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【摘 要】文章从信息技术与高中英语课堂教学融合的基本含义出发，阐述了信息技术与高中英语课堂教学融合的必要性、需要注意的几个问题，并最终提出了信息技术与高中英语课堂教学融合的基本对策。
【关键词】信息技术；英语教学；融合
21世纪是网络和信息的时代，信息化作为当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具，它极大地拓展了人类生存和发展的空间，也为我们的教学改革提供了契机。
高中英语教学承担着提升学生听说读写等能力的重要职责，合理运用信息技术，将给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，提高英语教学质量。
一、信息技术与英语课堂教学融合的含义
信息技术，是管理和处理信息所采用的各种技术的总称，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。
融合，指的是一个系统内两个或两个以上要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。
随着信息网络技术的迅猛发展，计算机作为一种辅助工具被应用到教学的各个环节之中，在英语教学中也有一定的运用。信息技术与英语课堂教学的融合，指的是在英语课堂教学中，把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与课堂中的教与学有机地融合。换句话讲，就是将现代信息技术与英语的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以改变传统的教学模式，创建最为理想的教学结构，提高教与学的效率，更好地完成课程目标。
二、信息技术与高中英语课堂教学融合的必要性
1.扩展课堂容量，优化教学环境，提升教学效率的必然
信息技术与高中英语课堂教学的融合，是信息网络环境下必然的发展趋势。一方面，教师可以通过因特网查找大量的信息资料，为英语课堂教学提供丰富的教学资源，使课堂教学内容更加丰富，更加契合学生需要；其次，信息技术的合理运用可以让教师根据学生对英语领悟情况及自身英语能力水平有针对性的提供个性化的英语教学环境，教师与学生之间可以通过网络或其它多媒体通信手段开展充分的互动和交流，同时可以根据学生的交流情况及建议为学生提供相对应的教学资源，激发学生学习英语的兴趣和热情；第三，信息技术的应用可以创设出生动形象的英语学习情境。通过动静结合，声形并茂的声音、图像、动画及英语视频，将学生需要掌握的抽象的知识形象化、具体化，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练，使学生在英语学习中学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生在一种相对真实的语言环境中，真实自然地感知英语语言，取得事半功倍的效果。
2.协助知识获取，发挥主体作用，促进学生全面素质提升的必然
将信息技术运用于英语课堂教学，将为学生创设一个形象、直观、动静结合、声形并茂的教学环境，创设一种真正契合学生需要以学生为主体的教学模式，使学生能积极主动地参与到活动氛围之中，激发出其对英语学习的兴趣，往往能取得较好地教学效果。信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，能够存储大量的英语资源和信息，声形皆备，具有形声、动画兼备的优点，可以更直接地营造出学生感兴趣的学习氛围。同时，通过信息技术的应用，在英语课堂能够创设更多轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛和情境，将英语课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等有机地融入课堂氛围之中，使信息技术所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用，充分调动学生的视觉、听觉及其他感觉器官，更为有效地提高学生英语听说读写及全方位的英语交际能力，真正达到全面素质的提升。
3.刺激学习兴趣，拓展思维空间，激发学生创新意识的必然
