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目的
研究气管插管功能训练模型的构造与性能对教学效果的影响。
方法将不同构造的三款气管插管训练模型命名为M1、M2和M3，并且选择五年级医学生91名，首先统一进行30 min的气管插管理论学习并考试，之后随机分A、B、C三组，分别在M1、M2和M3模型上训练90 min，并在各自训练模型上进行操作考核，即训练与考核同款模型，记录成绩。之后更换模型，在其他两款模型上进行第2、3次考核，比较三次成绩。1个月后再次进行理论与操作考核。同时学生与教员分别填写对模型的评价量表。
结果①三组学生人数（31、28、32）及性别构成（男/女：10/21、9/19、12/20）差异无统计学意义；训练前理论考试分数差异无统计学意义。②操作考核。第1次考核成绩，在M1模型上训练的A组得分明显低于其他两组，差异有统计学意义；更换模型后第2、3次考核，A组成绩明显高于其他两组，差异有统计学意义。③1个月后再次进行操作考核，A组得分（85.46±8.02）明显高于B组（78.35±10.11）和C组（79.48±9.13），差异有统计学意义。④学生及教员对三组模型评价结果。M1组得分4（4.00，5.00）、5（4.63，5.00）明显高于B组3（3.00，4.00）、2.25（2.00，2.50）和C组3（2.00，3.00）、2（2.00，2.25），差异有统计学意义。
结论气管插管功能训练性模型构造及性能对教学效果有影响。