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【摘要】在英语课堂上开展学生小组活动，是一种富有实效的教学方法之一。它具有互动交流性、自主探究性和合作创新性的特点。它能调动学生学习英语的兴趣，促进和提高学生学习英语的语言知识和语言输出应用的能力。
【关键词】小组活动 ； 话题选择 ； 分组技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0083-01
在英语课堂上开展学生小组活动，应该根据学生的不同情况和知识结构的难易水平，认真设计课堂小组活动。应该要求学生4-6人为一小组，在每一小组中都有学习成绩优秀的，成绩一般的和成绩较差的，而且男女生各占一定的比例。各小组应该要围绕所给的话题进行合作和互动交流，发表各自的看法和见解，从而达到解决问题的目的。这种小组活动巩固了他们英语语言基础，提高了他们的语言应用输出能力。近几年来的教学就得到了良好的效果。例如，2010年，我所教的高三（3）班英语高考平均分（110.2）、优良率（35%）、及格率（91%）均居全县前茅。作为一所农村普通中学，这个成绩是来之不易的，它包含了历年来任课老师的辛苦劳动，本人不过是这场接力跑中的最后一棒。下面我结合本人的教学经验，谈谈英语课堂上学生小组活动应该注意的几个问题。
1.选好小组活动的话题。教师提出的话题应该使学生感到兴趣并能激发他们积极主动地参与小组活动。学生爱好的话题是多种多样的，教师应该灵活地把教学内容与他们感兴趣的内容紧紧地联合起来，并且针对自己所教学生的实际预测活动，这不但能让学生学到既定的语言知识，更能在实际的语境中应用和表达所学的语言知识能力。比如，在高中英语必修②Unit2 The Olympic Games，教师可以设计这样的话题：假如，你向奥委会评估团陈述我国申办奥运会有何优势，并要求每个小组从不同的侧面进行表达。因为申办奥运会是大家关心的话题，学生自然地产生很大的兴趣。于是，各小组纷纷进入分工合作，有的查阅报刊杂志，有的参考相关的课外书，从不同的方面表达了自己的看法。这样，通过小组讨论和交流，学生不仅加深了与课文奥运有关的知识，而且还主动地学会了相关的词汇和短语。比如，每四年（every four years），和、也（as well as），计算出（work out），为……而竞争（compete for），代表、象征（stand for），主管（in charge）等等。另一方面，学生在参考、查阅资料中，他们在增长知识的同时又提高了自己的自主学习能力，充实和丰富了语言知识的内容。
2.要求学生明确话题的切入点，把“大问题”“小题”化。如果给学生的话题范围太广，他们就不能有相对性地找到解决问题的办法。教师提出的问题应该注意其话题设计要具体，要突出重点，要使学生明白话题的内容和要求等等。例如，在高中英语必修② Unit 4 wildlife protection中，这一单元是关于如何保护野生动植物，在完成本单元的课文阅读后，有的教师可能会让学生分组讨论如何保护野生动植物的话题（what should we do to protect wildlife？），因为这个话题比较泛，学生可能只提到文章中出现的募捐钱（raise money）和保护自然环境（protect our environment）等等，缺少具体化。为此，教师可以设计以下两个题目：（1）Do you believe it is a habit to eat wildlife？（你认为吃野生动植物是一个好的习惯吗？）（2）What will happen if some of us go on eating plenty of wildlife？（如果我们当中的一些人继续这样吃野生动植物，那会怎么样？）当这两个话题提出后，各小组进行了热烈的讨论，然后归纳整理各自小组的结论：① The balance of nature will be destroyed. ② Some animals and plants will die out. ③ Our enviroment where we live in will become worse. ④ In a short， we will get into trouble if we go on eating wildlife.在这些问题解决的基础上，教师可以提出这样的话题：Being a student，what should we do to protect wildlife？因为有了前面的讨论结论，学生就会下决心改变爱吃野生动植物的不良习惯，并以实际的行动来感染周围的其他人。这样，在小组活动中，既增强了语言的实践表达能力，又受到了良好的思想教育——我们应该保护环境，保护野生动植物。
3.组织学生小组活动，要注意学生的个体差异。在组织学生小组活动时，在面向全体的同时，又要关注学生个体。因为在小组活动中有的学生性格比较外向，他们往往能积极主动地参与本小组的活动，语言的应用和表达能力能得到较快的提高；而有些性格比较内向的学生，他们不善于或不喜欢争取机会发表个人的意见，而是习惯于默默地旁听别人的发言，这样逐渐地对于小组的活动就失去了兴趣，甚至漠不关心，与其他的小组组员不合群，不互动。所以教师要特别关注这种性格比较内向的学生，教师应鼓励他们积极主动的参与小组活动，更要精心设计与他们知识水平相一致的话题，给他们创造机会来显示他们的潜能和优点。一旦发现这类学生能提出或回答问题的一部分内容就应该及时地予以鼓励，使他们感到深受鼓舞，而产生了巨大的学习热情和兴趣。一定要记住以鼓励和表扬为主，教师要把关心他们的情感及时传递给他们，因为教师关心的目光和眼神，肯定的言辞和动作都会给他们增强自信心。比如，在小组讨论后，进行各组代表发言时，教师应该及时地予以点评。适时可以应用以下的常用的鼓励的语言：
①Wondeful！ I appreciate what you have done. I believe you will succeed in your English study.