兴趣是最好的老师。认知心理学认为，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。要提升学生学习英语的兴趣，必须从一定程度上激发出学生的视觉和听觉能力。信息技术的合理运用具有传统教学手段无法比拟的特有效果。它借助于以多媒体为核心的信息技术，配备英语教师根绝学生具体实际制作而成的精美课件，课件应集图形、声音、动画、视频等多种形式的信息于一体，力争结合教学内容和目标为学生创设形象、生动、有趣、地道的语言环境，努力刺激学生的视觉和听觉，让学生闻其声、观其形、临其境，多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，达到语言学习的真正效果；同时，通过信息技术手段尤其是多媒体的运用，能为学生提供更多思考的空间，通过声形并茂的生活场景，触发学生想象和思考，鼓励学生人人参与，开动脑筋，用英语阐述自己观点，通过创设愉快的英语课堂环境，让学生在不知不觉之间锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习兴趣。
三、信息技术与高中英语课堂教学融合需要注意的几个问题
1.融合目的要明确
信息技术只是课堂中的一种方式和手段，信息技术与课程融合不只是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。融合的目的，应是紧紧围绕高中英语教学的教学目标，努力改善学生的英语学习方式、找到适合学生需求的英语教学模式，实现传统低效学习方式的根本变革，真正达到英语课堂教与学的良好效果。
2.融合内容要适度
使用包括多媒体在内的信息技术教学，会在一定程度上扩大课堂教学容量，丰富课堂教学内容，因而也会在这一过程中导致课堂教学缺乏针对性，教学内容可能会泛滥的局面。英语教师在选择多媒体辅助教学时，一定要深刻把握课堂的教学目标，选取适度并有代表性的教学资源，资源应力争与教材相匹配，不拘泥于教材但不脱离教材，同时应在课堂中留出供学生思考以及课堂互动交流的时间和机会，真正达到将课本知识抽象化为具体、难点化为易点，学生更能很好的领悟和理解。 3.融合时机要恰当
信息技术与英语课堂的融合，并不能完全代替传统的英语教学课堂。在长期的传统英语教学中，我们积攒下了很多宝贵的经验和智慧，也有一些能提升课堂教学效果的教学方式和方法。信息技术的使用和传统教学有着一致的教学目标，即能促使学生在英语课堂教学中努力达成学习效果，但信息技术教学使用如果泛滥，使整个教学成为冰冷冷的人-机对话，既有可能挫伤教师的积极性和创造性，也会让学生产生厌烦的心理。因而，我们在使用多媒体教学的过程中应根据课堂教学的具体实际，选择合适的时机，真正发挥多媒体教学的效能。
4.融合方法要得当
计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快，起着优化课堂的作用。在信息技术应用于英语课堂教学的过程中，教师应从整个课堂的教学目标出发，以改善学生英语学习方式、提高学习效率为目的，将以上方法中的一种或几种有机地融合在整个教学过程及课程实施中，围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段，达到有效合理的融合。
四、信息技术与高中英语课堂教学融合的基本对策
高中英语课堂教学的根本目标，即是要最大限度地提升学生的英语素质和英语综合能力，笔者认为，学生的英语综合能力，概括起来其实就是英语的听（听力）、说（口语）、读（阅读）、写（写作）的能力。实现信息技术与英语课堂教学的融合，就是要实现信息技术与英语听说读写教学的融合。
1.实现信息技术与高中英语听力教学的真正融合
长期以来，高中英语教师已经习惯了方法单一的传统听力教学，在课堂上靠的只不过就是一台录音机，一盘配套的英文磁带，通过播放单一的声音传授给学生。这种方法单一且控制不太便捷地教学方式，很容易让学生产生听力厌倦，无法取得好的听力效果。在信息网络环境下，充分运用多媒体丰富多彩的教学方式和手段，通过丰富的教学内容、声形并茂的视频播放、运用自如的进程操作，能给学生耳目一新的感觉，往往能取得意想不到的教学效果。一是可以通过信息技术努力创设听力语言情境，教师根据听力内容，选择学生感兴趣的日常生活场景，为学生创设出熟悉的语言情境，能迅速让学生进入创设的语言情境之中；二是尽可能选择集声音、图像、文字于一体的信息资料，通过多媒体播放提供给学生。作为高中阶段的学生，好奇心较强，比较容易接受相对新颖的事物，对于这些图、文、声并茂，形象直观，生动有趣，的教学内容，会迅速产生兴趣，增加对英语学习的感知深度并在感知的基础上去进行领悟，从而在一定程度上提升英语听力效率，取得良好的课堂教学效果；三是教师可以在听力授课的过程中，操控自如，可以自如地控制多媒体播放的速度和频率并可以重复播放学生难以听懂的材料，从而为整个听力任务和课堂的完成创造良好的条件。
