手段既有利于使体育知识讲解有据可依，还可以将抽象的道德内容变得更加具体，促进初中生理解掌握的同时，助力优秀体育道德意识的树立。
例如，教师选用某场篮球对抗赛的影像作为案例，组织初中生进行分析。假定案例中A队球员带球过人时不慎跌倒，致使脚踝扭伤，B队球员第一时间示意裁判暂停比赛，并带领A队球员前去疗伤。“案例中B队球员身上有哪些值得我们学习的闪光点呢？”教师结合案例提出问题。初中生A首先表示：“A队球员跌倒后B队球员第一时间上前搀扶而不是捡球投篮，这可以体现他的公平竞争意识。”初中生B补充说：“示意裁判可以体现他对比赛的尊重，带领A队球员去治疗，可以体现他对对手的尊重。”教师结合影像内容观看引导初中生进行分析，既有利于提升初中生的课堂学习参与度，还有利于深化其对于体育道德知识的理解，进而加速正确道德观念的塑造。
总而言之，信息技术与初中体育教学的深度融合，既加速了传统教学模式的变革，又提升了体育知识讲解的有效性、准确性，促进初中生体育运动综合素养成长的同时，推动初中体育现代化教育的发展进程。
参考文献
[1]杨平平.现代信息技术与初中体育教学的有效整合[J].当代体育科技，2020，（18）：131-133.
[2]刘晨光.信息技术在初中体育课堂教学策略探究[J].读写算，2020（08）：22-22.