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【摘 要】
新课标指出，在小学语文教学过程中，教师应该对师生互动提出更高的重视，加强师生互动中的语言沟通。小学语文本身就是一门语言学科，为了充分提高学生的课堂参与程度，需要通过师生互动的形式来进行教学，只有加强师生互动的语言沟通，才能创建一个和谐的课堂氛围，教师才能理解学生的想法和心理，对学生进行针对性的教学，从而提高教学效果。
【关键词】
小学语文 师生互动 语言沟通
小学语文是一门培养学生运用语言文字的能力，为了实现这一目标，教师应该充分发挥指引和辅导作用，在教学环节中增加学生应用语言的机会，以提高学生的语言能力。在实际教学环节中，教师可以加强师生互动的语言沟通，以提高学生的语言运用能力。
1.小学语文师生互动语言沟通的重要性
小学语文教材的内容非常丰富和生动，每一篇课文和教学内容都是经过千挑万选的，其中有各种各样的人物形象、自然景象和社会现象等，在语言教学活动中，教师不仅仅要将课本上的生字词让学生熟知，还应该了解蕴含在各种故事情节和自然景物中的情感状态和实际意义，通过师生互动将其传递给学生，不断提高学生的理解能力、语言表达能力。教师在教学环节中应该注重自身语言的感染力，通过自己的语言感染学生，让学生从教师的语言中体会课本中的情感。因此，教师应该注重教学中的师生互动环节，同时加强师生互动中的语言沟通，通过强有力的语言感染学生，让学生能够体会更多的情感。
2.提高小学语文师生互动语言沟通的有效措施
2.1创建良好的语言表达平台
创建良好的语言表达平台是为学生在学习过程中提供更多表达自己情感和观念的机会。因此，在实际的教学环节中，教师首先应该提高师生之间的互动性，增强教师和学生的互动意識。在以往的课堂教学中，教师占据了课堂的主导地位讲解知识，学生被动学习知识，缺乏师生之间有效的交流，因此教师不能了解学生对知识的掌握程度，学生也不敢在教师面前表露自己的真实想法，对于小学生语言能力的提升非常不利。因此，教师应该改变这种装填，创建良好的语言表达平台，在课堂上积极和学生进行互动和讨论，例如参与到学生的分角色朗读课文中、故事表演以及情境对话中，让学生在教师面前能够完全放开，遇到不懂的问题直接询问教师，使教学更具针对性。
例如，在“小白兔和小灰兔”的教学过程中，教师可以创建语言表达平台，让学生将课文中的故事表演出来，教师也可以参与到表演过程中，可以扮演老山羊的角色，另外选两名学生分别扮演小白兔和小灰兔的角色。在表演的过程中，学生首先要对课文的内容熟悉，在熟悉课文内容的基础上采用自己的语言概括课文，能够提高学生的语言表达能力。在这个表演的过程中，为了增强学生的创造性，教师还可以对课文进行稍微的改动，让学生针对这一突发情况开动脑筋应对，以提高学生的应对能力。
2.2强化师生互动，加强和学生语言上的沟通
语文是一门培养学生语言能力的学科，因此教师应该对学生的语言能力提升和培养给予更高重视，加强和学生语言上的沟通。教师和学生语言上的沟通一般是通过师生互动来实现的。为了加强和学生进行语言上的沟通，教师首先应该从学生的实际情况出发，按照学生的兴趣特点创建一定的情境，让学生在具体的情境中不断学习新的知识，同时激发学生的语言表达欲望，让学生在具体的情境中参与到和其他学生以及教师的互动中。
例如，在学习“曹冲称象”这篇课文时，教师就可以强化和学生之间的互动，将全班学生分成多个小组，小组成员扮演课文中的不同角色，将课文中的内容表演出来。在表演的全过程中，教师都应该参与其中，指导学生称象，同时观察了解学生的创新想法。在这个过程中，充分体现了师生之间的互动，让学生和教师一起参与到探究课文的过程中。
