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“请你摘下耳机，和我说说你为什么不完成这份作业。”虽然我的心中已是怒火，但我还是克制着自己的情绪，周围的学生也都已听出我说话的语气变得严厉，教室一片寂静。
他依然带着耳机，不屑地看着我说：“我就是不做这份功课，怎么样？”“老师，他都不想做这份功课了，你何必为难他呢？”他的同桌也在为他说话。
我愣住了，几秒钟后，“好，那请你先到走廊反省！马上！”我提高了分贝。“啪”的一声，他将耳机重重地摔在桌子上，起身，狠狠地盯着我一字一顿地说道：“我告诉你，我讨厌我妈妈！”然后大摇大摆地走出教室，他的话引起班里的一阵骚动。“安静，请安静！”我扯着嗓子喊。
看着他的背影，我的脑海里又浮现出第一次见到他的情景……
那天下午由我负责新生报名的接待工作，“哎，是在这报名吗？”我抬起头，看见他站在面前，个子很高大，穿着简单而且有些破旧的T恤和牛仔裤，他的眼圈有些泛红，“是的，同学，请让我看看你带来的材料，好吗？”我特意加重了“同学”二字，希望他也能礼貌地回应我，没想到他不耐烦地吐出两个字：“等下！”一会儿，跑进来一位西装革履的年轻人，“那么磨蹭，快点！”他居然对那位年轻人吼道，我愣住了，本以为那年轻人要发火，没想到年轻人满脸赔笑着说：“对不起，对不起！”我无奈地摇摇头，即便我看到他递上来的学生手册里每一科的成绩都是优秀，每一个学期老师都给了很好的评语，可他的表现与手册里的“待人有礼貌”简直就是一对生动形象的反义词，临走前他说了声：“再见！”语气生硬，然后转身便走了，一个冷冷的背影，“老师，谢谢你，再见！”那位年轻人很有礼貌地和我道别，便追了出去。
新学期来了，即将迎来新面孔，第一节课我站在教室的门口微笑地迎接新一届学生，“老师好，我们又见面了！”很响亮的声音，我又看见了他，站在几位学生的身后便扯着嗓子和我打招呼，我着实惊了一下，“你好，我们又见面了！”当他走到我面前时，我微笑地响应他，他还是穿着一件简单的T恤和牛仔裤，眼睛很明亮，笑容也很好，我对他的印象有了小转变。在随后的日子里，上课他都专心地听讲，每堂课布置的任务他都努力完成，遇到问题他还会举手虚心地向我请教，我感到很欣慰。
可是两个星期前，当我布置期中考试要提交的作品时，大部分学生都表现出了极高的热情并且精心准备着，而他却一反常态。这一课提交的作品是每位同学运用Photoshop图像处理软件制作一张母亲节贺卡，并在母亲节那天将贺卡通过邮件发送给自己的妈妈。自從我布置这项作业后，每次我检查并指导操作时，轮到检查他的作业，他总以各种理由推脱，终于积压了多日的不满在今日爆发。下课铃声响起，我宣布下课，学生陆续离开教室，他站在走廊面朝着墙，我平复了自己的情绪，走到他面前，用平缓的语气说：“这份作品很难完成吗？”“我讨厌这份作业！”他吼道，我被吓到了，突然我看到两滴泪珠从他的眼里滑落，我的心猛然一震，语气平和地对他说：“现在我们到教室里坐着聊聊吧！”“老师，我真的很不想做这一份作业”，刚坐下，他立刻就迸出了这一句话，“第一天你来报名的候，陪着你的那位年轻人是你爸爸的助理吧？”他诧异地看着我，沉默了片刻，“老师，那是我妈妈的助理，本来妈妈答应我那天陪我一起来新学校报名的，我还很期待，可是后来一个电话打来，她说又有一份大订单，她必须亲自去谈合同，然后就让她的助理陪我来报名了……”他的眼圈又红了，我终于明白了报名的那天下午为什么他双眼通红，“如果我们做一张卡片，你在卡片上坦诚地写下你想对妈妈说的话，你觉得怎样？当然要在贺卡上写下‘感谢妈妈！’，因为她给了你宝贵的生命，并尽她的努力想给你创造好的学习生活环境，对吗？”我征询他的意见，“嗯，好吧！”他沉默了几分钟，最后勉强地答应了。
终于，在随后的两次信息技术课上，他在我的指点下完成了送给母亲的电子贺卡，当贺卡发送出去的那一刻，他笑了，我也笑了。母亲节的第二天，我看到邮箱里的新邮件，我打开，是一张精美的自制友情卡，落款是：把你当成知心姐姐的我。
美国的学者做过一项研究：若是有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去做任何的处置，很快地就会再破第二块、第三块。当达到一定数量之后，整个破坏的速度更会呈倍速上升。事情会变好或变坏，往往只是一个关键点的突破而已。这一现象被称之为“破窗效应”。心理学研究亦表明：“在人的一生中，心理发展具有明显的阶段性特点。”中小学阶段，学生正处于身心迅速发展的时期，许多心理品质和人格特征将在这一时期形成、发展乃至定型，是个体人格培养和塑造的关键期。在这一时期，教育是否适当、有效，将直接关系到学生心理的正常发展和人格的健康成长。
