【摘要】幼儿科学活动就是能够让幼儿获取有关科学学习经验的活动。本文阐述了幼儿科学活动的价值，主要介绍了如何调动幼儿科学活动中与材料互动的积极性的策略。
　　【关键词】科学活动 幼儿 活动 积极性
　　中图分类号：G617
　　所谓互动，广义的是指与探索活动有关的一切存在人、物之间的相互作用与影响。皮亚杰认为：只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使探索的活动更加深入，获取更为丰富的科学知识经验。新《纲要》科学领域目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。”
　　幼儿的科学活动中，材料是条件，也是基础。有了材料，幼儿才有操作可行性，没有材料，工作便无从做起。材料是孩子隐性的老师，是幼儿认识的中介和桥梁，教育目标通过材料表现出来，材料的投放要为教育目标服务，即教育目标可以隐含在投放的材料中，渗透在教师所创设的环境中。幼儿一旦进入老师所精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。他们在观察、提问、设想、实验、记录、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力。通过与材料的互动，使幼儿对科学产生兴趣，从而形成科学的态度，获得科学的方法并培养科学精神。因此，教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料，支持和引导幼儿积极主动地与材料互动。
　　一、 材料的准备要来源于幼儿的生活
　　（一） 选择来源于幼儿生活的材料，激发其探索欲望。
　　《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此要在科学活动中提供幼儿日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，引发和保持幼儿对材料的探索欲望。这样，幼儿运用各种感官与材料产生了共鸣，才能体验到成功的乐趣。
　　（二）引导幼儿从自己的生活环境里收集材料，变废为宝。
　　幼儿在生活中无时无刻不在接触着各种各样的物品，教师要引导幼儿做有心人，随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品，设置班级“百宝箱”，引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料，使探索活动更加丰富和深入。如活动《蛋壳娃娃》，我会让幼儿和家人一起合作，根据自己的想象将蛋壳装饰成各种各样的蛋壳娃娃，充分调动了孩子的想象力，提高了他们的探索兴趣。
　　（三）利用家长来丰富材料。
　　新《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”教师可积极争取家长的理解、支持和主动参与，家园共同寻找材料，激发幼儿的兴趣和求知欲。，加强家园共育。
　　二、 引导幼儿以自己的方式表达对材料的感知
　　幼儿在与材料的相互作用中，教师应鼓励幼儿表达对材料的感知，用适当的方式来表达、交流探索的过程和结果。在活动《品尝大会》中，我引导幼儿在品尝酸甜苦辣后用绘画的方式记录品尝后的感觉。幼儿画了一个个色彩鲜明又可爱的娃娃，将自己对味觉的感知用颜色和图案表达得淋漓尽致。如：满脸的红色、张大的嘴巴是感受了辣觉；温暖的粉色，甜甜的笑容则是感受了甜甜的味觉等等。幼儿拿着自己的画主动与同伴交流，相互猜一猜，自己感受了什么味道，在与同伴交流的过程中体验探索成功的乐趣。
　　三、 充分满足幼儿与材料互动的需要。
　　大自然是孩子们智慧的永恒源泉。它的知识如此丰富，它能具体地将世界的万事万物展现在幼儿面前，它那鲜艳的色彩、娇美的姿态、动人的音响，以至于神奇的变化，无不深深地吸引着幼儿，促使他们去看、摸、闻、听，去探索，去发现其中的奥秘。因此，我们总会不定期的带领幼儿走进大自然中，去认识大自然，认识花草树木、阳光空气、风霜雨露等，充分满足幼儿与大自然中材料互动的需要，让他们真正成为主动的学习者与探索者。
　　四、结束语
　　总之，在幼儿的科学活动中，作为教师，我们应积极地为幼儿提供丰富可变的、贴近幼儿生活的操作材料，并且还要善于争取家长的支持与配合，多途径的引导幼儿投入到科学活动中与材料积极地互动，让幼儿体验发现的乐趣，激发其探究科学的欲望，从而让幼儿的身心得到更大的发展。