2.信息技术与高中英语口语教学的有机整合
当今世界英语作为一种国际性交流的语言和工具显得愈发重要，培养学生英语口语能力势在必行。一是通过采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等技术手段充分表达英语课堂教学内容，创设良好的英语语境，让学生有一种身临其境的真实感受，根据语境组织出语言材料，并将自己组织的材料通过朗读大声表达出来，在这种情境下提升语言表达能力；二是通过网络技术开展各种形式的网络互动交流。网络是一个开放的世界，联接的不只是周围的同学朋友，也同样可以联接国内外说英语的人士。教师要通过自己的关系，为学生架寻找可以用英语进行互动交流的人，学生可以省却很多的羞涩感，可以大胆地毫无顾忌地去说，在这种交流中提升英语口语速度可能是最快的；第三是老师要组织各种各样的英语角、英语沙龙活动，充分利用多媒体技术与这些活动内容的有机结合，充分调动学生的交流热情，激发出学生的交流兴趣，充分合理地利用英语进行表达和交流，提升学生的英语口语水平。
3.信息技术与高中英语阅读教学的有机整合
传统的高中英语阅读教学，一般情况下都是英语教师根据每个章节的英语教学课文，首先教授英语单词并对英语单词进行中文解释，然后带领学生进行单词英标的朗读；在单词熟悉之后，教师逐句翻译讲解英语教学课文，并对重点单词和句法进行训练；最后再围绕课文内容进行作业的布置及相关检查。这样一个过程下来，学生对课文内容可能会稍有了解，但对课文外的知识知之甚少，知识量不大。一是教师可以通过多媒体课件的制作，既可以将课文内容完整地展示在学生的面前，通过相关的朗读软件将课文的标准阅读展示出来，同时也可以针对课文中的相关重点查找到相关的资料和资源，通过多种形式的展示，让学生更加容易明确其内涵，在充实讲述内容的同时在情境导入上大有可为，教师可根据课文具体情景，利用课件展示各种动画、声音和图片，激发出学生的学习热情和阅读兴趣，并可为学生提供相对应的延伸资料，鼓励学生自主选择阅读；二是网络资源的丰富让学生有了更为广阔的阅读素材，在传统的阅读教学中，阅读题材狭窄、内容陈旧，学生没有自己的爱好和选择，所有的阅读内容都是一样的，不管你敢不敢兴趣，不利于学生个性化兴趣和爱好的养成。互联网的发展，各类英文电子图书、电子期刊、英文数据库以及各类英语教育资源类网站等，让学生有了更多阅读的选择和题材。英语教师应在这个过程中为学生起到良好的引导作用，充分读懂和明确每个章节的教学要求，并根据班级学生的个性化爱好和兴趣特点，指导学生合理充分地利用相关的网络英语资源，鼓励学生进入一些相对能理解的英语网站，尝试纯英语地进行阅读。
4.信息技术与高中英语写作教学的有机整合
在英语教学的四项技能里面，写作能力是衡量学生语言能力的重要标志。缺乏写作能力，往往是文盲的代名词。写作要经历信息的采集、观点的酝酿、草稿的写作以及修改过程等。其中信息的采集首当其冲，教师可利用信息技术培养学生的信息采集策略。一是英语教师为学生精心挑选写作主题，并通过多媒体技术将图像、音响和文本进行有机结合，为学生的写作创设相对应的情景，激活英语写作背景，让学生能够明确写作的要求，促进学生认知图式的构建；二是鼓励学生围绕写作主题进行信息的搜集甚至是情境的体验，进行大量的阅读。尤其是要充分借助于信息网络环境中大量的相关主题，充分借鉴和搜集相关资源，培养学生对于信息资料的搜集和整理能力；三是可以通过网络平台加强对学生写作的指导和帮助，既可以通过这一平台对学生的写作进行评价，也可以在日常的时间里，通过与学生用英语进行电子邮件的各种形式，真正提升学生写作能力。
参考文献：
[1]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（2）.
[2]韩炳华.充分挖掘课程资源 提高跨文化交际能力[J].中小学英语教学与研究，2003（1）.
