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教师素质是影响教育质量的关键因素，教师质量决定未来教育的成败。加强教师队伍建设，提升教师整体素质，打造一支高素质的教师队伍是国家强盛，民族复兴的需要，也是“办好人民满意教育”的前提和保障。为此，我校充分发挥百年老校的优良传统，以人为本，多管齐下，为教师专业发展保驾护航。
一、交流研讨，让教师站在教育改革的潮头
交流研讨是思想的碰撞，是情感的共鸣。在交流和研讨中，教师能更及时了解当前教育改革的最新动态，能更有效解决实践中遇到的各种难题。长期以来，我校采取“请进来”和“走出去”的方针，加强教师学习与交流，开阔视野，博采众长，丰实成长。
让教师“走出去”。我校把实施名师工程、培养卓越型教师作为突破口，通过多形式、多渠道，为青年教师的成长搭建了学习、锻炼、展示的舞台，增强了教师“学习—实践—反思—实践—成长的意识。助推教师二次专业成长。近两年，我校教师参加全国、省、市、区的教学观摩、课题研讨、业务研训等达300人次。
把专家“请进来”。邀请知名课改专家来校讲学或做校本培训，帮助教师及时了解课改的动态。我校曾邀请省普教室王永老师，福建师范大学余文森教授，福建教育学院黄家烨教授、林文瑞教授，泉州儿童发展职业学院万建民院长，泉州师范学院的邓岳敏博士、苏明强教授等专家多次来校做讲座。此外，台湾名师何凤珠老师也应邀我校讲授台湾教育改革的理念和最新进展。
二、人本管理，激发教师的工作热情
教师职业劳动具有连续性和广延性的特点。教师的劳动没有严格意义的交接班时间，工作场所也不局限于校园或课堂教学，因此，很难严格用上下班时间来衡量教师的工作量。教师白天上班，晚上加班是常有的事情。而教师是一个完整的人，他们除了工作，也需要有自己的生活，需要解决生活中遇到的各种问题。
如何确保教育质量，又能给教师减负，提高教师的生活质量？这是我校长期致力于解决的问题。我们在广泛调研和充分论证的基础上，主要采取了以下几种措施：第一，减少教师办公时间，上午、下午的第一节课没功课的老师可以迟点到校，上、下午最后一节没课的老师可以自由安排。第二，改革备课，以前是人人都自己备课写教案，现在提倡老师写简案，腾出时间研究教材、教法与课堂教学，思考问题和读书学习。采用同级组教师先教研后分工撰写教案形成通案，使用者只要在通案上增删、备注或写反思即可。第三，灵活掌握出勤时间，根据教学、后勤、行政等不同工作性质和工作范围的不同特点，制定了灵活的上下班时间，不搞一刀切，一切从实际出发，提倡高效做“活”。第四，轮流上班，早读、午休、课间操、阳光体育等轮流进行，以减少老师们的劳动时间。第五，公平对待每一位教师和公正处事可以让教师心灵轻松、身心愉悦，心不累则身不乏，学校要积极创造一个互相尊重、理解信任、互帮互爱的氛围，解除了教师的心理压力，建立愉快和谐的人际关系。
由于我校实行人本管理，教师的归属感增强了，学校的凝聚力增加了，极大地激发了教师的工作热情，工作效率也大大地提高了。
三、专家引领，提升教师的研究能力
现代的优秀教师不仅要具备良好的教学能力，而且要具备较好的科研能力。小学一线教师往往有丰富的教学实践经验，但缺乏系统的理论学习。而专家具备扎实的理论知识，具备较强的研究能力和科研指导能力。因此，专家引领是提高小学教师科研能力，加速教师专业化发展的重要推手。
长期以来，我校非常重视专家在师资队伍建设中的作用，与福建师范大学、泉州师范学院建立战略合作伙伴关系，聘请多位高校教师作为我校教学和科研顾问。在专家们的指导下，我校校级课题“泉州十八景”获福建省校级课题一等奖；省教育规划课题“小学生责任心培养实践研究”顺利结项，并得到评审专家的好评。目前，已立项和正开展的课题有：国家级课题1个，省级课题6个，市级课题4个，区级课题4个。
四、同伴互助，提高教师的教学能力
教师的教学能力是一个长期的、循序渐进的过程。同伴之间共处的时间多了，彼此相互了解，能更有针对性地提供帮助及更有建设性地提出意见和建议。因此，同伴互帮互助是提高教师教学能力的重要途径。
