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【摘 要】本文从分析课堂的细节入手，结合具体的教学实例，探讨了如何关注课堂的主角——学生，关注学生思维能力的培养，设计教案时不仅要考虑学生的兴趣和已有的生活经验，还要加强对课堂语境的设计，多关注学生的学习和认知过程。课堂上巧妙运用教学中的细节，更好的提升课堂的教学效果，落实课堂理念。
【关键词】新课程理念；课堂细节；设计；关注；思维能力；合作学习；兴趣；教学效果
一堂课要想获得满意的效果，课堂上的细节必不可少，因为它关系到这堂课的成败。只有细节关注到了，课堂教学的效果才能有保证。
首先，关注课堂的“主角”——学生，我们设计教案时不仅要考虑学生的兴趣和已有的生活经验，还要加强对课堂语境的设计。因为课堂教学设计在整个教学过程中发挥着前导与定向功能，是教学目标的具体预演，决定着教学过程和教学效果的优化与否。当然，教学设计的活动应难度适当，量度适宜，坡度适中。课堂上教师应通过清晰准确的指示语，有效的教学示范，滚动式的语言学习，使学生体验从不会到会的学习过程，有效促进学生语言运用能力的发展。同时，要注意在教学中的多次输入，分层输入以及难点的分解，信息的提取和加工处理等环节。教师可以通过形象生动的多媒体的互动演示，提高学生的学习兴趣。这样学生就能了解当堂课的学习任务并能顺利完成任务，从中体验成就感。对于要操作的内容，教师应设置真实的场景，让英语课堂成为学生对生活的一种真实体验，体现出英语作为一门工具性语言学科的特点。同时注意加强科学引导，合理设计好学习小组同学间的搭配，选出学习水平处于不同层次的学生组成学习小组，让学生明确小组合作学习的任务和做好组内成员的分工。
案例一：
8B牛津英语unit 2 vocabulary中出现prefix and suffix的语法知识，如果单纯的照本宣科会让学生感到乏味，即使记住了单词，在语境中灵活运用词汇的能力还是很缺乏，笔者设计了一些教学任务，为学生的自我探究留下较大的空间，在教学中尝试采用多种形式的课堂互动来开展拓展性思维的活动。同时让学生自己来总结语法：前缀改变词义，后缀改变词性。在这节课结束时设计了小组比赛，让学生来比赛谁归纳的单词多。学生通过这堂课体验了自我探究的成就感。这堂课的课后反馈效果很好，学生的学习积极性大大提高。这样不仅扩大了学生的词汇量，而且对增强语感帮助很大。
案例二：
7B牛津英语unit 3 reading中，有很多表述方向和路线的词。教学设计时布置一个班级旅游计划，让学生自由组成4-6人小组来完成。强烈的兴趣会促使他们从网上旅游手册中查找有关信息，激励学生的求知欲和学习兴趣。学生接触到在日常生活中会遇到的实际问题，他们才有兴趣去解决这些问题，并且愿意从解决问题的过程中表达自己的思想。同时，合作学习有利与培养学生的语言表达能力，协作精神，空间思维能力和创新能力也得到了锻炼，小组成员各自得到心理的满足。
其次，在新课程理念下的教学应多关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养。因为思维能力的培养可以提高学生综合语言运用能力。我们总是会发现部分学生在单词和语法上只是停留在老师讲过的题目上，一旦遇到一些语境题，这些学生就不知如何应对，缺少灵活运用知识的能力。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。满堂灌的课堂会导致很多学生没有自己的思维，总是习惯于被老师牵着鼻子走，也谈不上思维的扩展。课堂上应多尝试培养学生良好的语感。语感体现出学生对语言信息的敏感反应和熟悉程度。能更好的支配学生在使用所学语言时做出正确的选择
案例三：
8B unit3 online travel 这一单元中有很多关于电脑及电脑软件的介绍。单纯讲解语法知识，学生感觉索然无味，提不起学习的兴趣。针对很多学生对电脑操作很熟悉的情况，笔者设计了运用本课英语知识结合电脑游戏的互动活动——环游中国四十分钟。这样既省时又让学生一目了然。首先针对reading 中教育软件的介绍。笔者结合课文内容，尝试把课堂中的知识检测也设计为和课本同步的网上旅游的人机互动游戏，学生通过回答课文中的问题，完成一些小练习来周游全国，每回答对一题，就得一分，如果答对一定分值的题目，就可以浏览一处旅游景点作为奖励，最后，看哪一组最先到达终点。这节课的设计引起了学生积极参与课堂的欲望，学生不仅学会了如何看地图，完成了本课的知识的学习，同时，在享受奖励———旅游景点介绍时也得到了爱国主义的情感教育，体会到祖国的美丽，富饶。这样的设计既培养了学生的思维创造力，也很好的体现了新的教学理念。
针对这样的情况，在平时的教学中，笔者尝试采取下列措施：
一、充分利用教材，对学生进行朗读和模仿的系列训练。
二、课后多组织学生参加各种英语活动，提高学生捕捉，分析，概括和表达语言信息的能力，提高其语言感悟能力和表述能力。
三、布置相关的学生感兴趣的课外英文读物，加大学生的信息输入。
在今后的课堂教学中，笔者认为应在以学生为主体的课程理念的指导下，根据自己的教学实际环境和条件，为学生设计最大化的学习机会，使学生的综合语言运用能力得到真正的发展，开创适合自己教学环境和学生需要的教学模式和方法。当然，课堂的教学设计要多考虑学生的兴趣和已有的生活经验，力求从学生的认知水平出发，调动学生已有的知识，鼓励学生参与，激发学生的兴趣，思维，想象力和创造力。力求把新课程理念转换为自己的教学行为，不懈地追求自身的专业发展。让自己朝着教师专业化发展的方向而努力。