作者简介：彭欣（1972—），女，大学本科，馆员，研究方向：高中英语教学和图书馆管理。
【关键词】信息技术；英语教学；融合
21世纪是网络和信息的时代，信息化作为当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具，它极大地拓展了人类生存和发展的空间，也为我们的教学改革提供了契机。
高中英语教学承担着提升学生听说读写等能力的重要职责，合理运用信息技术，将给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，提高英语教学质量。
一、信息技术与英语课堂教学融合的含义
信息技术，是管理和处理信息所采用的各种技术的总称，是人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。
融合，指的是一个系统内两个或两个以上要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益的过程。
随着信息网络技术的迅猛发展，计算机作为一种辅助工具被应用到教学的各个环节之中，在英语教学中也有一定的运用。信息技术与英语课堂教学的融合，指的是在英语课堂教学中，把现代信息技术作为一种学习的基本工具，与课堂中的教与学有机地融合。换句话讲，就是将现代信息技术与英语的课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以改变传统的教学模式，创建最为理想的教学结构，提高教与学的效率，更好地完成课程目标。
二、信息技术与高中英语课堂教学融合的必要性
1.扩展课堂容量，优化教学环境，提升教学效率的必然
信息技术与高中英语课堂教学的融合，是信息网络环境下必然的发展趋势。一方面，教师可以通过因特网查找大量的信息资料，为英语课堂教学提供丰富的教学资源，使课堂教学内容更加丰富，更加契合学生需要；其次，信息技术的合理运用可以让教师根据学生对英语领悟情况及自身英语能力水平有针对性的提供个性化的英语教学环境，教师与学生之间可以通过网络或其它多媒体通信手段开展充分的互动和交流，同时可以根据学生的交流情况及建议为学生提供相对应的教学资源，激发学生学习英语的兴趣和热情；第三，信息技术的应用可以创设出生动形象的英语学习情境。通过动静结合，声形并茂的声音、图像、动画及英语视频，将学生需要掌握的抽象的知识形象化、具体化，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练，使学生在英语学习中学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生在一种相对真实的语言环境中，真实自然地感知英语语言，取得事半功倍的效果。
2.协助知识获取，发挥主体作用，促进学生全面素质提升的必然
将信息技术运用于英语课堂教学，将为学生创设一个形象、直观、动静结合、声形并茂的教学环境，创设一种真正契合学生需要以学生为主体的教学模式，使学生能积极主动地参与到活动氛围之中，激发出其对英语学习的兴趣，往往能取得较好地教学效果。信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，能够存储大量的英语资源和信息，声形皆备，具有形声、动画兼备的优点，可以更直接地营造出学生感兴趣的学习氛围。同时，通过信息技术的应用，在英语课堂能够创设更多轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛和情境，将英语课堂教学的复习、呈现、操练、自由交际等有机地融入课堂氛围之中，使信息技术所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用，充分调动学生的视觉、听觉及其他感觉器官，更为有效地提高学生英语听说读写及全方位的英语交际能力，真正达到全面素质的提升。
3.刺激学习兴趣，拓展思维空间，激发学生创新意识的必然
