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摘 要：民族地区美术教育发展是需要高校美术教育和地方美术教育共同完成的一件事情，二者之间有供需关系和合作关系。如何让民族地区高校发挥所长助推地方美术教育发展是值得探讨的问题。
关键词：民族地区;地方高校;美术教育
注：本文系四川省哲学社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“乡村振兴背景下阿坝州美术教育资源共享发展研究”（CJF19075）研究成果之一;阿壩师范学院校级课题资金项目“发挥民族地区高校优势，服务地方基础美术教育”（ASC17-09）研究成果之一。
一、民族地区高校美术教育与中小学美术教育的关系
民族地区的美术教育应分为高校美术教育和中小学美术教育，两者的侧重点不同。民族地区高校重在培养社会所需的美术教师人才和设计人才。民族地区中小学美术教学重在为力求体现素质教育要求，培养学生想象力、创造力、感受力、审美力等，是美育教育的重要途经。
（一）地方美术教育需求引导高校美术教学办学定位
民族地区高校一般为地方高校，办学的目的是为当地政治经济和社会发展培育所需人才。应承担传承少数民族艺术文化的研究和培养人才任务。作为美术教育可以起到对民族文化的保护和传承。这些以少数民族地区艺术为研究对象，通过美术教学进行传承，可以打造出具有浓厚地域特色的美术学科。例如：大理白族艺术传承。在大理大学艺术学院建有民族艺术馆。该馆收集当地白族服饰、乐器、剑川白族木雕等，分别建立工作室传承民族文化。该校充分利用滇西丰富的少数民族民间艺术资源，通过现代美术教学研究，建设成为集教学科研、展示收藏、传承创新于一体的研究机构。民族地区高校的办学定位依赖于地方对美术的需求，培养需要的人才。关于民族地区高校办学定位概念，狄良川认为应以“人才培养、科学研究和社会服务”三大基本功能为主。作为民族地区高校，为寻找适合自身发展办学定位。大理大学教学中根据地方美术教育所需，对地方民族艺术进行深入研究，培养出能够在大理及周边地区进行美术教育的人才。民族地区缺少美术教师，作为该地区高校应运用好有限的资源，培养最迫切需要的应用型美术人才。因此，地方美术教育需求是高校要培养什么样的美术人才的办学定位。
（二）高校美术教育为地方美术教育培养所需师资
应用型人才培养需要和市场需求对接，美术教师的培养就应培养能够胜任中小学美术教学。“学高为师，身正为范”。作为美术教师职业要求每一位教师都应具有较高的素质。具体能力包括：第一，良好的职业道德品质。第二，广博的文化知识。第三，厚实的美术基本知识和基本技能能力。第四，过硬的美术教学能力。在一般的师范院校，其设置的美术教育专业，学生学习知识面不够广，往往只注重某一专业方向的学习，忽略了美术教师职业的特殊性，达不到以上提到的四点能力要求。为培养合格的中小学美术教师，当今在职业能力培养和课程改革形式下，研究高校美术教育为地方美术教育培养所需师资显得非常的重要。
（三）地方美术教育是检验高校美术教育办学水平的平台
高校美术学（教师教育）专业的培养目标是培养合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。地方美术教育作为基础教育，其所需人才为高校培养的合格教师。那么高校培养的基础教育美术教师能否胜任中小学教学需要，或是否能使中小学美术教育教学质量有很大程度的提高。这些问题的关键是看高校培养的人才质量如何。例如：阿坝州部分县自然条件艰苦，藏羌回汉民族聚居，在阿坝州美术教师招聘中，对学生籍贯有了部分要求，希望能够懂得阿坝州文化艺术的教师。民族地区高校美术学科的科学研究和人才培养，应以民族地区经济和社会及教育的需要出发，研究在民族文化传承和教学水平提高上努力。把地方中小学对所使用的美术教师人才质量反馈给高校，帮助高校提升美术师资人才培养质量。一定要用好这个检验平台，有助于民族地区高校发展。