在师生互动中加强和学生之间的语言沟通，在实际的教学过程中可以通过提问、交流和总结的方式实施。例如，在“农业的变化真大”的教学过程中，为了强化教师和学生之间的语言互动，教师可以多多提问，让学生对课文上的内容进行总结，以不断提高语言表达能力和语言概括能力。例如，教师可以提出问题“以前的农业是怎样的？”“现在的农业是怎样的？”“现在的农业和以前的农业相比发生了哪些变化？”教师的这些问题应该逐渐提出，当学生通过自己的思考，对课文中的内容进行总结，回答以前的农业的样子之后，教师再提出第二个问题，然后提出第三个问题。在这个过程中，充分体现了教师和学生语言上的互动，能够有效提高学生的概括能力、语言表达能力和口语交际能力。
2.3采用多元化的语言表达形式
在小学语文的师生互动活动中，教师应该采用多样化的语言表达形式，以提高课堂的趣味性，给学生带来不一样的感受。小学生非常好动，在课堂上如果内容不感兴趣容易走神。因此，教师在师生互动中，为了成功吸引所有学生的目光，一定要采用多样化的语言表达形式，创建活跃的课堂氛围，让学生能够积极参与到和教师的互动中。
教师在采用多元化的语言表达形式时，应该结合具体的课文类型适当选择。例如，在学习“坐井观天”这种寓言故事时，重点应该让学生体会到寓言故事中蕴含的真理，因此教师可以采用和学生对故事内容进行热烈讨论的方式进行师生互动。对于“三个儿子”这样的文章，教师应该重点引导学生对课文进行思考，学习课文中的优秀品质，因此应该采用说理性、教育性的语言表达，而对于“雷雨”这样的写景类的课文，则应该和学生一起朗读课文的形式、阅读自己喜欢的优美句子等方式进行师生互动，为学生提供语言表达机会，最终提高学生的语言能力。
【结 语】
小学语文教学中，师生互动是一个非常关键的环节，因此，教师应该增加师生互动的机会，为师生互动创建平台，同时加强和学生之间的语言交流和沟通，同时采用多样化的语言表达形式进行教学，不断提高学生的语言表达能力和语言运用能力。
【参考文献】
【1】张雪平.小学语文教学师生互动中的有效话语沟通分析【J】. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）
【2】张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究【J】.课外语文（下），2015（25）
【3】韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨【J】. 语文学刊，2014（14）
新课标指出，在小学语文教学过程中，教师应该对师生互动提出更高的重视，加强师生互动中的语言沟通。小学语文本身就是一门语言学科，为了充分提高学生的课堂参与程度，需要通过师生互动的形式来进行教学，只有加强师生互动的语言沟通，才能创建一个和谐的课堂氛围，教师才能理解学生的想法和心理，对学生进行针对性的教学，从而提高教学效果。
【关键词】
小学语文 师生互动 语言沟通
小学语文是一门培养学生运用语言文字的能力，为了实现这一目标，教师应该充分发挥指引和辅导作用，在教学环节中增加学生应用语言的机会，以提高学生的语言能力。在实际教学环节中，教师可以加强师生互动的语言沟通，以提高学生的语言运用能力。
1.小学语文师生互动语言沟通的重要性
小学语文教材的内容非常丰富和生动，每一篇课文和教学内容都是经过千挑万选的，其中有各种各样的人物形象、自然景象和社会现象等，在语言教学活动中，教师不仅仅要将课本上的生字词让学生熟知，还应该了解蕴含在各种故事情节和自然景物中的情感状态和实际意义，通过师生互动将其传递给学生，不断提高学生的理解能力、语言表达能力。教师在教学环节中应该注重自身语言的感染力，通过自己的语言感染学生，让学生从教师的语言中体会课本中的情感。因此，教师应该注重教学中的师生互动环节，同时加强师生互动中的语言沟通，通过强有力的语言感染学生，让学生能够体会更多的情感。
2.提高小学语文师生互动语言沟通的有效措施
2.1创建良好的语言表达平台
创建良好的语言表达平台是为学生在学习过程中提供更多表达自己情感和观念的机会。因此，在实际的教学环节中，教师首先应该提高师生之间的互动性，增强教师和学生的互动意識。在以往的课堂教学中，教师占据了课堂的主导地位讲解知识，学生被动学习知识，缺乏师生之间有效的交流，因此教师不能了解学生对知识的掌握程度，学生也不敢在教师面前表露自己的真实想法，对于小学生语言能力的提升非常不利。因此，教师应该改变这种装填，创建良好的语言表达平台，在课堂上积极和学生进行互动和讨论，例如参与到学生的分角色朗读课文中、故事表演以及情境对话中，让学生在教师面前能够完全放开，遇到不懂的问题直接询问教师，使教学更具针对性。