学生从“正式”学习的经验或知识中所学到的只是学习的一部分，除此之外，还有与此同时产生的经验，这是有关情意方面的学习，它有时比正式的课程还要重要，这种学习被杜威称之为“同时学习”，他曾指出：“也许当今教学上最大的失败是仅在特定的时间教给学生一些特定的东西，同时学习可能比学校中有关阅读地理、历史的学习更重要，因为这些态度是面对未来生活最根本的，而且这些学习经验一经获得，就将持久地保持下去，影响人的一生。”
学校中不同的学科教学、不同的教师教学，都会设定自己的一些具体教学目标，但有一个目标是无学科疆界之分的，那就是要使学生成为一个完整的人。因此，作为教师，在课堂教学中跳出教学意识的泛化，意识到课堂上学生“同时学习”的存在、传递和影响，并对学生的“同时学习”进行引导是非常重要的，因为这一“学习”是学生人格养成过程中的一个重要经验。
在新课程背景下，教学目标由单一的知识技能目标发展成为知、情、意三维的教学目标，但是要制订适合学科教学的情感目标，首先就要清楚掌握每个阶段学生整体的情绪情感变化，有助于把握情感目标的大方向；其次，针对个别在课堂上表现较为独特的学生，教师要对其成长环境进行深入了解，从而能找到本源，在情感目标大方向的前提下，设置相应的个性化的具体目标，由此达到整体与个体的有效统一。
同时，我们必须清楚地认识到教师的人格特征对学生也有潜移默化的影响。通过民意调查，结果表明学生都喜欢和蔼可亲、温和宽容、民主公平、幽默而且关心理解自己的教师，他们不仅愿意接受这些教师的知识传授与各种教育，还会学习和模仿教师的行为举止。因此，充分发挥教师的人格魅力也是学生健全人格培养的重要途径，每一个教师都应充分认识到自身人格健全的重要性，重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，并发自内心地关爱每一个学生，以高尚的人格去塑造学生健全的人格！
他的贺卡是一份让我铭记于心的礼物，它是一张记录了成长的贺卡，有他的成长，也有我的成长！
（作者单位 香港中文大学教育学院教育硕士）
他依然带着耳机，不屑地看着我说：“我就是不做这份功课，怎么样？”“老师，他都不想做这份功课了，你何必为难他呢？”他的同桌也在为他说话。
我愣住了，几秒钟后，“好，那请你先到走廊反省！马上！”我提高了分贝。“啪”的一声，他将耳机重重地摔在桌子上，起身，狠狠地盯着我一字一顿地说道：“我告诉你，我讨厌我妈妈！”然后大摇大摆地走出教室，他的话引起班里的一阵骚动。“安静，请安静！”我扯着嗓子喊。
看着他的背影，我的脑海里又浮现出第一次见到他的情景……
那天下午由我负责新生报名的接待工作，“哎，是在这报名吗？”我抬起头，看见他站在面前，个子很高大，穿着简单而且有些破旧的T恤和牛仔裤，他的眼圈有些泛红，“是的，同学，请让我看看你带来的材料，好吗？”我特意加重了“同学”二字，希望他也能礼貌地回应我，没想到他不耐烦地吐出两个字：“等下！”一会儿，跑进来一位西装革履的年轻人，“那么磨蹭，快点！”他居然对那位年轻人吼道，我愣住了，本以为那年轻人要发火，没想到年轻人满脸赔笑着说：“对不起，对不起！”我无奈地摇摇头，即便我看到他递上来的学生手册里每一科的成绩都是优秀，每一个学期老师都给了很好的评语，可他的表现与手册里的“待人有礼貌”简直就是一对生动形象的反义词，临走前他说了声：“再见！”语气生硬，然后转身便走了，一个冷冷的背影，“老师，谢谢你，再见！”那位年轻人很有礼貌地和我道别，便追了出去。
新学期来了，即将迎来新面孔，第一节课我站在教室的门口微笑地迎接新一届学生，“老师好，我们又见面了！”很响亮的声音，我又看见了他，站在几位学生的身后便扯着嗓子和我打招呼，我着实惊了一下，“你好，我们又见面了！”当他走到我面前时，我微笑地响应他，他还是穿着一件简单的T恤和牛仔裤，眼睛很明亮，笑容也很好，我对他的印象有了小转变。在随后的日子里，上课他都专心地听讲，每堂课布置的任务他都努力完成，遇到问题他还会举手虚心地向我请教，我感到很欣慰。