二、民族地区高校怎样才能更好的为地方美术教育服务
民族地区高校要更好的为地方服务，应在充分了解民族地区美术师资现状和培养所需人才入手。
（一）民族地区高校对中小学美术教师培养现状
以四川省民族地区美术教育为例，现有甘孜藏族自治州、阿坝藏羌自治州、凉山彝族自治州。分别举办美术学专业的院校为四川民族学院、阿坝师范学院、西昌学院。其每个高校美术学专业办学的地位都是立足民族地区，以服务地方经济发展、民族文化传承为办学目标。在其美术学专业主干课程中都设置了民族艺术课程。四川民族学院开设的主要课程有：藏族美术史、唐卡技法、新唐卡创作、藏族图案设计;阿坝师范学院开设的主要课程有：祥巴版画、啵西漆画、民族民间美术文化考察;西昌学院开设的主要课程有：油画、国画、设计类等课程。其余专业课程一般都以其他地区艺术院校美术学专业课程作为参考进行设置。在人才培养上往往只注重某一专业领域的学习，所培养的学生专业知识较强，忽略了中小学美术教育的特殊性。调查中发现选择美术学专业的同学80%以上希望成为美术教师，因此应当注重美术教师职业能力和文化、专业素质培养。这几所高校办学都在除四川民族学院还在开设美术教育专科以外，其他两所学校均开设美术学本科。近年来四川省美术专业招生文化线在390分左右，专业分也很高，现在这几所大学就读本科专业的三州民族地区学生很少，基本上是省内其他地区生源达到90%以上。因此所培养的本民族地区美术师资较少。
（二）培养乡村所需的美术人才
我国地域辽阔，各地区经济文化差异较大，教育资源不平衡，尤其在民族地区公共教育事业不能满足社会经济发展的需要。民族聚居地区教育资源严重不足，基础教育设施、师资水平、教育环境、民族意识等都制约着少数民族教育水平的提高。民族地区高校必须立足民族地区，服务民族地区及周边地区，根据该地区社会经济发展需要来设置专业教学课程体系，认真做到有实用性的应用型专业教学模式。民族地区高校美术学院应充分调研民族地区美术教师、工艺美术师、设计师等职业就业前景和就业岗位的能力要求。在课程设置上要充分考虑学生的就业。如，地处四川省阿坝藏族羌族自治州的阿坝师范学院，从建校以来植根阿坝，牢记为阿坝州地区经济和社会发展培养人才，坚持“民族+师范”，培养“融得进、扎得下、知感恩、能奉献”的阿坝民族地区优秀教育师资和其他各类人才。因此美术学人才培养目标为：本专业培养思想政治觉悟高，德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的专业知识与专业技能，面向四川民族地区及四川盆周地区，能在相关企事业单位从事美术创作、美术教育、艺术管理及其它美术工作，有较强社会适应性和专业发展潜力，以及较强的实践与创新能力的高层次应用型人才。在专业课程设置中，既有素描、色彩、中国画、油画等专业技法课程，也有从事基础美术教学能力的美术学科教学论、美术课程教学技能训练、教育学、心理学等师范能力培养课程。其做法就是为培养四川民族地区所需的美术人才。这些美术教师既能能扎根民族地区又充分了解民族地区文化。 三、民族地区地方美术教育质量提升的方式
地方美术教师教学能力提高，只针对在校学生是远远不够的，还应当对在职教师进行培训，使现有师资能够更好的为地方民族教育事业发展贡献力量。师资的培养依然需要地方高校的指导和同类学校相互之间交流共同发展。
（一）民族地区高校的指导有助于美术教学质量的提升