②Great！ I am proud of you.
③You have made rapid progress and I believe you will do better next time.
4.组织学生小组活动，要注意分组的技巧和发挥教师的点拨作用。教师在组织学生在小组活动时，应注意如何分组。首先，应该确保每一个小组人数相同和总体水平相当。一般每一个小组由4-6人组成，而且每一个小组中的成绩优异的、成绩一般的、成绩较差的人数和水平大致相当。只有这样才能为各小组的竞赛提供公平的保障，才能促进各小组成员积极主动地参与小组的活动，才能调动他们努力思考，主动探究。其次，教师在分配任务的难易度上要大致相同。教师应该要尽量合理分配各项任务，如果发现不合理的情况，应适时适当地调整，确保各小组活动按预定的计划进行。同时，教师在组织各小组活动时，教师应该把启发与指导、设疑与点拨结合起来，促进各小组活动更深入，使其讨论的氛围更活跃、更浓厚，实现小组活动的目的。
总而言之，这种小组活动在英语课堂上的应用，应该考虑到这种活动的特点（互动交流性，自主探究性和合作创新性），并遵循学生学习英语的规律，把学生的实际情况和知识结构的难易程度结合起来，注意分小组的方式和方法，适时适度地应用教育学、心理学的有关原理，充分发挥课堂小组活动的作用。这样，学生学习英语的兴趣、语言基础和语言的应用都能得到不同程度的提高。
【关键词】小组活动 ； 话题选择 ； 分组技巧
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0083-01
在英语课堂上开展学生小组活动，应该根据学生的不同情况和知识结构的难易水平，认真设计课堂小组活动。应该要求学生4-6人为一小组，在每一小组中都有学习成绩优秀的，成绩一般的和成绩较差的，而且男女生各占一定的比例。各小组应该要围绕所给的话题进行合作和互动交流，发表各自的看法和见解，从而达到解决问题的目的。这种小组活动巩固了他们英语语言基础，提高了他们的语言应用输出能力。近几年来的教学就得到了良好的效果。例如，2010年，我所教的高三（3）班英语高考平均分（110.2）、优良率（35%）、及格率（91%）均居全县前茅。作为一所农村普通中学，这个成绩是来之不易的，它包含了历年来任课老师的辛苦劳动，本人不过是这场接力跑中的最后一棒。下面我结合本人的教学经验，谈谈英语课堂上学生小组活动应该注意的几个问题。
1.选好小组活动的话题。教师提出的话题应该使学生感到兴趣并能激发他们积极主动地参与小组活动。学生爱好的话题是多种多样的，教师应该灵活地把教学内容与他们感兴趣的内容紧紧地联合起来，并且针对自己所教学生的实际预测活动，这不但能让学生学到既定的语言知识，更能在实际的语境中应用和表达所学的语言知识能力。比如，在高中英语必修②Unit2 The Olympic Games，教师可以设计这样的话题：假如，你向奥委会评估团陈述我国申办奥运会有何优势，并要求每个小组从不同的侧面进行表达。因为申办奥运会是大家关心的话题，学生自然地产生很大的兴趣。于是，各小组纷纷进入分工合作，有的查阅报刊杂志，有的参考相关的课外书，从不同的方面表达了自己的看法。这样，通过小组讨论和交流，学生不仅加深了与课文奥运有关的知识，而且还主动地学会了相关的词汇和短语。比如，每四年（every four years），和、也（as well as），计算出（work out），为……而竞争（compete for），代表、象征（stand for），主管（in charge）等等。另一方面，学生在参考、查阅资料中，他们在增长知识的同时又提高了自己的自主学习能力，充实和丰富了语言知识的内容。
