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摘要：高校的传统教学中存在一些局限性，难以达到预期的教学效果。在互联网 + 背景下的混合式教学可以弥补传统教学的不足，打破传统模式的单一性，对教学形式、教学内容、评价体系等都作出了一些新的改革创新。
关键词：互联网 +;思政;混合式教学
在“互联网 +”的时代背景下，混合式教学已逐渐成为高校教学的重要教学模式。在高校思政课中采取“互联网 +”混合式教学是指将网络教学、课堂教学、实践教学三种形式进行混合的教学模式，该模式打破了传统教学的单一性、局限性，为学生建立了多渠道、多样化、个性化的教学模式。高校思政课程具有一定的时效性，需要结合当下社会事件与重要决策进行教学，混合式教学可以利用网络的优势，建立一个便捷、信息化的教学平台。
一、当下高校思政课程存在的弊端
（一）教学形式落后
随着时代的发展与互联网的普及，很多高校学生的获取信息渠道越来越多，甚至比教师所了解的还要多，这就表明学生对教学课堂的需求发生了改变。目前多数高校的思政课堂存在不同程度的教学形式落后的情况。
大多教师受到传统教学形式的影响，仍保留“一根粉笔、一本教材、一堂课”的习惯，在课堂中扮演“主角”，学生则扮演“听众”，但由于教师这场“戏”不跟随时代进步，不根据学生的需求进行调整，久而久之就成了教师的“独角戏”。除此之外，虽然很多高校教师都配备了较为先进的教学设备，但很多教师仍难以掌握，甚至很多教师还处于压根不会用的阶段。
（二）学生主动性不足
随着网络的逐渐发达，高校学生从外界获取的信息越来越多，高校学生从外界获取的价值观、人生观交织在一起，让学生逐渐形成了多样化的思想意识，逐渐形成了鲜明的个性。这让学生在面对专业课程选择时，会偏向于选择专业相关或技能型较强的课程，往往会忽视思政课程。再加上思政课程教学形式较为落后、教学内容理论化强等因素，导致学生在课上主动性不强，难以提高教学效果。在很多学生眼中，思政课程的内容太空，难以解决生活中、学习中的实际问题，其中的很多理论在生活中基本运用不到。这些因素给思政教学增加了难度。
二、“互联网 +”时代高校思政课混合式教学的策略
（一）丰富教学方式
所谓混合式教学就是将线上教学、线下授课的形式相结合，在线上利用互联网的便捷，突破时间、地点的限制，将教学核心内容通过互联网传播给学生;在线下，教师组织学生进行课堂教学与实践教学，充分体现学生的主体地位与教师的主导地位。在“互联网 +”的大背景下，社会与教育事业已然成为一个开放、全新的世界，互联网将突破传统形式的束缚，将学习与信息化技术有效融合。因此，在教学中要充分利用互联网，扬长避短，为学生创建丰富、先进、创新的教学方式，如翻转课堂、微课、直播教学等。
（二）创新教学内容
思政课程本身具有一定的实效性，思政教师的备课内容不仅要结合教材，还要结合国际热点、社会焦点问题等时代热点问题。教师不能按照一份教案“吃老本”，绝对不能将一份教案用在每一届学生、每一个班级上，要结合当下新闻热点，深入浅出的将理论知识生动呈现出来。通过学生喜爱的形式，将国家的各大政策方针传达给学生。
（三）“互联网 +”环境下的混合式教学构架
利用互联网技术与信息化技术可以有效增加师生之间的互动。在线上，教师可以建立QQ群、微信群、公众号、微博号等方式，教师将录制好的课程视频上传至网络，学生在网络平台上自主完成各项知识点的学习，网络平台将学生学习情况、教师授课情况、考核测试等信息生成图表形式，方便教师根据学生情况及时调整课程内容。
在此过程中，教师传统教学中涉及到的作业批改、知识讲解等一些简单重复的劳动，全部交由网络平台完成，让教师有更多精力進行搜集当下时事新闻、分析如何结合时事讲解课程、如何构建教学课程、如何提升学生的学习兴趣、如何优化教学质量等。在线下，课堂教学中教师重新整理教学内容，结合当下时事创建不同专题的课件，促进学生深入、直观了解。
学生在课堂学习之前已经通过网络平台学习了教材内容，在上课时教师可以跳过这一部分，直接讲解重点、疑难点，或者将学生普遍感觉较为困难、难掌握的知识进行归拢、总结，设计成专题进行讲解。这样一方面可以帮助学生巩固知识，一方面还能有针对性的解决学生问题。除此之外，线下教学中还有一项非常重要的实践教学，实践教学注重学生理论知识与行为的统一。
（四）改善评价体系
传统教学中过于注重考核成绩，忽视了学生平时学习过程中的表现。混合式教学是将学生的自主学习与课堂学习相融合，可以全面反映学生的学习状态和学习情况，包括学生的课堂发言、小组学习讨论、出勤情况等，这些都可以作为学生的考核部分。
三、结语
综上所述，互联网背景下的高校思政课采取混合式教学，为师生提供了较为丰富的教学素材与教学形式，可以打破传统教学的局限与对知识的垄断，充分调动学生的主观能动性，通过结合时事新闻让学生深入了解思政内容。
参考文献：
[1] 唐云红，谢启秦 .“互联网 +”时代地方高校思政课混合式教学的实践与思考[J].衡阳师范学院学报，2021，42（02）： 143-148.