在发挥同伴互助方面我校积累了不少经验。首先，“青蓝”结对，加速青年教师的成长。学校要求教师在同伴互助，师徒结对的听课评课中进行课例研究，通过听、看、评、辅等方式，对青年教师、新教师加以点拨指导。听课者要做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子。做到既尊重教师的劳动，又能发挥主观能动性。学校还充分发挥学科优秀教师的“传帮带”作用，帮助青年教师尽快成长。其次，连片教研，促进教师的整体成长。连片教研是“青蓝”结对的拓展。2011年泉州市鲤城区实行小片区组团管理后，我校与东门实验小学、新步小学、延陵小学、黄石小学、金浦小学等组成通政——新步组团。为了在更大范围内发挥同伴互助，我们每学年组织连片教研，组团内开展共同备课，同课异构等活动。不同学校的教师结对，互帮互助，更好地实现了优势互补。2011年秋季至今，我校已开展了24节同堂异构课。2012年春季，学校继续把“同堂异构”校本研讨作为教研的主渠道，促进了教师在课堂中优势互补，相互启发，智慧共享，切实提高了集体备课的效益及公开课研讨活动的实效性，从而构成教师的群体合作学习。
实行同伴互助以后，在优秀教师的帮助指导下，我校青年教师崭露头角，获得了优异的教学成绩。林明君老师、辛姗姗老师、陈鲤华老师荣获2011年“鲤城区教坛新秀”称号；刘俊丽老师荣获2012年的“泉州市教坛新秀”称号；2013年刚刚入职的陈玲玲老师、吴巧萍老师在鲤城区新教师教学比赛中均荣获一等奖。
五、自主研修，教师专业发展的不竭动力
我们提倡教师制定自我发展规划，根据自己的基础和能力确定研修内容和学习进度，以自我研修为主，学校考评为辅。例如，我校为了夯实教师教学基本功，邀请书法、普通话、课件制作方面的专家开讲座，并进行辅导，同时要求教师结合自身的专业特点自主研修，学校定期进行检查。要求每月上交一篇钢笔楷书、一篇教学反思，每学期自学并撰写自学笔记5000字，每个暑期举行一次教学基本功培训，每年举行一次师德演讲征文比赛。定期举行两周一次的青年教师师德演讲、新闻大播报、他山之石集锦等活动，让青年教师在收集资料、分析综合、提炼撰写、开口演讲中提升自身素质。
通过近几年的练兵，我校教师的业务技能普遍有了显著的提高。2011年，付宜清老师参加第五届全国小学英语教师教学基本功大赛荣获二等奖；2012年，李瑞芳老师通过区、市层层选拔参加福建省第二届中小学教师教学技能大赛，荣获一等奖。2013年李瑞芳老师参加全国体育教师教学技能大赛荣获一等奖。
（作者单位：福建省泉州市通政中心小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：朱蕴茝）
一、交流研讨，让教师站在教育改革的潮头
交流研讨是思想的碰撞，是情感的共鸣。在交流和研讨中，教师能更及时了解当前教育改革的最新动态，能更有效解决实践中遇到的各种难题。长期以来，我校采取“请进来”和“走出去”的方针，加强教师学习与交流，开阔视野，博采众长，丰实成长。
让教师“走出去”。我校把实施名师工程、培养卓越型教师作为突破口，通过多形式、多渠道，为青年教师的成长搭建了学习、锻炼、展示的舞台，增强了教师“学习—实践—反思—实践—成长的意识。助推教师二次专业成长。近两年，我校教师参加全国、省、市、区的教学观摩、课题研讨、业务研训等达300人次。
把专家“请进来”。邀请知名课改专家来校讲学或做校本培训，帮助教师及时了解课改的动态。我校曾邀请省普教室王永老师，福建师范大学余文森教授，福建教育学院黄家烨教授、林文瑞教授，泉州儿童发展职业学院万建民院长，泉州师范学院的邓岳敏博士、苏明强教授等专家多次来校做讲座。此外，台湾名师何凤珠老师也应邀我校讲授台湾教育改革的理念和最新进展。
二、人本管理，激发教师的工作热情
教师职业劳动具有连续性和广延性的特点。教师的劳动没有严格意义的交接班时间，工作场所也不局限于校园或课堂教学，因此，很难严格用上下班时间来衡量教师的工作量。教师白天上班，晚上加班是常有的事情。而教师是一个完整的人，他们除了工作，也需要有自己的生活，需要解决生活中遇到的各种问题。
