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摘 要：随着新课程改革的逐步推进，更加注重激发学生学习兴趣，从而培养学生独立学习能力。对于小学语文而言，小学语文教师要采取兴趣教学方式，激发学生学习主动性，从而使学生对语文充满兴趣，实现新课程改革目标。基于此，本文主要探讨如何开展兴趣教学，有效激发学生学习兴趣，以期不断提升小学生的语文素养。
关键词：兴趣;语文;教学情境
一、设计多媒体教学情境，激发学生学习语文兴趣
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经普遍应用到教学中，如：多媒体等。充分体现出多媒体教学的优势，为小学语文注入新的活动，丰富了小学语文课堂，使学生积极主动学习语文知识。教师利用多媒体创设相关的教学情境，使学生思维处于活跃状态，从而不断激发学生学习语文知识的兴趣，能够借助多媒体学习比较抽象的语文知识，能够进一步理解与掌握语文比较难的知识。例如：小学语文教师在讲解《长城》这一节内容时，教师首先让学生大声朗读课文，对课文内容有初步的理解，接着借助多媒体创设相关的教学情境，播放关于长城的视频以及图像，使学生能够更加直观、清楚的看到长城，体会到气势磅礴的长城。使学生得到更加直观的一种体会，从而学生再次阅读的时候，能够结合自身感受，进行思索、想象，体会到长城的一系列特点，如：历史悠久、长度惊人、工程浩大等，体会到作者想要表达的思想感情，对祖国充分热爱，是中华民族古老文化的历史见证，象征着民族精神，從而学生充满爱国情怀，对学习语文知识充分兴趣，愿意积极进行思考，从而不断提升教学效果。
二、结合生活实际进行教学，激发学生学习语文兴趣
1、构建关于生活的教学情境
众所周知，语文科目与生活是息息相关的，因此，教师在实际的教学过程中，要结合生活开展教学，从而使学生在学习语文知识时，能够无形之中联想到生活相关的事物，进而学生能够在实际生活中感受语文的魅力，意识到语文的重要性，这样学生一方面更加容易理解语文知识，另一方面在平时生活过程中也能够学习到语文知识，感受到这种教学方式所带来的快乐，处处都有学习语文知识的意愿，无形之中提高了学习语文知识的兴趣。
2、扩宽学生学习语文知识渠道
小学语文教师要将理论教学与实践教学融合起来，开展社会实践活动，让学生独自对语文知识进行探究。例如：小学语文教师对《春天来了》内容进行讲授时，先对理论知识进行讲授，接着教师可以提出相关问题，让学生自主去“寻找春天”，在平时的生活中去寻找春天的足迹，并且将自己找的结果通过多种方式进行记录，例如，卡片、文字、图画等，呈现出春天的样子，从而进一步对所学知识点进行巩固，加深学生的印象，与此同时，把理论学习与实践学习有机的融合在一起，使学生通过日常生活资源开展语文知识的学习，充分激发学生学习语文的兴趣，达到了理想的教学效果。
三、开展小组合作方式，激发学生学习语文兴趣
小学语文教学过程中通过合作学习方式进行教学，能够充分体现出学生是课堂的主人，是一种创新的教学方式。学生自主对语文知识进行学习，碰到一些知识难点与不易理解的知识点，学生之间利用合作交流，不同学生的思维方式不尽相同，从而能够寻找到问题的原因，进而有效的处理问题。因此，小学语文教师在开展教学时，要结合实际教学内容开展合作讨论，使学生通过小组方式开展交流与探讨，小组成员之间利用思维碰撞，从而能够理解和掌握所学知识。教师在学生小组合作中要给予足够的关注，使学生们积极的融入到小组合作中，纷纷发表不同的见解。对教学内容有不同见解时，要积极进行交流和探讨，从教学内容中寻找到有利的论证。这种方式的学习，使学生思维处于活跃状态，积极进行创新与思考，提升了语文课堂教学效果。例如：小学语文教师在讲解《风娃娃》这一课内容时，教师可以通过小组合作方式分角色进行扮演，在阅读过程中学生会有所领悟、有所发现、有所积累，通过小组合作方式学会阅读，是新课程改革所提倡的，并且学生能够发现问题，通过交流与探讨解决问题。如，纤夫的含义等，体会到文中的思想感情，这种方式学生能够积极主动进行学习，对语文知识充分兴趣。