2.要求学生明确话题的切入点，把“大问题”“小题”化。如果给学生的话题范围太广，他们就不能有相对性地找到解决问题的办法。教师提出的问题应该注意其话题设计要具体，要突出重点，要使学生明白话题的内容和要求等等。例如，在高中英语必修② Unit 4 wildlife protection中，这一单元是关于如何保护野生动植物，在完成本单元的课文阅读后，有的教师可能会让学生分组讨论如何保护野生动植物的话题（what should we do to protect wildlife？），因为这个话题比较泛，学生可能只提到文章中出现的募捐钱（raise money）和保护自然环境（protect our environment）等等，缺少具体化。为此，教师可以设计以下两个题目：（1）Do you believe it is a habit to eat wildlife？（你认为吃野生动植物是一个好的习惯吗？）（2）What will happen if some of us go on eating plenty of wildlife？（如果我们当中的一些人继续这样吃野生动植物，那会怎么样？）当这两个话题提出后，各小组进行了热烈的讨论，然后归纳整理各自小组的结论：① The balance of nature will be destroyed. ② Some animals and plants will die out. ③ Our enviroment where we live in will become worse. ④ In a short， we will get into trouble if we go on eating wildlife.在这些问题解决的基础上，教师可以提出这样的话题：Being a student，what should we do to protect wildlife？因为有了前面的讨论结论，学生就会下决心改变爱吃野生动植物的不良习惯，并以实际的行动来感染周围的其他人。这样，在小组活动中，既增强了语言的实践表达能力，又受到了良好的思想教育——我们应该保护环境，保护野生动植物。
3.组织学生小组活动，要注意学生的个体差异。在组织学生小组活动时，在面向全体的同时，又要关注学生个体。因为在小组活动中有的学生性格比较外向，他们往往能积极主动地参与本小组的活动，语言的应用和表达能力能得到较快的提高；而有些性格比较内向的学生，他们不善于或不喜欢争取机会发表个人的意见，而是习惯于默默地旁听别人的发言，这样逐渐地对于小组的活动就失去了兴趣，甚至漠不关心，与其他的小组组员不合群，不互动。所以教师要特别关注这种性格比较内向的学生，教师应鼓励他们积极主动的参与小组活动，更要精心设计与他们知识水平相一致的话题，给他们创造机会来显示他们的潜能和优点。一旦发现这类学生能提出或回答问题的一部分内容就应该及时地予以鼓励，使他们感到深受鼓舞，而产生了巨大的学习热情和兴趣。一定要记住以鼓励和表扬为主，教师要把关心他们的情感及时传递给他们，因为教师关心的目光和眼神，肯定的言辞和动作都会给他们增强自信心。比如，在小组讨论后，进行各组代表发言时，教师应该及时地予以点评。适时可以应用以下的常用的鼓励的语言：
①Wondeful！ I appreciate what you have done. I believe you will succeed in your English study.
②Great！ I am proud of you.
③You have made rapid progress and I believe you will do better next time.
4.组织学生小组活动，要注意分组的技巧和发挥教师的点拨作用。教师在组织学生在小组活动时，应注意如何分组。首先，应该确保每一个小组人数相同和总体水平相当。一般每一个小组由4-6人组成，而且每一个小组中的成绩优异的、成绩一般的、成绩较差的人数和水平大致相当。只有这样才能为各小组的竞赛提供公平的保障，才能促进各小组成员积极主动地参与小组的活动，才能调动他们努力思考，主动探究。其次，教师在分配任务的难易度上要大致相同。教师应该要尽量合理分配各项任务，如果发现不合理的情况，应适时适当地调整，确保各小组活动按预定的计划进行。同时，教师在组织各小组活动时，教师应该把启发与指导、设疑与点拨结合起来，促进各小组活动更深入，使其讨论的氛围更活跃、更浓厚，实现小组活动的目的。
总而言之，这种小组活动在英语课堂上的应用，应该考虑到这种活动的特点（互动交流性，自主探究性和合作创新性），并遵循学生学习英语的规律，把学生的实际情况和知识结构的难易程度结合起来，注意分小组的方式和方法，适时适度地应用教育学、心理学的有关原理，充分发挥课堂小组活动的作用。这样，学生学习英语的兴趣、语言基础和语言的应用都能得到不同程度的提高。