民族地区中小学校办学规模除县城学校意外，乡镇学校一般规模不是很大，学生基本上在100人左右规模。有些学校还缺美术教师，或有专业的美术教师因每班每周一节美术课，课时量少而兼任其他它科目。老师一般除了完成基本的教学外，很少搞学科教学研究。民族地区高校教师可以联合乡村美术教师共同制定本土文化艺术研究课题，根据实际教学需要开展教学案例研究。过程中可以分工协作，高校教师负责理论研究，乡村美术教师负责实践研究。高校教师还可以利用美术学科教学法、民间艺术文化考察等课程带零高校在校学生到民族地区中小学校送教到乡村。与民族地区中小学校学生一起制作与当地文化艺术有关的美术作品。如：在阿坝州地区可以在羌族地区和中小学生一起进行多种形式的羌寨写生。通过高校对地方中小学美术课程的指导会使教学质量有很大的提升。
（二）相互之间交流共同发展
美术教育是艺术教育的重要組成部分之一。少数民族聚居地区教学资源不均衡，学生受教育程度不一样。例如在阿坝州可以开展以下交流互助，第一，中小学校之间的互相交流帮助。可以把做的好的县城中小学校美术师与乡镇中小学校美术教师建立交流机制，相互交换听课、讲课，课程远程传送等方式。使乡镇学校和县城学校能够拥有同等的教学资源。第二，阿坝州不同县之间的美术教学交流。阿坝州教育局可以组织收集各县优质美术课程，通过在岗培训、教研活动、网络平台等方式进行资源共享。第三，阿坝师范学院与地方中小学校交流。阿坝师范学院可以培养在学生中培养愿意扎根民族地区美术教育的学生，让这些学生教育实习选择在该地区的中小学校，高校派教法老师对实习进行指导。这样以来高校教师可以更加了解民族地区美术教育所需，中小学美术教师教学中有了实习教师小帮手可以有助于更多的好的教学研究。
综上所述，研究民族地区美术教育应注重高校与中小学校相互协作资源共享，在美术课程开展实际情况的基础上，探讨大众基础美术教育和民族特色艺术资源相结合的方法，发挥高校优势，发掘地区造型艺术特色并将其融入美术课程教学中，培养学生对民族艺术的审美情趣，促进民族艺术的传承与创新，促进不同文化间交流融合。
参考文献：
[1]狄良川.民族地区高校的定位与发展策略[J].中国民族教育，2010（7）.
[2]程新元.新课改背景下民族地区高校美术学（教师教育）专业课程体系的构建[J].艺术百家，2013（8）.
[3]李志平.边疆少数民族聚居地区高校建设的思考：基于当地少数民族人力资源开发视觉的分析[J].产业与科技论坛，2011（19）.
作者单位：
阿坝师范学院美术学院
关键词：民族地区;地方高校;美术教育
注：本文系四川省哲学社会科学重点研究基地——西华师范大学四川省教育发展研究中心立项项目“乡村振兴背景下阿坝州美术教育资源共享发展研究”（CJF19075）研究成果之一;阿壩师范学院校级课题资金项目“发挥民族地区高校优势，服务地方基础美术教育”（ASC17-09）研究成果之一。
一、民族地区高校美术教育与中小学美术教育的关系
民族地区的美术教育应分为高校美术教育和中小学美术教育，两者的侧重点不同。民族地区高校重在培养社会所需的美术教师人才和设计人才。民族地区中小学美术教学重在为力求体现素质教育要求，培养学生想象力、创造力、感受力、审美力等，是美育教育的重要途经。
（一）地方美术教育需求引导高校美术教学办学定位
民族地区高校一般为地方高校，办学的目的是为当地政治经济和社会发展培育所需人才。应承担传承少数民族艺术文化的研究和培养人才任务。作为美术教育可以起到对民族文化的保护和传承。这些以少数民族地区艺术为研究对象，通过美术教学进行传承，可以打造出具有浓厚地域特色的美术学科。例如：大理白族艺术传承。在大理大学艺术学院建有民族艺术馆。该馆收集当地白族服饰、乐器、剑川白族木雕等，分别建立工作室传承民族文化。该校充分利用滇西丰富的少数民族民间艺术资源，通过现代美术教学研究，建设成为集教学科研、展示收藏、传承创新于一体的研究机构。民族地区高校的办学定位依赖于地方对美术的需求，培养需要的人才。关于民族地区高校办学定位概念，狄良川认为应以“人才培养、科学研究和社会服务”三大基本功能为主。作为民族地区高校，为寻找适合自身发展办学定位。大理大学教学中根据地方美术教育所需，对地方民族艺术进行深入研究，培养出能够在大理及周边地区进行美术教育的人才。民族地区缺少美术教师，作为该地区高校应运用好有限的资源，培养最迫切需要的应用型美术人才。因此，地方美术教育需求是高校要培养什么样的美术人才的办学定位。
