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【摘要】当前随着我国经济的不断发展，社会上对技术型人才的需求量也在不断增大，作为为社会输送技术型人才的主要阵地，中职学校越来越受到人们的广泛关注。课堂教学是中职学校教育教学工作中的重要组成部分，然而目前中职学校课堂教学现状却不容乐观。本文指出了目前中职学校课堂教学中存在的问题，分析了产生问题的主要原因，并针对这些问题提出了一些解决的方法。
【关键词】中职教育；课堂管理；困境；策略
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0105-01
课堂管理不仅关系到课堂教学质量的提高，而且直接影响着学生的发展状况。科学而有效的课堂管理对于提升教学效果，促进学生发展，培养高素质人才具有重要意义。近些年，由于高中扩招等因素的影响，使得中职学校的生源连年减少，质量降低，学生学习目标不明确、控制力弱，课堂专注程度低等各种因素导致中职学生的课堂问题行为呈不断上升趋势，对教师的课堂教学形成很大干扰。管理难度大、管理绩效低已经成为摆在中职教师面前的一个非常严峻的问题。而且，由于教师管理的方式比较传统和单一，教师不注重管理的技巧等原因也使得课堂管理的满意度提升较慢。因此，如何提高中职学校课堂管理的力度与效度，是亟待解决的问题。
一、中职课堂管理的困难分析
1.学生问题行为多，影响教学进程
学生在上课期间表现出的问题行为较多，其具体的表现形式可以分为：课堂打闹；乱丢垃圾；讲粗话；与周围人谈论与本课程无关的话题；借故离开；学生看课外书籍或做其他作业；学生上课吃早点、吃零食；学生玩手机、听音乐、玩游戏等等，这些行为都会致使教师不得不花费更多地时间维持课堂纪律，打断教育进程，从而难以完成教学目标。对于课堂教学中纪律差的原因，王红美经过问卷调查得出的结论是：学生认为自制力弱排列第一位，认为厌学的排第二位，认为丧失信心的排第三位，压力大排第四位，最后是受他人影响的原因。
2.学校管理模式陈旧，教师教学模式单一
在我国大部分中职学校中，普遍存在着管理模式落后的现状。学生在课堂上表现出来的种种问题很难根除。同时，很多教师受传统教学观的影响，在课堂的时候还是采用“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，忽视学生学习的主体地位，忽视教学活动的双向性。单一的课堂管理模式，缺少对学生有效的激励，致使学生的自信心难以提升，并对教师和教学行为较为抵触。这样的教学方法一方面没有结合中职学校以技术为主，注重实践的教育特点，脱离中职学校的实际；另一方面也无法激发学生学习的兴趣，影响着中职学校的教学效率。
此外，教育行政部门对中等职业学校的重视程度不够，缺少经费投入，很少有相关的教师培训，以及学术和科研活动，中职教师的职业素养和技能难以提升，致使教师在日常的课堂管理中显得有些力不从心，也找不到合适的解决方法。
二、中职课堂管理困境的解决策略
1.制定课堂规章与程序
有效的课堂管理需要有相应的规章制度。在制定这样的规章时，教师需要对课堂的教学目标及对实现该目标会起到积极作用的学习环境做出相应的考虑。规章对一般的期望或行为的标准作了界定，明确规定课堂禁止的行为。教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规，俗话说“没有规矩不成方圆”，良好的课堂环境需要相应的规章制度进行辅助。
2.端正学习态度，转变学生的观念
中职学校的课堂效率低下一部分原因是学生对学习没有足够的重视。在以往的课堂教学过程中，很多教师过于重视学生专业知识的学习，不注重学生职业道德和“三观”的培养，使得学生认识不到社会竞争激烈性，对自身没有明确的认识和定位，没有目标，也就缺乏像目标奋进的积极性。因此，在整个教学的过程中，教师教育帮助学生正确分析当前社会的用人形势；帮助学生认清自己的优势和缺点；要帮助学生树立学习目标和人生奋斗目标，使学生明确自身需求，更有学习的动力。使学生在学习过程中变被动为主动，并与无形中戒除在课堂上表现出来的各种问题行为。
3.有效激励学生，强化积极行为，满足心理需要