兴趣是最好的老师。认知心理学认为，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。要提升学生学习英语的兴趣，必须从一定程度上激发出学生的视觉和听觉能力。信息技术的合理运用具有传统教学手段无法比拟的特有效果。它借助于以多媒体为核心的信息技术，配备英语教师根绝学生具体实际制作而成的精美课件，课件应集图形、声音、动画、视频等多种形式的信息于一体，力争结合教学内容和目标为学生创设形象、生动、有趣、地道的语言环境，努力刺激学生的视觉和听觉，让学生闻其声、观其形、临其境，多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，达到语言学习的真正效果；同时，通过信息技术手段尤其是多媒体的运用，能为学生提供更多思考的空间，通过声形并茂的生活场景，触发学生想象和思考，鼓励学生人人参与，开动脑筋，用英语阐述自己观点，通过创设愉快的英语课堂环境，让学生在不知不觉之间锻炼了想象力，提高了自信心，增强了学习兴趣。
三、信息技术与高中英语课堂教学融合需要注意的几个问题
1.融合目的要明确
信息技术只是课堂中的一种方式和手段，信息技术与课程融合不只是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。融合的目的，应是紧紧围绕高中英语教学的教学目标，努力改善学生的英语学习方式、找到适合学生需求的英语教学模式，实现传统低效学习方式的根本变革，真正达到英语课堂教与学的良好效果。
2.融合内容要适度
使用包括多媒体在内的信息技术教学，会在一定程度上扩大课堂教学容量，丰富课堂教学内容，因而也会在这一过程中导致课堂教学缺乏针对性，教学内容可能会泛滥的局面。英语教师在选择多媒体辅助教学时，一定要深刻把握课堂的教学目标，选取适度并有代表性的教学资源，资源应力争与教材相匹配，不拘泥于教材但不脱离教材，同时应在课堂中留出供学生思考以及课堂互动交流的时间和机会，真正达到将课本知识抽象化为具体、难点化为易点，学生更能很好的领悟和理解。 3.融合时机要恰当
信息技术与英语课堂的融合，并不能完全代替传统的英语教学课堂。在长期的传统英语教学中，我们积攒下了很多宝贵的经验和智慧，也有一些能提升课堂教学效果的教学方式和方法。信息技术的使用和传统教学有着一致的教学目标，即能促使学生在英语课堂教学中努力达成学习效果，但信息技术教学使用如果泛滥，使整个教学成为冰冷冷的人-机对话，既有可能挫伤教师的积极性和创造性，也会让学生产生厌烦的心理。因而，我们在使用多媒体教学的过程中应根据课堂教学的具体实际，选择合适的时机，真正发挥多媒体教学的效能。
4.融合方法要得当
计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快，起着优化课堂的作用。在信息技术应用于英语课堂教学的过程中，教师应从整个课堂的教学目标出发，以改善学生英语学习方式、提高学习效率为目的，将以上方法中的一种或几种有机地融合在整个教学过程及课程实施中，围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段，达到有效合理的融合。
四、信息技术与高中英语课堂教学融合的基本对策
高中英语课堂教学的根本目标，即是要最大限度地提升学生的英语素质和英语综合能力，笔者认为，学生的英语综合能力，概括起来其实就是英语的听（听力）、说（口语）、读（阅读）、写（写作）的能力。实现信息技术与英语课堂教学的融合，就是要实现信息技术与英语听说读写教学的融合。
1.实现信息技术与高中英语听力教学的真正融合
长期以来，高中英语教师已经习惯了方法单一的传统听力教学，在课堂上靠的只不过就是一台录音机，一盘配套的英文磁带，通过播放单一的声音传授给学生。这种方法单一且控制不太便捷地教学方式，很容易让学生产生听力厌倦，无法取得好的听力效果。在信息网络环境下，充分运用多媒体丰富多彩的教学方式和手段，通过丰富的教学内容、声形并茂的视频播放、运用自如的进程操作，能给学生耳目一新的感觉，往往能取得意想不到的教学效果。一是可以通过信息技术努力创设听力语言情境，教师根据听力内容，选择学生感兴趣的日常生活场景，为学生创设出熟悉的语言情境，能迅速让学生进入创设的语言情境之中；二是尽可能选择集声音、图像、文字于一体的信息资料，通过多媒体播放提供给学生。作为高中阶段的学生，好奇心较强，比较容易接受相对新颖的事物，对于这些图、文、声并茂，形象直观，生动有趣，的教学内容，会迅速产生兴趣，增加对英语学习的感知深度并在感知的基础上去进行领悟，从而在一定程度上提升英语听力效率，取得良好的课堂教学效果；三是教师可以在听力授课的过程中，操控自如，可以自如地控制多媒体播放的速度和频率并可以重复播放学生难以听懂的材料，从而为整个听力任务和课堂的完成创造良好的条件。