关键词：互联网 +;思政;混合式教学
在“互联网 +”的时代背景下，混合式教学已逐渐成为高校教学的重要教学模式。在高校思政课中采取“互联网 +”混合式教学是指将网络教学、课堂教学、实践教学三种形式进行混合的教学模式，该模式打破了传统教学的单一性、局限性，为学生建立了多渠道、多样化、个性化的教学模式。高校思政课程具有一定的时效性，需要结合当下社会事件与重要决策进行教学，混合式教学可以利用网络的优势，建立一个便捷、信息化的教学平台。
一、当下高校思政课程存在的弊端
（一）教学形式落后
随着时代的发展与互联网的普及，很多高校学生的获取信息渠道越来越多，甚至比教师所了解的还要多，这就表明学生对教学课堂的需求发生了改变。目前多数高校的思政课堂存在不同程度的教学形式落后的情况。
大多教师受到传统教学形式的影响，仍保留“一根粉笔、一本教材、一堂课”的习惯，在课堂中扮演“主角”，学生则扮演“听众”，但由于教师这场“戏”不跟随时代进步，不根据学生的需求进行调整，久而久之就成了教师的“独角戏”。除此之外，虽然很多高校教师都配备了较为先进的教学设备，但很多教师仍难以掌握，甚至很多教师还处于压根不会用的阶段。
（二）学生主动性不足
随着网络的逐渐发达，高校学生从外界获取的信息越来越多，高校学生从外界获取的价值观、人生观交织在一起，让学生逐渐形成了多样化的思想意识，逐渐形成了鲜明的个性。这让学生在面对专业课程选择时，会偏向于选择专业相关或技能型较强的课程，往往会忽视思政课程。再加上思政课程教学形式较为落后、教学内容理论化强等因素，导致学生在课上主动性不强，难以提高教学效果。在很多学生眼中，思政课程的内容太空，难以解决生活中、学习中的实际问题，其中的很多理论在生活中基本运用不到。这些因素给思政教学增加了难度。
二、“互联网 +”时代高校思政课混合式教学的策略
（一）丰富教学方式
所谓混合式教学就是将线上教学、线下授课的形式相结合，在线上利用互联网的便捷，突破时间、地点的限制，将教学核心内容通过互联网传播给学生;在线下，教师组织学生进行课堂教学与实践教学，充分体现学生的主体地位与教师的主导地位。在“互联网 +”的大背景下，社会与教育事业已然成为一个开放、全新的世界，互联网将突破传统形式的束缚，将学习与信息化技术有效融合。因此，在教学中要充分利用互联网，扬长避短，为学生创建丰富、先进、创新的教学方式，如翻转课堂、微课、直播教学等。
（二）创新教学内容
思政课程本身具有一定的实效性，思政教师的备课内容不仅要结合教材，还要结合国际热点、社会焦点问题等时代热点问题。教师不能按照一份教案“吃老本”，绝对不能将一份教案用在每一届学生、每一个班级上，要结合当下新闻热点，深入浅出的将理论知识生动呈现出来。通过学生喜爱的形式，将国家的各大政策方针传达给学生。
（三）“互联网 +”环境下的混合式教学构架
利用互联网技术与信息化技术可以有效增加师生之间的互动。在线上，教师可以建立QQ群、微信群、公众号、微博号等方式，教师将录制好的课程视频上传至网络，学生在网络平台上自主完成各项知识点的学习，网络平台将学生学习情况、教师授课情况、考核测试等信息生成图表形式，方便教师根据学生情况及时调整课程内容。
在此过程中，教师传统教学中涉及到的作业批改、知识讲解等一些简单重复的劳动，全部交由网络平台完成，让教师有更多精力進行搜集当下时事新闻、分析如何结合时事讲解课程、如何构建教学课程、如何提升学生的学习兴趣、如何优化教学质量等。在线下，课堂教学中教师重新整理教学内容，结合当下时事创建不同专题的课件，促进学生深入、直观了解。
学生在课堂学习之前已经通过网络平台学习了教材内容，在上课时教师可以跳过这一部分，直接讲解重点、疑难点，或者将学生普遍感觉较为困难、难掌握的知识进行归拢、总结，设计成专题进行讲解。这样一方面可以帮助学生巩固知识，一方面还能有针对性的解决学生问题。除此之外，线下教学中还有一项非常重要的实践教学，实践教学注重学生理论知识与行为的统一。
（四）改善评价体系
传统教学中过于注重考核成绩，忽视了学生平时学习过程中的表现。混合式教学是将学生的自主学习与课堂学习相融合，可以全面反映学生的学习状态和学习情况，包括学生的课堂发言、小组学习讨论、出勤情况等，这些都可以作为学生的考核部分。
三、结语
综上所述，互联网背景下的高校思政课采取混合式教学，为师生提供了较为丰富的教学素材与教学形式，可以打破传统教学的局限与对知识的垄断，充分调动学生的主观能动性，通过结合时事新闻让学生深入了解思政内容。
参考文献：
[1] 唐云红，谢启秦 .“互联网 +”时代地方高校思政课混合式教学的实践与思考[J].衡阳师范学院学报，2021，42（02）： 143-148.