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摘要：现阶段，为了培养小学生的自主学习能力，教师可以通过多元化的教学方法，对学生展开数学知识的传递。文章主要分析数学教师提高小学生自主学习水平的方法，从而促进学生在数学教学中获得发展。
关键词：数学;自主学习;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-143
引言
近几年来，数学教师在课堂教学中一直在致力于提高学生的自主学习水平，为了使课堂教学内容更加吸引学生的注意力，可以利用多种趣味性十足的教学方法，使他们对数学知识充满好奇，利用学生想要对新鲜事物进行探索的心，将数学知识传递给学生。
一、利用信息技术培养学生的自主学习能力
教师将信息技术与教学内容结合起来，让小学生将全部注意力放在课堂上，以此培养他们的自主学习能力[1]。比如数学教师在将《长方形和正方形》数学知识传递给小学生时，就可以利用信息技术才这两个图形进行有效解读。教师可以先利用信息技术在教学资源库中找到与这两种图形有关的知识，把两种图形分别投射在屏幕的左右两边，让学生可以进行对比观察，两出两种图形的共同点与不同点。如长方形与正方形都有四条边，他们也都拥有四个角，并且这四个角都是90度;他们的不同点为长方形的两个对边的长度是相等的，而正方形的四条边都是相等的。在这一过程中教师还应该让学生说出在他们的身边有哪些东西是长方形的，又有哪些东西是正方形的，以此培养学生的动脑能力。这时学生就会开动脑筋，首先有一位学生发现他用的课桌是长方形的、数学书是长方形的，而且数学作业本也是长方形的，包括橡皮与文具盒都是长方形的，还有学生发现教室中灯的开关是正方形的、学生家长用的烟灰缸、香水瓶都是正方形的，教师再找出一幅家居图，让学生自己在其中找出两种图形，经过教师的启发学生开动脑筋，开启自学模式。对于信息技术而言，教师在数学教学过程中融入相关技术，可以使学生在学习数学知识时开阔眼界，让他们拥有举一反三的自主学习能力，让数学教学变成一种可以给他们带来乐趣的教学工具，才能更好地培养学生自主学习能力。
二、利用游戏培养学生的自主学习能力
为了培养学生的自主学习能力教师将游戏融入课堂教学中，希望游戏不仅带给他们快乐，还可以为他们带来大量的数学知识。比如教师在课堂上将《认识人民币》的数学知识传递给学生时，就可以利用游戏的方式提升他们自主学习水平。因此，教师可以将学生带到“连线”游戏中，教师先在教学用具中找到各种面值的人民币，然后将这些人民币粘在黑板的左边，再将写着与人民币相等值的钱数写在黑板的右边（如10元、20元、100元、0.10元等钱数），并且将顺序打乱，然后让学生走到黑板的前将人民币与钱数用直线连在一起，如果有学生可以将黑板上所有钱数与对应的人民币正确的连在一起，教室中所有人都应该给予他热烈的掌声，如果有连错了的，其他学生就可以用举手的方式毛遂自荐，为自己争取机会，帮助出现错误的学生改正错误。对于游戏而言，大部分的小学生都没有抵抗力，一听到要玩游戏就兴高采烈的参与进去，因此教师可以在教学中适当加入游戏元素，与学生一起进入游戏中，将数学知识融入其中，使学生在游戏中学习知识，并且找到快乐。
三、利用情境教学方法培养学生的自主学习能力
教师将数学知识传递给小学生过程中，让小学生将全部注意力放在课堂上，利用情境教学方法培养学生的自主学习能力[2]。比如学习《混合运算》时，数学教师可以为学生设定“蛋糕店购物”的教学情境，先让班长帮助班级中的学生分组，然后让小组成员自己选出收银员与审核员以及顾客，然后让学生自己用硬纸板与彩色笔画出不同的蛋糕形状，并且在背面写上不同的价格，以便于结账时收银员对顾客选购的东西进行计算。如一位顾客在蛋糕店选购了2个价值18元的草莓蛋糕、4个价值21元的芝士蛋糕，1个价值为19元的芒果蛋糕，然后将这些蛋糕一起拿到收银台前让收银员计算总价，等到收银员计算完之后，审核员要对收银员计算出来的价钱重新再计算一次，而顾客为了付错款，在去收银员处结账前就应该自己将价格计算出来，如果收银员计算结果与自己的不一致可以提醒一下，让收银员在重新计算的同时顾客自己也要再计算一次，以此确认到底是谁的计算出现错误。以此类推，等到这位顾客购买完蛋糕后，将自制的蛋糕模型放回原来的位置，以待其他顾客进入情境中进行选购。对于情境教学方法而言，将其融入课堂教学中是学生比较喜爱教学方式之一，不仅可以让学生在课堂学习中找到乐趣，还可以培养他们的自主学习能力，可以快速的提高他们的学习质量，使他们在短时间内掌握大量数学知识。
结束语
小学生的注意力比较容易被新奇的事物所吸引，教师可以有效利用这个特点，将多种能够带给学生欢乐的教学方法融入数学知识的传递中，帮助他们进行数学知识的积累，使他们懂得如何利用数学知识去解决生活中常常遇到的问题，以此培养他们自主学习数学知识的能力。
参考文献
[1]姚磊. 小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[J]. 课程教育研究，2020（02）：131-132.