四、开展设计评价环节，激发学生学习语文兴趣
以往的小学语文课堂教师是课堂的主体，学生只是被动的接受知识。不注重激发学生学习主动性，也没有对学生开展自评以及互相进行评价，不符合新课程改革的要求。因此，小学语文教师要切实从学生角度开展教学，使学生真正成为课堂的主宰者，激发学生学习的积极性。所以，教师要开展设计评价环节，制定合理的激励奖惩措施，让教师与学生之间进行互相评价的方式，充分调动学生的热情。这样学生能够担任小老师的角色，内心是十分激动的，对每一位学生进行自信的评价，与此同时，要用更加严格的要求去完善自身。例如，在实际的教学过程中，教师可以让学生对课文要求背诵的文章，让学生之间进行互相的评价，进而不断提升学生学习语文兴趣。又如，教师让学生对作文进行评价，并且对批改部分进行特别标记，写出总的批改意见。然后，通过小组合作方式进行交流和沟通。最后，小学语文教师总结出作文出现的一些问题，挑选出优秀的作文进行朗读，并给以一定的奖励。这种方式效果非常明显，学生之间进行互批互评，充分的激发了学生主动性，积极主动的参与到语文学习中，从而不断提升语文教学质量。
总结
总体来说，小学时期的语文是学生打好理论基础的关键时期，并且直接影响到学生其它科目的学习效果。因此，小学语文教师在实际教学中，要激发学生学习兴趣，通过兴趣教学方式不断激发学生主动性，如，设计多媒体教学情境、结合生活实际进行教学、开展小组合作方式、开展设计评价环节等等，充分体现出学生是课堂的主人，从而使学生思维处于活跃状态，愿意积极主动学习语文，使小学语文课堂焕发新的光彩。
参考文献
[1] 谢杨英.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2018（20）：108-109.
[2] 王利国.以兴趣激发动力——浅析小学语文兴趣教学[J].学周刊，2018（24）：134-135.
[3] 黄振英. 小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.
关键词：兴趣;语文;教学情境
一、设计多媒体教学情境，激发学生学习语文兴趣
随着信息技术的飞速发展，信息技术已经普遍应用到教学中，如：多媒体等。充分体现出多媒体教学的优势，为小学语文注入新的活动，丰富了小学语文课堂，使学生积极主动学习语文知识。教师利用多媒体创设相关的教学情境，使学生思维处于活跃状态，从而不断激发学生学习语文知识的兴趣，能够借助多媒体学习比较抽象的语文知识，能够进一步理解与掌握语文比较难的知识。例如：小学语文教师在讲解《长城》这一节内容时，教师首先让学生大声朗读课文，对课文内容有初步的理解，接着借助多媒体创设相关的教学情境，播放关于长城的视频以及图像，使学生能够更加直观、清楚的看到长城，体会到气势磅礴的长城。使学生得到更加直观的一种体会，从而学生再次阅读的时候，能够结合自身感受，进行思索、想象，体会到长城的一系列特点，如：历史悠久、长度惊人、工程浩大等，体会到作者想要表达的思想感情，对祖国充分热爱，是中华民族古老文化的历史见证，象征着民族精神，從而学生充满爱国情怀，对学习语文知识充分兴趣，愿意积极进行思考，从而不断提升教学效果。
二、结合生活实际进行教学，激发学生学习语文兴趣
1、构建关于生活的教学情境
众所周知，语文科目与生活是息息相关的，因此，教师在实际的教学过程中，要结合生活开展教学，从而使学生在学习语文知识时，能够无形之中联想到生活相关的事物，进而学生能够在实际生活中感受语文的魅力，意识到语文的重要性，这样学生一方面更加容易理解语文知识，另一方面在平时生活过程中也能够学习到语文知识，感受到这种教学方式所带来的快乐，处处都有学习语文知识的意愿，无形之中提高了学习语文知识的兴趣。