学校领导、学生管理部门及教师要联合家长，用发展的眼光看待学生。尽量发现和发掘学生的优点，在课堂上，尽量择其优点表扬肯定学生，适时地激励与赞扬，可以激发学生学习的积极性，激发学生自我表现的欲望。经常这样做，会让学生感觉受到重视，感觉得到关心，并逐渐发现自我价值，增强自我认知。人的潜意识中，都有被重视、被尊重、被肯定的需要，中等职业学校的学生尤其如此。事实证明，教师在课堂内外给予学生一定的肯定与表扬，以及肯多的人文关怀，正确引导学生自我变现的方向，学生的积极行为一旦受到有利的肯定，就会更具向前的动力。经常赏识他们，学生就会逐渐变得自信、自尊，就会逐渐变得上进、自强，就能正确地认识自己端正自己的行为。
4.改革课程体系
现阶段我国中职课程体系存在教学内容重复陈旧，课程门数膨胀，体系结构不尽合理的问题，并且对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。因此，中职应确定课程改革目标、原则、方向，划分课程群，组建课程体系改革方案，精简教学内容，使其满足对适应社会发展需要的专业人才的培养；同时着重技能方法和能力培养，从课程设置上调动学生学习的积极性，使学生的课堂所学能达到相关企业的要求，以使学生能更好的适应社会发展需要。
5.重视教师培训
教师是课堂的管理者，只有提高教师职业素养，提升教师自身教育教学的魅力，才能更好的解决课堂管理中面临的困境。相关教育部门可以通过开展学术活动及科研活动促进教师间的交流与学习，使教师的职业素养得到全面提升，从而更好地教授学生，也能够更有效地解决课堂管理中的问题。
三、结束语
综上所诉，对于中职教师而言，有效解决课堂管理中面临的困难是非常重要。只有采取了有效的课堂管理策略，才能进行有效的课堂教学。为此，相关教师需要不断探索行之有效的方法，通过完善课程设置、改进教学方法、激发学生的学习兴趣、提升教师职业素养等教学策略，防止和干预不良教学行为的发生，使学生在课堂学习中，变被动为主动，从而更好地学习相关知识和技能。
参考文献
[1]王红美.上海市中职学校课堂纪律现状及其对策研究[D].硕士论文，华东师范大学，2009.
[2]仲涛.中等职业学校文化课教学困境与对策[J].职业技术教育，2011，32（11）.
[3]邹昭萍.中职生厌学心理成因及其对策研究[D].湖南农业大學，2010.
作者简介：王蕾（1985-），河南省地质高级技工学校，讲师，研究方向：地质钻探。
【关键词】中职教育；课堂管理；困境；策略
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0105-01
课堂管理不仅关系到课堂教学质量的提高，而且直接影响着学生的发展状况。科学而有效的课堂管理对于提升教学效果，促进学生发展，培养高素质人才具有重要意义。近些年，由于高中扩招等因素的影响，使得中职学校的生源连年减少，质量降低，学生学习目标不明确、控制力弱，课堂专注程度低等各种因素导致中职学生的课堂问题行为呈不断上升趋势，对教师的课堂教学形成很大干扰。管理难度大、管理绩效低已经成为摆在中职教师面前的一个非常严峻的问题。而且，由于教师管理的方式比较传统和单一，教师不注重管理的技巧等原因也使得课堂管理的满意度提升较慢。因此，如何提高中职学校课堂管理的力度与效度，是亟待解决的问题。
一、中职课堂管理的困难分析
1.学生问题行为多，影响教学进程
学生在上课期间表现出的问题行为较多，其具体的表现形式可以分为：课堂打闹；乱丢垃圾；讲粗话；与周围人谈论与本课程无关的话题；借故离开；学生看课外书籍或做其他作业；学生上课吃早点、吃零食；学生玩手机、听音乐、玩游戏等等，这些行为都会致使教师不得不花费更多地时间维持课堂纪律，打断教育进程，从而难以完成教学目标。对于课堂教学中纪律差的原因，王红美经过问卷调查得出的结论是：学生认为自制力弱排列第一位，认为厌学的排第二位，认为丧失信心的排第三位，压力大排第四位，最后是受他人影响的原因。
2.学校管理模式陈旧，教师教学模式单一