（二）高校美术教育为地方美术教育培养所需师资
应用型人才培养需要和市场需求对接，美术教师的培养就应培养能够胜任中小学美术教学。“学高为师，身正为范”。作为美术教师职业要求每一位教师都应具有较高的素质。具体能力包括：第一，良好的职业道德品质。第二，广博的文化知识。第三，厚实的美术基本知识和基本技能能力。第四，过硬的美术教学能力。在一般的师范院校，其设置的美术教育专业，学生学习知识面不够广，往往只注重某一专业方向的学习，忽略了美术教师职业的特殊性，达不到以上提到的四点能力要求。为培养合格的中小学美术教师，当今在职业能力培养和课程改革形式下，研究高校美术教育为地方美术教育培养所需师资显得非常的重要。
（三）地方美术教育是检验高校美术教育办学水平的平台
高校美术学（教师教育）专业的培养目标是培养合格的基础教育美术教师和社会美术教育工作者。地方美术教育作为基础教育，其所需人才为高校培养的合格教师。那么高校培养的基础教育美术教师能否胜任中小学教学需要，或是否能使中小学美术教育教学质量有很大程度的提高。这些问题的关键是看高校培养的人才质量如何。例如：阿坝州部分县自然条件艰苦，藏羌回汉民族聚居，在阿坝州美术教师招聘中，对学生籍贯有了部分要求，希望能够懂得阿坝州文化艺术的教师。民族地区高校美术学科的科学研究和人才培养，应以民族地区经济和社会及教育的需要出发，研究在民族文化传承和教学水平提高上努力。把地方中小学对所使用的美术教师人才质量反馈给高校，帮助高校提升美术师资人才培养质量。一定要用好这个检验平台，有助于民族地区高校发展。
二、民族地区高校怎样才能更好的为地方美术教育服务
民族地区高校要更好的为地方服务，应在充分了解民族地区美术师资现状和培养所需人才入手。
（一）民族地区高校对中小学美术教师培养现状
以四川省民族地区美术教育为例，现有甘孜藏族自治州、阿坝藏羌自治州、凉山彝族自治州。分别举办美术学专业的院校为四川民族学院、阿坝师范学院、西昌学院。其每个高校美术学专业办学的地位都是立足民族地区，以服务地方经济发展、民族文化传承为办学目标。在其美术学专业主干课程中都设置了民族艺术课程。四川民族学院开设的主要课程有：藏族美术史、唐卡技法、新唐卡创作、藏族图案设计;阿坝师范学院开设的主要课程有：祥巴版画、啵西漆画、民族民间美术文化考察;西昌学院开设的主要课程有：油画、国画、设计类等课程。其余专业课程一般都以其他地区艺术院校美术学专业课程作为参考进行设置。在人才培养上往往只注重某一专业领域的学习，所培养的学生专业知识较强，忽略了中小学美术教育的特殊性。调查中发现选择美术学专业的同学80%以上希望成为美术教师，因此应当注重美术教师职业能力和文化、专业素质培养。这几所高校办学都在除四川民族学院还在开设美术教育专科以外，其他两所学校均开设美术学本科。近年来四川省美术专业招生文化线在390分左右，专业分也很高，现在这几所大学就读本科专业的三州民族地区学生很少，基本上是省内其他地区生源达到90%以上。因此所培养的本民族地区美术师资较少。
（二）培养乡村所需的美术人才
