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摘要：生物学科教学中实验发挥着重要的作用，学生在实验中自主探究，加深了对知识的理解，可更好的掌握学科知识、提高自身能力，教师教学质量得到明显提升。当前，初中生物实验教学中还存在着一定的问题，未来需要教师给予生物教学实验更多的关注，充分利用实验教学，让学生在实验中掌握知识，发现真理。
关键词：初中生物;实验教学;探究理念
一、 引言
在实际教学中，由于考试、升学率等等因素的影响，实验课的时间被大大压缩，而且在实验课上也存在教学模式呆板等等的问题，导致实验的效果并不明显。新课程标准明确要求要立足学生发展，加强实验教学，建立切实可行、高效健康的实验教学模式势在必行。
二、 当前初中生物实验教学中存在的问题
（一） 初中生物实验教学枯燥呆板
初中生物的实验教学中普遍存在着内容枯燥呆板的问题，究其原因是因为教师干预过多，学生主动性得不到发挥，缺乏自我探究，所以学生才会觉得实验索然无味，没有兴趣。
以“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”的操作实验为例，老师要求学生不要动显微镜，安静地坐着等着老师的命令。老师说一个步骤学生做一个步骤，老师说调整光圈，学生就调整光圈，绝不可以做除此之外的事。出于安全、设备等的问题的考虑，部分老师在实验中通常会带领着学生做实验，老师一个指令，学生一个动作。这样的教学模式学生在实验中感受不到学习的乐趣，反而是战战兢兢地生怕被老师训斥地操作，这就违背了实验的精神，并且会严重打击学生的实验积极性。实验中学生需要发挥自己的动手能力和自主思考的能力，若只是一步一步跟着老师操作，学生就失去了在实验中思考的机会，机械性的用手操作，大脑的活跃度大大降低，实验也就失去了趣味性。
此外，由于學校设备不完善或者老师为了节省时间还会采取这样一种模式，取消同学们自己的动手试验由老师在讲台上做，学生在下面看。这种模式学生参与度不高，同样使实验的效果大打折扣。
（二） 教师重理论轻实验
当前的教师队伍有相当一部分是拥有多年教学经验的老教师，不可否认他们是敬业的，教学质量高，但其中部分教师也存在着一定的问题。最重要的就是教育观念的老化，在初中生物实验教学中尤其明显，表现出明显的重理论轻实验的倾向。例如初中重要的“观察种子的结构”实验，老师重视理论的讲解，通常直接依据课本进行知识的教授，而不是通过实验让学生亲自观察种子发现结构组成。不可否认这样的现象普遍存在：课本上明确要求的实验内容仅仅由教师讲解完成，不经过学生实际操作，却要因为考试要考必须把实验内容机械性的背下来。学生没有亲身经历，背的内容自然容易忘记，考试时也必然会出现问题，学生学得辛苦，老师的教学也没有收到应有的效果。长此以往，必然会打击学生学习科学的热情，甚至对科学产生厌恶抵触情绪，更不利于教学活动的开展，也不利于学生自身的发展。
教师在教学活动中居于主导地位，教师的素质、教师的教学方法直接影响教学效果。教师重理论轻实践，将本该属于实验的时间侵占，短时间内可能使学生获得大量的知识，但长远来看不利于学生的发展。
三、 初中生物实验教学改革与创新策略
（一） 改进实验教学模式，活跃课堂气氛
实验课上枯燥无味，学生没有实验的兴趣，探究理念指导下的实验课这样的情况要加以改变。教师要给予学生充分的自主性，让学生能够独立探索、自主思考。例如在“膝跳反射”的实验教学中，它是非条件反射的典型代表，学生通过这一实验可充分认识非条件的反射先天、不受控制等的特点，利于对知识的深入学习。所以教师需要创造和谐轻松的课堂氛围，让学生们两人或多人一组，亲自试一下膝跳反射，再结合课本内容探究它的形成。实验课应该是轻松愉悦的，同学们在自由活泼的氛围中，一个人或者小组一起完成一项任务，老师起到的是引导作用，学生才是主体。
（二） 创新实验方法、对象