2、扩宽学生学习语文知识渠道
小学语文教师要将理论教学与实践教学融合起来，开展社会实践活动，让学生独自对语文知识进行探究。例如：小学语文教师对《春天来了》内容进行讲授时，先对理论知识进行讲授，接着教师可以提出相关问题，让学生自主去“寻找春天”，在平时的生活中去寻找春天的足迹，并且将自己找的结果通过多种方式进行记录，例如，卡片、文字、图画等，呈现出春天的样子，从而进一步对所学知识点进行巩固，加深学生的印象，与此同时，把理论学习与实践学习有机的融合在一起，使学生通过日常生活资源开展语文知识的学习，充分激发学生学习语文的兴趣，达到了理想的教学效果。
三、开展小组合作方式，激发学生学习语文兴趣
小学语文教学过程中通过合作学习方式进行教学，能够充分体现出学生是课堂的主人，是一种创新的教学方式。学生自主对语文知识进行学习，碰到一些知识难点与不易理解的知识点，学生之间利用合作交流，不同学生的思维方式不尽相同，从而能够寻找到问题的原因，进而有效的处理问题。因此，小学语文教师在开展教学时，要结合实际教学内容开展合作讨论，使学生通过小组方式开展交流与探讨，小组成员之间利用思维碰撞，从而能够理解和掌握所学知识。教师在学生小组合作中要给予足够的关注，使学生们积极的融入到小组合作中，纷纷发表不同的见解。对教学内容有不同见解时，要积极进行交流和探讨，从教学内容中寻找到有利的论证。这种方式的学习，使学生思维处于活跃状态，积极进行创新与思考，提升了语文课堂教学效果。例如：小学语文教师在讲解《风娃娃》这一课内容时，教师可以通过小组合作方式分角色进行扮演，在阅读过程中学生会有所领悟、有所发现、有所积累，通过小组合作方式学会阅读，是新课程改革所提倡的，并且学生能够发现问题，通过交流与探讨解决问题。如，纤夫的含义等，体会到文中的思想感情，这种方式学生能够积极主动进行学习，对语文知识充分兴趣。
四、开展设计评价环节，激发学生学习语文兴趣
以往的小学语文课堂教师是课堂的主体，学生只是被动的接受知识。不注重激发学生学习主动性，也没有对学生开展自评以及互相进行评价，不符合新课程改革的要求。因此，小学语文教师要切实从学生角度开展教学，使学生真正成为课堂的主宰者，激发学生学习的积极性。所以，教师要开展设计评价环节，制定合理的激励奖惩措施，让教师与学生之间进行互相评价的方式，充分调动学生的热情。这样学生能够担任小老师的角色，内心是十分激动的，对每一位学生进行自信的评价，与此同时，要用更加严格的要求去完善自身。例如，在实际的教学过程中，教师可以让学生对课文要求背诵的文章，让学生之间进行互相的评价，进而不断提升学生学习语文兴趣。又如，教师让学生对作文进行评价，并且对批改部分进行特别标记，写出总的批改意见。然后，通过小组合作方式进行交流和沟通。最后，小学语文教师总结出作文出现的一些问题，挑选出优秀的作文进行朗读，并给以一定的奖励。这种方式效果非常明显，学生之间进行互批互评，充分的激发了学生主动性，积极主动的参与到语文学习中，从而不断提升语文教学质量。
总结
总体来说，小学时期的语文是学生打好理论基础的关键时期，并且直接影响到学生其它科目的学习效果。因此，小学语文教师在实际教学中，要激发学生学习兴趣，通过兴趣教学方式不断激发学生主动性，如，设计多媒体教学情境、结合生活实际进行教学、开展小组合作方式、开展设计评价环节等等，充分体现出学生是课堂的主人，从而使学生思维处于活跃状态，愿意积极主动学习语文，使小学语文课堂焕发新的光彩。
参考文献
[1] 谢杨英.兴趣教学法在小学语文教学中的应用[J].中国农村教育，2018（20）：108-109.
[2] 王利国.以兴趣激发动力——浅析小学语文兴趣教学[J].学周刊，2018（24）：134-135.
[3] 黄振英. 小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.