2000年8月,信丰县大阿镇中心小学启动了“创新教学”改革实验。2002年第11期《江西教育》刊发通讯《山乡风来满眼春——信丰县大阿镇中心小学的改革创新之路》,详细介绍了该校开展创新教学实践探究的经验,产生了巨大的反响。
　　创新教学以问题为主线,建立了“提出问题——筛选问题——解决问题”创新教学课堂模式,教师成了学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者,学生成了课堂的主人。新的课堂教学模式,培养了学生敢想、敢说、敢破、敢立的创新意识和创新精神。
　　其后,该校的创新教学模式在实际中得到了不断完善。
　　从 “提问——讨论——展示——操作”为基本框架的课堂模式,到“发问、发现、发展”的创新教学基本呈现方式,“学习内容问题化,知识呈现情景化,知识建构自主化,多方活动对话化”,学生在课堂学习中学有所疑,学有所悟,学有所得,学有发展,创新教学模式得到了完善。
　　从2005年6月至今,创新教学进入深化发展期,大阿中心小学站在新的起点上,谋求新的跨越。在宏观调控上,该校提出了“六对注意”:一是注意不走一味追求知识的老路,忘了育人,又注意不消减知识的价值去搞丢本育人;二是注意不走死灌硬输一味追求“结果”的老路,又注意讲究形式的多样而追求“三维”目标的达成;三是注意面向全体让学生受到公平、均等的教育,又注意依据学生的不同情况施以个别的教育,使学生得到相应的发展;四是注意放手让学生自主学习,提出自己的问题,开展自主探究,实现有效的生成,又注意精心备课,策划预案,进行课题组织与指导;五是注意重视学生思维能力、认识能力等智力因素的培养,又注意道德情感和意志力等非智力因素的培养;六是注意学生在学习活动中提出问题、分析问题,在老师指导下解决问题等一般能力的培养,又注意用敏锐的眼光去发现问题,用独特的思维去解决问题等创新能力的培养。
　　在微观实施上,该校提出了“八个结合”,即课堂预设与课堂生成相结合,兴趣调动与任务驱动相结合,学生质疑先问与教师设计提问相结合,学生展示与教师点评相结合,学生讨论与教师评价相结合,学生合作学习与学生独立思考相结合,传授知识与指导学法相结合,教师讲授与学生探究相结合。
　　在具体操作上,提出了“五项措施”:一是“问”,学生和老师提出主要学习问题;二是“引”,引导学生入门,引导学生质疑,引导学生探索;三是“点”,指点学生学习方向,指点学习迷津;四是“讲”,讲解学生难以解决的重点问题;五是“评”,对学生的思考方式、思考方法、思考结果予以评价。
　　经过不断的完善提高,该校现已形成了“自学生疑、自解互疑——教师导学、深究内化——拓展创新、反馈评价”“我的学习我提问,我的问题我探讨,我的成果我展示,我的知识我应用,我的课堂我总结”自主学习模式,实现了由“给出知识”向“引起活动”的根本转变。
　　创新教学的实施,有力地提升了该校教育质量,因而曾荣获信丰县教育目标管理达标先进单位,教学质量达标先进单位等荣誉称号;该校教师的论文《实施“八个结合”,构建理性课堂》亦获省级论文评比一等奖,并在省课题研修班上作了介绍;其学生在学科竞赛中,成绩也多次居全县首位。◆