[2]李慶德. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究，2020（24）：89-90.
关键词：数学;自主学习;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-143
引言
近几年来，数学教师在课堂教学中一直在致力于提高学生的自主学习水平，为了使课堂教学内容更加吸引学生的注意力，可以利用多种趣味性十足的教学方法，使他们对数学知识充满好奇，利用学生想要对新鲜事物进行探索的心，将数学知识传递给学生。
一、利用信息技术培养学生的自主学习能力
教师将信息技术与教学内容结合起来，让小学生将全部注意力放在课堂上，以此培养他们的自主学习能力[1]。比如数学教师在将《长方形和正方形》数学知识传递给小学生时，就可以利用信息技术才这两个图形进行有效解读。教师可以先利用信息技术在教学资源库中找到与这两种图形有关的知识，把两种图形分别投射在屏幕的左右两边，让学生可以进行对比观察，两出两种图形的共同点与不同点。如长方形与正方形都有四条边，他们也都拥有四个角，并且这四个角都是90度;他们的不同点为长方形的两个对边的长度是相等的，而正方形的四条边都是相等的。在这一过程中教师还应该让学生说出在他们的身边有哪些东西是长方形的，又有哪些东西是正方形的，以此培养学生的动脑能力。这时学生就会开动脑筋，首先有一位学生发现他用的课桌是长方形的、数学书是长方形的，而且数学作业本也是长方形的，包括橡皮与文具盒都是长方形的，还有学生发现教室中灯的开关是正方形的、学生家长用的烟灰缸、香水瓶都是正方形的，教师再找出一幅家居图，让学生自己在其中找出两种图形，经过教师的启发学生开动脑筋，开启自学模式。对于信息技术而言，教师在数学教学过程中融入相关技术，可以使学生在学习数学知识时开阔眼界，让他们拥有举一反三的自主学习能力，让数学教学变成一种可以给他们带来乐趣的教学工具，才能更好地培养学生自主学习能力。
二、利用游戏培养学生的自主学习能力
为了培养学生的自主学习能力教师将游戏融入课堂教学中，希望游戏不仅带给他们快乐，还可以为他们带来大量的数学知识。比如教师在课堂上将《认识人民币》的数学知识传递给学生时，就可以利用游戏的方式提升他们自主学习水平。因此，教师可以将学生带到“连线”游戏中，教师先在教学用具中找到各种面值的人民币，然后将这些人民币粘在黑板的左边，再将写着与人民币相等值的钱数写在黑板的右边（如10元、20元、100元、0.10元等钱数），并且将顺序打乱，然后让学生走到黑板的前将人民币与钱数用直线连在一起，如果有学生可以将黑板上所有钱数与对应的人民币正确的连在一起，教室中所有人都应该给予他热烈的掌声，如果有连错了的，其他学生就可以用举手的方式毛遂自荐，为自己争取机会，帮助出现错误的学生改正错误。对于游戏而言，大部分的小学生都没有抵抗力，一听到要玩游戏就兴高采烈的参与进去，因此教师可以在教学中适当加入游戏元素，与学生一起进入游戏中，将数学知识融入其中，使学生在游戏中学习知识，并且找到快乐。
三、利用情境教学方法培养学生的自主学习能力
教师将数学知识传递给小学生过程中，让小学生将全部注意力放在课堂上，利用情境教学方法培养学生的自主学习能力[2]。比如学习《混合运算》时，数学教师可以为学生设定“蛋糕店购物”的教学情境，先让班长帮助班级中的学生分组，然后让小组成员自己选出收银员与审核员以及顾客，然后让学生自己用硬纸板与彩色笔画出不同的蛋糕形状，并且在背面写上不同的价格，以便于结账时收银员对顾客选购的东西进行计算。如一位顾客在蛋糕店选购了2个价值18元的草莓蛋糕、4个价值21元的芝士蛋糕，1个价值为19元的芒果蛋糕，然后将这些蛋糕一起拿到收银台前让收银员计算总价，等到收银员计算完之后，审核员要对收银员计算出来的价钱重新再计算一次，而顾客为了付错款，在去收银员处结账前就应该自己将价格计算出来，如果收银员计算结果与自己的不一致可以提醒一下，让收银员在重新计算的同时顾客自己也要再计算一次，以此确认到底是谁的计算出现错误。以此类推，等到这位顾客购买完蛋糕后，将自制的蛋糕模型放回原来的位置，以待其他顾客进入情境中进行选购。对于情境教学方法而言，将其融入课堂教学中是学生比较喜爱教学方式之一，不仅可以让学生在课堂学习中找到乐趣，还可以培养他们的自主学习能力，可以快速的提高他们的学习质量，使他们在短时间内掌握大量数学知识。
结束语
小学生的注意力比较容易被新奇的事物所吸引，教师可以有效利用这个特点，将多种能够带给学生欢乐的教学方法融入数学知识的传递中，帮助他们进行数学知识的积累，使他们懂得如何利用数学知识去解决生活中常常遇到的问题，以此培养他们自主学习数学知识的能力。
参考文献
[1]姚磊. 小学高年级学生数学自主学习能力的培养策略研究[J]. 课程教育研究，2020（02）：131-132.
[2]李慶德. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 课程教育研究，2020（24）：89-90.