如何确保教育质量，又能给教师减负，提高教师的生活质量？这是我校长期致力于解决的问题。我们在广泛调研和充分论证的基础上，主要采取了以下几种措施：第一，减少教师办公时间，上午、下午的第一节课没功课的老师可以迟点到校，上、下午最后一节没课的老师可以自由安排。第二，改革备课，以前是人人都自己备课写教案，现在提倡老师写简案，腾出时间研究教材、教法与课堂教学，思考问题和读书学习。采用同级组教师先教研后分工撰写教案形成通案，使用者只要在通案上增删、备注或写反思即可。第三，灵活掌握出勤时间，根据教学、后勤、行政等不同工作性质和工作范围的不同特点，制定了灵活的上下班时间，不搞一刀切，一切从实际出发，提倡高效做“活”。第四，轮流上班，早读、午休、课间操、阳光体育等轮流进行，以减少老师们的劳动时间。第五，公平对待每一位教师和公正处事可以让教师心灵轻松、身心愉悦，心不累则身不乏，学校要积极创造一个互相尊重、理解信任、互帮互爱的氛围，解除了教师的心理压力，建立愉快和谐的人际关系。
由于我校实行人本管理，教师的归属感增强了，学校的凝聚力增加了，极大地激发了教师的工作热情，工作效率也大大地提高了。
三、专家引领，提升教师的研究能力
现代的优秀教师不仅要具备良好的教学能力，而且要具备较好的科研能力。小学一线教师往往有丰富的教学实践经验，但缺乏系统的理论学习。而专家具备扎实的理论知识，具备较强的研究能力和科研指导能力。因此，专家引领是提高小学教师科研能力，加速教师专业化发展的重要推手。
长期以来，我校非常重视专家在师资队伍建设中的作用，与福建师范大学、泉州师范学院建立战略合作伙伴关系，聘请多位高校教师作为我校教学和科研顾问。在专家们的指导下，我校校级课题“泉州十八景”获福建省校级课题一等奖；省教育规划课题“小学生责任心培养实践研究”顺利结项，并得到评审专家的好评。目前，已立项和正开展的课题有：国家级课题1个，省级课题6个，市级课题4个，区级课题4个。
四、同伴互助，提高教师的教学能力
教师的教学能力是一个长期的、循序渐进的过程。同伴之间共处的时间多了，彼此相互了解，能更有针对性地提供帮助及更有建设性地提出意见和建议。因此，同伴互帮互助是提高教师教学能力的重要途径。
在发挥同伴互助方面我校积累了不少经验。首先，“青蓝”结对，加速青年教师的成长。学校要求教师在同伴互助，师徒结对的听课评课中进行课例研究，通过听、看、评、辅等方式，对青年教师、新教师加以点拨指导。听课者要做到“三个一点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子。做到既尊重教师的劳动，又能发挥主观能动性。学校还充分发挥学科优秀教师的“传帮带”作用，帮助青年教师尽快成长。其次，连片教研，促进教师的整体成长。连片教研是“青蓝”结对的拓展。2011年泉州市鲤城区实行小片区组团管理后，我校与东门实验小学、新步小学、延陵小学、黄石小学、金浦小学等组成通政——新步组团。为了在更大范围内发挥同伴互助，我们每学年组织连片教研，组团内开展共同备课，同课异构等活动。不同学校的教师结对，互帮互助，更好地实现了优势互补。2011年秋季至今，我校已开展了24节同堂异构课。2012年春季，学校继续把“同堂异构”校本研讨作为教研的主渠道，促进了教师在课堂中优势互补，相互启发，智慧共享，切实提高了集体备课的效益及公开课研讨活动的实效性，从而构成教师的群体合作学习。
实行同伴互助以后，在优秀教师的帮助指导下，我校青年教师崭露头角，获得了优异的教学成绩。林明君老师、辛姗姗老师、陈鲤华老师荣获2011年“鲤城区教坛新秀”称号；刘俊丽老师荣获2012年的“泉州市教坛新秀”称号；2013年刚刚入职的陈玲玲老师、吴巧萍老师在鲤城区新教师教学比赛中均荣获一等奖。
五、自主研修，教师专业发展的不竭动力
我们提倡教师制定自我发展规划，根据自己的基础和能力确定研修内容和学习进度，以自我研修为主，学校考评为辅。例如，我校为了夯实教师教学基本功，邀请书法、普通话、课件制作方面的专家开讲座，并进行辅导，同时要求教师结合自身的专业特点自主研修，学校定期进行检查。要求每月上交一篇钢笔楷书、一篇教学反思，每学期自学并撰写自学笔记5000字，每个暑期举行一次教学基本功培训，每年举行一次师德演讲征文比赛。定期举行两周一次的青年教师师德演讲、新闻大播报、他山之石集锦等活动，让青年教师在收集资料、分析综合、提炼撰写、开口演讲中提升自身素质。
通过近几年的练兵，我校教师的业务技能普遍有了显著的提高。2011年，付宜清老师参加第五届全国小学英语教师教学基本功大赛荣获二等奖；2012年，李瑞芳老师通过区、市层层选拔参加福建省第二届中小学教师教学技能大赛，荣获一等奖。2013年李瑞芳老师参加全国体育教师教学技能大赛荣获一等奖。
（作者单位：福建省泉州市通政中心小学？摇？摇？摇？摇责任编辑：朱蕴茝）