【摘 要】
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学前教育质量评价旨归是促进每个婴幼儿发展.动态系统理论、使能性评价、师幼互动的微观发生学技术、项目精细分析技术以及自适应性人工智能测评技术,推动了微观质量评价新技术体系的构建与评价价值观的深度转变.动态系统的微观发生学观察奠定了微观质量体系的学理基础,单一项目精细化分析技术使微观质量体系更加完善,从底层重建了信效度采集体系及评估价值旨趣,其愿景是形成能调动多方积极性、促进广泛分享的有国际领先水平的微观质量测评体系.
【机 构】
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浙江师范大学国际儿童研究院,杭州,311231;中加人类发展联合实验室,杭州,311231;浙江师范大学杭州幼儿师范学院儿童发展与康复重点实验室,杭州,311231
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学前教育质量评价旨归是促进每个婴幼儿发展.动态系统理论、使能性评价、师幼互动的微观发生学技术、项目精细分析技术以及自适应性人工智能测评技术,推动了微观质量评价新技术体系的构建与评价价值观的深度转变.动态系统的微观发生学观察奠定了微观质量体系的学理基础,单一项目精细化分析技术使微观质量体系更加完善,从底层重建了信效度采集体系及评估价值旨趣,其愿景是形成能调动多方积极性、促进广泛分享的有国际领先水平的微观质量测评体系.
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