生物是一门与生活实际紧密联系的学科，实验材料的选择可以尽量的选用的日常生活中常见易得的。以教师讲授“植物生长的必要条件”为例，老师可以让学生自己种豆芽，根据温度、光照等等条件设置好实验组和对照组，自己去照料它们，详细记录每天的生长情况。一段时间后带到学校与同学们一起交流汇报，提出遇到的问题，然后老师进行解答评价。这样的实验过程学生充分参与，学习积极性与对知识的理解都有很大的进步。初中生物实验教学需要创新实验的方法、对象。实验不仅仅局限于实验室当中，生物是一门与自然联系紧密的学科，教师要鼓励学生到大自然当中去，亲近大自然，养成善于观察、勤于思考的习惯，利用生活中的事物去进行实验，将课本所学的理论知识应用到日常生当中。由此，让每一个学生体会到实验的乐趣，由实验爱上生物。
此外，为了提高实验的趣味性、知识性，老师可以将演示性的实验转变为学生操作性实验。学生真正自己动手去做，而不是去听、去看老师怎么做。操作性实验避免了演示性实验学生参与度低、师生互动性差的尴尬，让每一个学生参与到实验中来。还可以用探究式实验代替验证式的实验，让学生们自己带着问题去探究然后得出答案，对知识的印象将更加深刻，学生的积极性也调动了起来。
（三） 教师增强实验意识
教师是教学活动的具体实施者，是学生学习的引领者，在课堂中起主导作用，教学活动的效果如何很大程度上依赖于教师的素质。作为一名初中生物教师，首先要有丰富的知识，不仅仅是本学科的知识，具有一定的综合性知识以及教育学心理学知识也是必要的。在教学中关注学生心理，在讲好书本知识的同时做一些适当的补充，还要注意与实际生活相结合，启发学生思考，激发探究意识，真正让生物教学促进学生的成长。
四、 结语
总而言之，教师要充分发挥实验教学的作用，改进教学方法，在探究理念的指导下充分发挥学生的主动性与积极性，让学生在实验动手中学习巩固知识。
参考文献：
[1]孙永记.探究理念下的初中生物实验教学方法分析[J].中学生物教学，2016（2）：20-21.
[2]海热古丽.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：159-160.
作者简介：
舒红，周伟，四川省凉山彝族自治州，四川省会理第一中学。
关键词：初中生物;实验教学;探究理念
一、 引言
在实际教学中，由于考试、升学率等等因素的影响，实验课的时间被大大压缩，而且在实验课上也存在教学模式呆板等等的问题，导致实验的效果并不明显。新课程标准明确要求要立足学生发展，加强实验教学，建立切实可行、高效健康的实验教学模式势在必行。
二、 当前初中生物实验教学中存在的问题
（一） 初中生物实验教学枯燥呆板
初中生物的实验教学中普遍存在着内容枯燥呆板的问题，究其原因是因为教师干预过多，学生主动性得不到发挥，缺乏自我探究，所以学生才会觉得实验索然无味，没有兴趣。
以“用显微镜观察人的口腔上皮细胞”的操作实验为例，老师要求学生不要动显微镜，安静地坐着等着老师的命令。老师说一个步骤学生做一个步骤，老师说调整光圈，学生就调整光圈，绝不可以做除此之外的事。出于安全、设备等的问题的考虑，部分老师在实验中通常会带领着学生做实验，老师一个指令，学生一个动作。这样的教学模式学生在实验中感受不到学习的乐趣，反而是战战兢兢地生怕被老师训斥地操作，这就违背了实验的精神，并且会严重打击学生的实验积极性。实验中学生需要发挥自己的动手能力和自主思考的能力，若只是一步一步跟着老师操作，学生就失去了在实验中思考的机会，机械性的用手操作，大脑的活跃度大大降低，实验也就失去了趣味性。
此外，由于學校设备不完善或者老师为了节省时间还会采取这样一种模式，取消同学们自己的动手试验由老师在讲台上做，学生在下面看。这种模式学生参与度不高，同样使实验的效果大打折扣。
（二） 教师重理论轻实验