在我国大部分中职学校中，普遍存在着管理模式落后的现状。学生在课堂上表现出来的种种问题很难根除。同时，很多教师受传统教学观的影响，在课堂的时候还是采用“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，忽视学生学习的主体地位，忽视教学活动的双向性。单一的课堂管理模式，缺少对学生有效的激励，致使学生的自信心难以提升，并对教师和教学行为较为抵触。这样的教学方法一方面没有结合中职学校以技术为主，注重实践的教育特点，脱离中职学校的实际；另一方面也无法激发学生学习的兴趣，影响着中职学校的教学效率。
此外，教育行政部门对中等职业学校的重视程度不够，缺少经费投入，很少有相关的教师培训，以及学术和科研活动，中职教师的职业素养和技能难以提升，致使教师在日常的课堂管理中显得有些力不从心，也找不到合适的解决方法。
二、中职课堂管理困境的解决策略
1.制定课堂规章与程序
有效的课堂管理需要有相应的规章制度。在制定这样的规章时，教师需要对课堂的教学目标及对实现该目标会起到积极作用的学习环境做出相应的考虑。规章对一般的期望或行为的标准作了界定，明确规定课堂禁止的行为。教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规，俗话说“没有规矩不成方圆”，良好的课堂环境需要相应的规章制度进行辅助。
2.端正学习态度，转变学生的观念
中职学校的课堂效率低下一部分原因是学生对学习没有足够的重视。在以往的课堂教学过程中，很多教师过于重视学生专业知识的学习，不注重学生职业道德和“三观”的培养，使得学生认识不到社会竞争激烈性，对自身没有明确的认识和定位，没有目标，也就缺乏像目标奋进的积极性。因此，在整个教学的过程中，教师教育帮助学生正确分析当前社会的用人形势；帮助学生认清自己的优势和缺点；要帮助学生树立学习目标和人生奋斗目标，使学生明确自身需求，更有学习的动力。使学生在学习过程中变被动为主动，并与无形中戒除在课堂上表现出来的各种问题行为。
3.有效激励学生，强化积极行为，满足心理需要
学校领导、学生管理部门及教师要联合家长，用发展的眼光看待学生。尽量发现和发掘学生的优点，在课堂上，尽量择其优点表扬肯定学生，适时地激励与赞扬，可以激发学生学习的积极性，激发学生自我表现的欲望。经常这样做，会让学生感觉受到重视，感觉得到关心，并逐渐发现自我价值，增强自我认知。人的潜意识中，都有被重视、被尊重、被肯定的需要，中等职业学校的学生尤其如此。事实证明，教师在课堂内外给予学生一定的肯定与表扬，以及肯多的人文关怀，正确引导学生自我变现的方向，学生的积极行为一旦受到有利的肯定，就会更具向前的动力。经常赏识他们，学生就会逐渐变得自信、自尊，就会逐渐变得上进、自强，就能正确地认识自己端正自己的行为。
4.改革课程体系
现阶段我国中职课程体系存在教学内容重复陈旧，课程门数膨胀，体系结构不尽合理的问题，并且对代表专业发展方向的新理论、新方法、新技术吸收不够。因此，中职应确定课程改革目标、原则、方向，划分课程群，组建课程体系改革方案，精简教学内容，使其满足对适应社会发展需要的专业人才的培养；同时着重技能方法和能力培养，从课程设置上调动学生学习的积极性，使学生的课堂所学能达到相关企业的要求，以使学生能更好的适应社会发展需要。
5.重视教师培训
教师是课堂的管理者，只有提高教师职业素养，提升教师自身教育教学的魅力，才能更好的解决课堂管理中面临的困境。相关教育部门可以通过开展学术活动及科研活动促进教师间的交流与学习，使教师的职业素养得到全面提升，从而更好地教授学生，也能够更有效地解决课堂管理中的问题。
三、结束语
综上所诉，对于中职教师而言，有效解决课堂管理中面临的困难是非常重要。只有采取了有效的课堂管理策略，才能进行有效的课堂教学。为此，相关教师需要不断探索行之有效的方法，通过完善课程设置、改进教学方法、激发学生的学习兴趣、提升教师职业素养等教学策略，防止和干预不良教学行为的发生，使学生在课堂学习中，变被动为主动，从而更好地学习相关知识和技能。
参考文献
[1]王红美.上海市中职学校课堂纪律现状及其对策研究[D].硕士论文，华东师范大学，2009.
[2]仲涛.中等职业学校文化课教学困境与对策[J].职业技术教育，2011，32（11）.
[3]邹昭萍.中职生厌学心理成因及其对策研究[D].湖南农业大學，2010.
作者简介：王蕾（1985-），河南省地质高级技工学校，讲师，研究方向：地质钻探。