2.信息技术与高中英语口语教学的有机整合
当今世界英语作为一种国际性交流的语言和工具显得愈发重要，培养学生英语口语能力势在必行。一是通过采用信息技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等技术手段充分表达英语课堂教学内容，创设良好的英语语境，让学生有一种身临其境的真实感受，根据语境组织出语言材料，并将自己组织的材料通过朗读大声表达出来，在这种情境下提升语言表达能力；二是通过网络技术开展各种形式的网络互动交流。网络是一个开放的世界，联接的不只是周围的同学朋友，也同样可以联接国内外说英语的人士。教师要通过自己的关系，为学生架寻找可以用英语进行互动交流的人，学生可以省却很多的羞涩感，可以大胆地毫无顾忌地去说，在这种交流中提升英语口语速度可能是最快的；第三是老师要组织各种各样的英语角、英语沙龙活动，充分利用多媒体技术与这些活动内容的有机结合，充分调动学生的交流热情，激发出学生的交流兴趣，充分合理地利用英语进行表达和交流，提升学生的英语口语水平。
3.信息技术与高中英语阅读教学的有机整合
传统的高中英语阅读教学，一般情况下都是英语教师根据每个章节的英语教学课文，首先教授英语单词并对英语单词进行中文解释，然后带领学生进行单词英标的朗读；在单词熟悉之后，教师逐句翻译讲解英语教学课文，并对重点单词和句法进行训练；最后再围绕课文内容进行作业的布置及相关检查。这样一个过程下来，学生对课文内容可能会稍有了解，但对课文外的知识知之甚少，知识量不大。一是教师可以通过多媒体课件的制作，既可以将课文内容完整地展示在学生的面前，通过相关的朗读软件将课文的标准阅读展示出来，同时也可以针对课文中的相关重点查找到相关的资料和资源，通过多种形式的展示，让学生更加容易明确其内涵，在充实讲述内容的同时在情境导入上大有可为，教师可根据课文具体情景，利用课件展示各种动画、声音和图片，激发出学生的学习热情和阅读兴趣，并可为学生提供相对应的延伸资料，鼓励学生自主选择阅读；二是网络资源的丰富让学生有了更为广阔的阅读素材，在传统的阅读教学中，阅读题材狭窄、内容陈旧，学生没有自己的爱好和选择，所有的阅读内容都是一样的，不管你敢不敢兴趣，不利于学生个性化兴趣和爱好的养成。互联网的发展，各类英文电子图书、电子期刊、英文数据库以及各类英语教育资源类网站等，让学生有了更多阅读的选择和题材。英语教师应在这个过程中为学生起到良好的引导作用，充分读懂和明确每个章节的教学要求，并根据班级学生的个性化爱好和兴趣特点，指导学生合理充分地利用相关的网络英语资源，鼓励学生进入一些相对能理解的英语网站，尝试纯英语地进行阅读。
4.信息技术与高中英语写作教学的有机整合
在英语教学的四项技能里面，写作能力是衡量学生语言能力的重要标志。缺乏写作能力，往往是文盲的代名词。写作要经历信息的采集、观点的酝酿、草稿的写作以及修改过程等。其中信息的采集首当其冲，教师可利用信息技术培养学生的信息采集策略。一是英语教师为学生精心挑选写作主题，并通过多媒体技术将图像、音响和文本进行有机结合，为学生的写作创设相对应的情景，激活英语写作背景，让学生能够明确写作的要求，促进学生认知图式的构建；二是鼓励学生围绕写作主题进行信息的搜集甚至是情境的体验，进行大量的阅读。尤其是要充分借助于信息网络环境中大量的相关主题，充分借鉴和搜集相关资源，培养学生对于信息资料的搜集和整理能力；三是可以通过网络平台加强对学生写作的指导和帮助，既可以通过这一平台对学生的写作进行评价，也可以在日常的时间里，通过与学生用英语进行电子邮件的各种形式，真正提升学生写作能力。
参考文献：
[1]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[J].中国电化教育，2001（2）.
[2]韩炳华.充分挖掘课程资源 提高跨文化交际能力[J].中小学英语教学与研究，2003（1）.
作者简介：彭欣（1972—），女，大学本科，馆员，研究方向：高中英语教学和图书馆管理。