当前的教师队伍有相当一部分是拥有多年教学经验的老教师，不可否认他们是敬业的，教学质量高，但其中部分教师也存在着一定的问题。最重要的就是教育观念的老化，在初中生物实验教学中尤其明显，表现出明显的重理论轻实验的倾向。例如初中重要的“观察种子的结构”实验，老师重视理论的讲解，通常直接依据课本进行知识的教授，而不是通过实验让学生亲自观察种子发现结构组成。不可否认这样的现象普遍存在：课本上明确要求的实验内容仅仅由教师讲解完成，不经过学生实际操作，却要因为考试要考必须把实验内容机械性的背下来。学生没有亲身经历，背的内容自然容易忘记，考试时也必然会出现问题，学生学得辛苦，老师的教学也没有收到应有的效果。长此以往，必然会打击学生学习科学的热情，甚至对科学产生厌恶抵触情绪，更不利于教学活动的开展，也不利于学生自身的发展。
教师在教学活动中居于主导地位，教师的素质、教师的教学方法直接影响教学效果。教师重理论轻实践，将本该属于实验的时间侵占，短时间内可能使学生获得大量的知识，但长远来看不利于学生的发展。
三、 初中生物实验教学改革与创新策略
（一） 改进实验教学模式，活跃课堂气氛
实验课上枯燥无味，学生没有实验的兴趣，探究理念指导下的实验课这样的情况要加以改变。教师要给予学生充分的自主性，让学生能够独立探索、自主思考。例如在“膝跳反射”的实验教学中，它是非条件反射的典型代表，学生通过这一实验可充分认识非条件的反射先天、不受控制等的特点，利于对知识的深入学习。所以教师需要创造和谐轻松的课堂氛围，让学生们两人或多人一组，亲自试一下膝跳反射，再结合课本内容探究它的形成。实验课应该是轻松愉悦的，同学们在自由活泼的氛围中，一个人或者小组一起完成一项任务，老师起到的是引导作用，学生才是主体。
（二） 创新实验方法、对象
生物是一门与生活实际紧密联系的学科，实验材料的选择可以尽量的选用的日常生活中常见易得的。以教师讲授“植物生长的必要条件”为例，老师可以让学生自己种豆芽，根据温度、光照等等条件设置好实验组和对照组，自己去照料它们，详细记录每天的生长情况。一段时间后带到学校与同学们一起交流汇报，提出遇到的问题，然后老师进行解答评价。这样的实验过程学生充分参与，学习积极性与对知识的理解都有很大的进步。初中生物实验教学需要创新实验的方法、对象。实验不仅仅局限于实验室当中，生物是一门与自然联系紧密的学科，教师要鼓励学生到大自然当中去，亲近大自然，养成善于观察、勤于思考的习惯，利用生活中的事物去进行实验，将课本所学的理论知识应用到日常生当中。由此，让每一个学生体会到实验的乐趣，由实验爱上生物。
此外，为了提高实验的趣味性、知识性，老师可以将演示性的实验转变为学生操作性实验。学生真正自己动手去做，而不是去听、去看老师怎么做。操作性实验避免了演示性实验学生参与度低、师生互动性差的尴尬，让每一个学生参与到实验中来。还可以用探究式实验代替验证式的实验，让学生们自己带着问题去探究然后得出答案，对知识的印象将更加深刻，学生的积极性也调动了起来。
（三） 教师增强实验意识
教师是教学活动的具体实施者，是学生学习的引领者，在课堂中起主导作用，教学活动的效果如何很大程度上依赖于教师的素质。作为一名初中生物教师，首先要有丰富的知识，不仅仅是本学科的知识，具有一定的综合性知识以及教育学心理学知识也是必要的。在教学中关注学生心理，在讲好书本知识的同时做一些适当的补充，还要注意与实际生活相结合，启发学生思考，激发探究意识，真正让生物教学促进学生的成长。
四、 结语
总而言之，教师要充分发挥实验教学的作用，改进教学方法，在探究理念的指导下充分发挥学生的主动性与积极性，让学生在实验动手中学习巩固知识。
参考文献：
[1]孙永记.探究理念下的初中生物实验教学方法分析[J].中学生物教学，2016（2）：20-21.
[2]海热古丽.探究理念下初中生物实验教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：159-160.
作者简介：
舒红，周伟，四川省凉山彝族自治州，四川省会理第一中学。