我国地域辽阔，各地区经济文化差异较大，教育资源不平衡，尤其在民族地区公共教育事业不能满足社会经济发展的需要。民族聚居地区教育资源严重不足，基础教育设施、师资水平、教育环境、民族意识等都制约着少数民族教育水平的提高。民族地区高校必须立足民族地区，服务民族地区及周边地区，根据该地区社会经济发展需要来设置专业教学课程体系，认真做到有实用性的应用型专业教学模式。民族地区高校美术学院应充分调研民族地区美术教师、工艺美术师、设计师等职业就业前景和就业岗位的能力要求。在课程设置上要充分考虑学生的就业。如，地处四川省阿坝藏族羌族自治州的阿坝师范学院，从建校以来植根阿坝，牢记为阿坝州地区经济和社会发展培养人才，坚持“民族+师范”，培养“融得进、扎得下、知感恩、能奉献”的阿坝民族地区优秀教育师资和其他各类人才。因此美术学人才培养目标为：本专业培养思想政治觉悟高，德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的专业知识与专业技能，面向四川民族地区及四川盆周地区，能在相关企事业单位从事美术创作、美术教育、艺术管理及其它美术工作，有较强社会适应性和专业发展潜力，以及较强的实践与创新能力的高层次应用型人才。在专业课程设置中，既有素描、色彩、中国画、油画等专业技法课程，也有从事基础美术教学能力的美术学科教学论、美术课程教学技能训练、教育学、心理学等师范能力培养课程。其做法就是为培养四川民族地区所需的美术人才。这些美术教师既能能扎根民族地区又充分了解民族地区文化。 三、民族地区地方美术教育质量提升的方式
地方美术教师教学能力提高，只针对在校学生是远远不够的，还应当对在职教师进行培训，使现有师资能够更好的为地方民族教育事业发展贡献力量。师资的培养依然需要地方高校的指导和同类学校相互之间交流共同发展。
（一）民族地区高校的指导有助于美术教学质量的提升
民族地区中小学校办学规模除县城学校意外，乡镇学校一般规模不是很大，学生基本上在100人左右规模。有些学校还缺美术教师，或有专业的美术教师因每班每周一节美术课，课时量少而兼任其他它科目。老师一般除了完成基本的教学外，很少搞学科教学研究。民族地区高校教师可以联合乡村美术教师共同制定本土文化艺术研究课题，根据实际教学需要开展教学案例研究。过程中可以分工协作，高校教师负责理论研究，乡村美术教师负责实践研究。高校教师还可以利用美术学科教学法、民间艺术文化考察等课程带零高校在校学生到民族地区中小学校送教到乡村。与民族地区中小学校学生一起制作与当地文化艺术有关的美术作品。如：在阿坝州地区可以在羌族地区和中小学生一起进行多种形式的羌寨写生。通过高校对地方中小学美术课程的指导会使教学质量有很大的提升。
（二）相互之间交流共同发展
美术教育是艺术教育的重要組成部分之一。少数民族聚居地区教学资源不均衡，学生受教育程度不一样。例如在阿坝州可以开展以下交流互助，第一，中小学校之间的互相交流帮助。可以把做的好的县城中小学校美术师与乡镇中小学校美术教师建立交流机制，相互交换听课、讲课，课程远程传送等方式。使乡镇学校和县城学校能够拥有同等的教学资源。第二，阿坝州不同县之间的美术教学交流。阿坝州教育局可以组织收集各县优质美术课程，通过在岗培训、教研活动、网络平台等方式进行资源共享。第三，阿坝师范学院与地方中小学校交流。阿坝师范学院可以培养在学生中培养愿意扎根民族地区美术教育的学生，让这些学生教育实习选择在该地区的中小学校，高校派教法老师对实习进行指导。这样以来高校教师可以更加了解民族地区美术教育所需，中小学美术教师教学中有了实习教师小帮手可以有助于更多的好的教学研究。
综上所述，研究民族地区美术教育应注重高校与中小学校相互协作资源共享，在美术课程开展实际情况的基础上，探讨大众基础美术教育和民族特色艺术资源相结合的方法，发挥高校优势，发掘地区造型艺术特色并将其融入美术课程教学中，培养学生对民族艺术的审美情趣，促进民族艺术的传承与创新，促进不同文化间交流融合。
参考文献：
[1]狄良川.民族地区高校的定位与发展策略[J].中国民族教育，2010（7）.
[2]程新元.新课改背景下民族地区高校美术学（教师教育）专业课程体系的构建[J].艺术百家，2013（8）.
[3]李志平.边疆少数民族聚居地区高校建设的思考：基于当地少数民族人力资源开发视觉的分析[J].产业与科技论坛，2011（19）.
作者单位：
阿坝师范学院美术学院