（作者单位：江苏南通市通州区二甲中学）
【关键词】新课程理念；课堂细节；设计；关注；思维能力；合作学习；兴趣；教学效果
一堂课要想获得满意的效果，课堂上的细节必不可少，因为它关系到这堂课的成败。只有细节关注到了，课堂教学的效果才能有保证。
首先，关注课堂的“主角”——学生，我们设计教案时不仅要考虑学生的兴趣和已有的生活经验，还要加强对课堂语境的设计。因为课堂教学设计在整个教学过程中发挥着前导与定向功能，是教学目标的具体预演，决定着教学过程和教学效果的优化与否。当然，教学设计的活动应难度适当，量度适宜，坡度适中。课堂上教师应通过清晰准确的指示语，有效的教学示范，滚动式的语言学习，使学生体验从不会到会的学习过程，有效促进学生语言运用能力的发展。同时，要注意在教学中的多次输入，分层输入以及难点的分解，信息的提取和加工处理等环节。教师可以通过形象生动的多媒体的互动演示，提高学生的学习兴趣。这样学生就能了解当堂课的学习任务并能顺利完成任务，从中体验成就感。对于要操作的内容，教师应设置真实的场景，让英语课堂成为学生对生活的一种真实体验，体现出英语作为一门工具性语言学科的特点。同时注意加强科学引导，合理设计好学习小组同学间的搭配，选出学习水平处于不同层次的学生组成学习小组，让学生明确小组合作学习的任务和做好组内成员的分工。
案例一：
8B牛津英语unit 2 vocabulary中出现prefix and suffix的语法知识，如果单纯的照本宣科会让学生感到乏味，即使记住了单词，在语境中灵活运用词汇的能力还是很缺乏，笔者设计了一些教学任务，为学生的自我探究留下较大的空间，在教学中尝试采用多种形式的课堂互动来开展拓展性思维的活动。同时让学生自己来总结语法：前缀改变词义，后缀改变词性。在这节课结束时设计了小组比赛，让学生来比赛谁归纳的单词多。学生通过这堂课体验了自我探究的成就感。这堂课的课后反馈效果很好，学生的学习积极性大大提高。这样不仅扩大了学生的词汇量，而且对增强语感帮助很大。
案例二：
7B牛津英语unit 3 reading中，有很多表述方向和路线的词。教学设计时布置一个班级旅游计划，让学生自由组成4-6人小组来完成。强烈的兴趣会促使他们从网上旅游手册中查找有关信息，激励学生的求知欲和学习兴趣。学生接触到在日常生活中会遇到的实际问题，他们才有兴趣去解决这些问题，并且愿意从解决问题的过程中表达自己的思想。同时，合作学习有利与培养学生的语言表达能力，协作精神，空间思维能力和创新能力也得到了锻炼，小组成员各自得到心理的满足。
其次，在新课程理念下的教学应多关注学生的学习和认知过程，注重学生思维能力的培养。因为思维能力的培养可以提高学生综合语言运用能力。我们总是会发现部分学生在单词和语法上只是停留在老师讲过的题目上，一旦遇到一些语境题，这些学生就不知如何应对，缺少灵活运用知识的能力。美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔。满堂灌的课堂会导致很多学生没有自己的思维，总是习惯于被老师牵着鼻子走，也谈不上思维的扩展。课堂上应多尝试培养学生良好的语感。语感体现出学生对语言信息的敏感反应和熟悉程度。能更好的支配学生在使用所学语言时做出正确的选择
案例三：
8B unit3 online travel 这一单元中有很多关于电脑及电脑软件的介绍。单纯讲解语法知识，学生感觉索然无味，提不起学习的兴趣。针对很多学生对电脑操作很熟悉的情况，笔者设计了运用本课英语知识结合电脑游戏的互动活动——环游中国四十分钟。这样既省时又让学生一目了然。首先针对reading 中教育软件的介绍。笔者结合课文内容，尝试把课堂中的知识检测也设计为和课本同步的网上旅游的人机互动游戏，学生通过回答课文中的问题，完成一些小练习来周游全国，每回答对一题，就得一分，如果答对一定分值的题目，就可以浏览一处旅游景点作为奖励，最后，看哪一组最先到达终点。这节课的设计引起了学生积极参与课堂的欲望，学生不仅学会了如何看地图，完成了本课的知识的学习，同时，在享受奖励———旅游景点介绍时也得到了爱国主义的情感教育，体会到祖国的美丽，富饶。这样的设计既培养了学生的思维创造力，也很好的体现了新的教学理念。
针对这样的情况，在平时的教学中，笔者尝试采取下列措施：
一、充分利用教材，对学生进行朗读和模仿的系列训练。
二、课后多组织学生参加各种英语活动，提高学生捕捉，分析，概括和表达语言信息的能力，提高其语言感悟能力和表述能力。
三、布置相关的学生感兴趣的课外英文读物，加大学生的信息输入。
在今后的课堂教学中，笔者认为应在以学生为主体的课程理念的指导下，根据自己的教学实际环境和条件，为学生设计最大化的学习机会，使学生的综合语言运用能力得到真正的发展，开创适合自己教学环境和学生需要的教学模式和方法。当然，课堂的教学设计要多考虑学生的兴趣和已有的生活经验，力求从学生的认知水平出发，调动学生已有的知识，鼓励学生参与，激发学生的兴趣，思维，想象力和创造力。力求把新课程理念转换为自己的教学行为，不懈地追求自身的专业发展。让自己朝着教师专业化发展的方向而努力。
（作者单位：江苏南通市通州区二甲中学）