可是两个星期前，当我布置期中考试要提交的作品时，大部分学生都表现出了极高的热情并且精心准备着，而他却一反常态。这一课提交的作品是每位同学运用Photoshop图像处理软件制作一张母亲节贺卡，并在母亲节那天将贺卡通过邮件发送给自己的妈妈。自從我布置这项作业后，每次我检查并指导操作时，轮到检查他的作业，他总以各种理由推脱，终于积压了多日的不满在今日爆发。下课铃声响起，我宣布下课，学生陆续离开教室，他站在走廊面朝着墙，我平复了自己的情绪，走到他面前，用平缓的语气说：“这份作品很难完成吗？”“我讨厌这份作业！”他吼道，我被吓到了，突然我看到两滴泪珠从他的眼里滑落，我的心猛然一震，语气平和地对他说：“现在我们到教室里坐着聊聊吧！”“老师，我真的很不想做这一份作业”，刚坐下，他立刻就迸出了这一句话，“第一天你来报名的候，陪着你的那位年轻人是你爸爸的助理吧？”他诧异地看着我，沉默了片刻，“老师，那是我妈妈的助理，本来妈妈答应我那天陪我一起来新学校报名的，我还很期待，可是后来一个电话打来，她说又有一份大订单，她必须亲自去谈合同，然后就让她的助理陪我来报名了……”他的眼圈又红了，我终于明白了报名的那天下午为什么他双眼通红，“如果我们做一张卡片，你在卡片上坦诚地写下你想对妈妈说的话，你觉得怎样？当然要在贺卡上写下‘感谢妈妈！’，因为她给了你宝贵的生命，并尽她的努力想给你创造好的学习生活环境，对吗？”我征询他的意见，“嗯，好吧！”他沉默了几分钟，最后勉强地答应了。
终于，在随后的两次信息技术课上，他在我的指点下完成了送给母亲的电子贺卡，当贺卡发送出去的那一刻，他笑了，我也笑了。母亲节的第二天，我看到邮箱里的新邮件，我打开，是一张精美的自制友情卡，落款是：把你当成知心姐姐的我。
美国的学者做过一项研究：若是有一扇窗子的玻璃被打破了，却没有人去做任何的处置，很快地就会再破第二块、第三块。当达到一定数量之后，整个破坏的速度更会呈倍速上升。事情会变好或变坏，往往只是一个关键点的突破而已。这一现象被称之为“破窗效应”。心理学研究亦表明：“在人的一生中，心理发展具有明显的阶段性特点。”中小学阶段，学生正处于身心迅速发展的时期，许多心理品质和人格特征将在这一时期形成、发展乃至定型，是个体人格培养和塑造的关键期。在这一时期，教育是否适当、有效，将直接关系到学生心理的正常发展和人格的健康成长。
学生从“正式”学习的经验或知识中所学到的只是学习的一部分，除此之外，还有与此同时产生的经验，这是有关情意方面的学习，它有时比正式的课程还要重要，这种学习被杜威称之为“同时学习”，他曾指出：“也许当今教学上最大的失败是仅在特定的时间教给学生一些特定的东西，同时学习可能比学校中有关阅读地理、历史的学习更重要，因为这些态度是面对未来生活最根本的，而且这些学习经验一经获得，就将持久地保持下去，影响人的一生。”
学校中不同的学科教学、不同的教师教学，都会设定自己的一些具体教学目标，但有一个目标是无学科疆界之分的，那就是要使学生成为一个完整的人。因此，作为教师，在课堂教学中跳出教学意识的泛化，意识到课堂上学生“同时学习”的存在、传递和影响，并对学生的“同时学习”进行引导是非常重要的，因为这一“学习”是学生人格养成过程中的一个重要经验。
在新课程背景下，教学目标由单一的知识技能目标发展成为知、情、意三维的教学目标，但是要制订适合学科教学的情感目标，首先就要清楚掌握每个阶段学生整体的情绪情感变化，有助于把握情感目标的大方向；其次，针对个别在课堂上表现较为独特的学生，教师要对其成长环境进行深入了解，从而能找到本源，在情感目标大方向的前提下，设置相应的个性化的具体目标，由此达到整体与个体的有效统一。
同时，我们必须清楚地认识到教师的人格特征对学生也有潜移默化的影响。通过民意调查，结果表明学生都喜欢和蔼可亲、温和宽容、民主公平、幽默而且关心理解自己的教师，他们不仅愿意接受这些教师的知识传授与各种教育，还会学习和模仿教师的行为举止。因此，充分发挥教师的人格魅力也是学生健全人格培养的重要途径，每一个教师都应充分认识到自身人格健全的重要性，重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，并发自内心地关爱每一个学生，以高尚的人格去塑造学生健全的人格！
他的贺卡是一份让我铭记于心的礼物，它是一张记录了成长的贺卡，有他的成长，也有我的成长！
（作者单位 香港中文大学教育学院教育硕士）