例如，在“小白兔和小灰兔”的教学过程中，教师可以创建语言表达平台，让学生将课文中的故事表演出来，教师也可以参与到表演过程中，可以扮演老山羊的角色，另外选两名学生分别扮演小白兔和小灰兔的角色。在表演的过程中，学生首先要对课文的内容熟悉，在熟悉课文内容的基础上采用自己的语言概括课文，能够提高学生的语言表达能力。在这个表演的过程中，为了增强学生的创造性，教师还可以对课文进行稍微的改动，让学生针对这一突发情况开动脑筋应对，以提高学生的应对能力。
2.2强化师生互动，加强和学生语言上的沟通
语文是一门培养学生语言能力的学科，因此教师应该对学生的语言能力提升和培养给予更高重视，加强和学生语言上的沟通。教师和学生语言上的沟通一般是通过师生互动来实现的。为了加强和学生进行语言上的沟通，教师首先应该从学生的实际情况出发，按照学生的兴趣特点创建一定的情境，让学生在具体的情境中不断学习新的知识，同时激发学生的语言表达欲望，让学生在具体的情境中参与到和其他学生以及教师的互动中。
例如，在学习“曹冲称象”这篇课文时，教师就可以强化和学生之间的互动，将全班学生分成多个小组，小组成员扮演课文中的不同角色，将课文中的内容表演出来。在表演的全过程中，教师都应该参与其中，指导学生称象，同时观察了解学生的创新想法。在这个过程中，充分体现了师生之间的互动，让学生和教师一起参与到探究课文的过程中。
在师生互动中加强和学生之间的语言沟通，在实际的教学过程中可以通过提问、交流和总结的方式实施。例如，在“农业的变化真大”的教学过程中，为了强化教师和学生之间的语言互动，教师可以多多提问，让学生对课文上的内容进行总结，以不断提高语言表达能力和语言概括能力。例如，教师可以提出问题“以前的农业是怎样的？”“现在的农业是怎样的？”“现在的农业和以前的农业相比发生了哪些变化？”教师的这些问题应该逐渐提出，当学生通过自己的思考，对课文中的内容进行总结，回答以前的农业的样子之后，教师再提出第二个问题，然后提出第三个问题。在这个过程中，充分体现了教师和学生语言上的互动，能够有效提高学生的概括能力、语言表达能力和口语交际能力。
2.3采用多元化的语言表达形式
在小学语文的师生互动活动中，教师应该采用多样化的语言表达形式，以提高课堂的趣味性，给学生带来不一样的感受。小学生非常好动，在课堂上如果内容不感兴趣容易走神。因此，教师在师生互动中，为了成功吸引所有学生的目光，一定要采用多样化的语言表达形式，创建活跃的课堂氛围，让学生能够积极参与到和教师的互动中。
教师在采用多元化的语言表达形式时，应该结合具体的课文类型适当选择。例如，在学习“坐井观天”这种寓言故事时，重点应该让学生体会到寓言故事中蕴含的真理，因此教师可以采用和学生对故事内容进行热烈讨论的方式进行师生互动。对于“三个儿子”这样的文章，教师应该重点引导学生对课文进行思考，学习课文中的优秀品质，因此应该采用说理性、教育性的语言表达，而对于“雷雨”这样的写景类的课文，则应该和学生一起朗读课文的形式、阅读自己喜欢的优美句子等方式进行师生互动，为学生提供语言表达机会，最终提高学生的语言能力。
【结 语】
小学语文教学中，师生互动是一个非常关键的环节，因此，教师应该增加师生互动的机会，为师生互动创建平台，同时加强和学生之间的语言交流和沟通，同时采用多样化的语言表达形式进行教学，不断提高学生的语言表达能力和语言运用能力。
【参考文献】
【1】张雪平.小学语文教学师生互动中的有效话语沟通分析【J】. 新教育时代电子杂志（教师版），2015（17）
【2】张淼.关于小学语文教学师生互动中的话语沟通研究【J】.课外语文（下），2015（25）
【3】韦宪荣.小学语文教学中师生互动中的话语沟通技巧探讨【J】. 语文学刊，2014（14）