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摘 要：职业技术学院作为高等院校的重要组成部分，肩负着为国家和区域经济建设输送专业人才和提供技术服务的重任。上饶职业技术学院主动适应时代特点，满足区域经济和社会发展的需要，积极探索校企合作，探索将双创型人才培育融入区域发展、鼓励学生注册公司等路径，构建以创新创业课程教育为主、以学生赛事和活动为重心、以创业园或科技园为中心的新型人才培养模式。
关键词：创新创业；路径；模式
中图分类号：F24 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）29-0081-02
2015年，国务院提出了大力推进大众创业、万众创新的若干政策，同时出台印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。职业技术学院作为高等院校的重要组成部分，肩负为国家和区域经济建设输送专业人才和提供技术服务的重任。双创型人才培养是职业技术学院重要的育人目标，目前其对双创型人才培养模式还处于探索阶段，没有形成系统的方案；有的甚至还停留在口号上，没有付诸实际行动；有的仅是把双创型教育作为高等教育的附属内容，没有将双创型人才培养同专业教育、区域发展、校本资源相结合，双创型教育没有渗透到学校教育教学全过程。因此，探讨职业技术学院创新创业教育改革及人才培養，对促进区域经济提质增效升级、推进职业技术学院教育改革、促进毕业生更高质量创业就业具有十分重要的意义。
一、研究区概况
上饶职业技术学院是一所专科层次的全日制学校。学校在校生6 300多人，教职工400多人。学院设有电子、机械、信息、环境、管理等专业，建有各类实训室64个，校外实习基地32家。学院坐落在上饶市城区北部，依山傍水，清静幽雅，毗邻闻名于世的上饶集中营、中国最美乡村婺源、国家5A级景区世界自然遗产三清山、圭峰等地。学校所在地上饶市拥有世界第三个、中国第一个骑跨市高铁站，因为旅游资源丰度、品位高、交通便利发达，成为江西省和全国的旅游资源大市。上饶职业技术学院创新创业人才的培养，对充分挖掘上饶市的交通及旅游资源优势，使其由旅游资源大市发展成经济大市意义重大。
二、人才培养模式与路径
（一）模式
1.以创新创业课程教育为主的模式
双创型人才具有在技术或产品、品牌、服务、商业模式、管理、组织、市场、渠道等方面的开拓性与原创性，并能通过创新活动获取利益。所以，创新创业课程内容代表先进的文化、技术和理念。学校应深化教学和课程改革，将创新创业教育融入到专业人才培养方案中，使课程内容具有新颖、实用、典型等特点。比如，开设“双创教育心理学”、“ERP沙盘模拟经营”、“双创实训”等必修和选修课，每个专业可开设与双创项目相结合的1—2门必修课[1]。革新教学方法，采用小组学习、问题解决、案例教学法，如将十大年轻大学生创业成功案例列入教学内容，运用案例教学法进行创新创业课程教育。贯彻理论联系实际教育原则，运用实践教学法搭建创业理论教育平台、创业模拟平台、创业实践平台。明确教学目标，要求学生在掌握理论知识和专业技能的同时，树立正确教育理念，明确创业创新教育目标。创新创业课程教育重点培养学生的创新思维，使其了解管理知识，体验创业过程，着重强化培养学生的“创业”能力和“创新”能力，让潜在的创业者更好把握未来的创业机会。
2.以学生赛事和活动为中心的模式
上饶职业技术学院为达到提升双创水平、营造双创氛围、弘扬双创文化，达到促进双创与教学、知识与能力结合的目标，按照新材料、新能源及节能环保、电子信息、先进制造、互联网及物联网等行业开展各种比赛和活动，并积极组织学生参与上饶市、江西省及全国的相关赛事和活动。比如，参加模型制作、设计大赛，电子产品设计、电子电路制作、调试与装备大赛，机器人设计、制作大赛，通过比赛竞赛，检验学生对所学技能在规定设计方案下的工艺实现能力，包括对模型、机器人、电子产品的设计方法及其产品制作工具的应用、产品加工方法和工艺的操作、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、质量管理与成本控制意识等，推动相关专业开展教学改革，加快产品设计与制造高技能应用型人才的培养。
3.构建创业园或科技园为中心的模式
创业园或科技园由创业实验室、创业公司与专业工作室三个创新创业人才培养的基地构成 。创业实验室能够帮助专业工作室进行创业项目的创造与复制，专业工作室能够同创业公司进行整合发展，创业公司最终又能够反哺于创业实验室，创业实验室能够为具有创业意向的学生提供相关的创业指导与场地。创业园或科技园强调“学生、工作室、校内导师”、“学徒、陶坊（工地、工作地）、校外导师”制度的实行[2]，着重培养大学生创业能力与技能，并扶持卓越创业学生建立创业公司。
（二）路径
1.校企合作
校企合作是职业技术学院培养创新创业人才的主要途径。借力校企合作，营造人才培养环境，将企业与学校、技工与学生进行对接，并建立起相应的信息共享平台。实现学校、企业、学生创业团队三者的紧密合作，利益共享，资源互用。学校提供人员、场地、资源平台，企业提供技术、产品、渠道。校企合作下的创业实验室、创业公司与专业工作室是培养创新创业人才不可或缺的平台。创业实验室可为创业公司提供人才储备，创业公司为专业工作室提供创业反哺，专业工作室为创业实验室提供创业经验，创业实验室能够为具有创业意向的学生提供相关的创业指导与场地[3-5]。在创业实验室当中安排有相关的创业指导课程。日常创业课程的授课人员可由学校、企业双方所共同选，为广大创新创业人才提供创业所需要的各方面资源要素，其中主要包括资金支持、项目指导、经验等。在校企合作中，职业技术学院的学生是双创的主体，学校处在中心地位。
2.将双创型人才培育融入区域发展
上饶市职业技术学院位于赣东北地区，长三角经济区、海西经济区对本区辐射拉动作用明显，区位优越。本区旅游、交通运输、有色金属、新能源、机电光学、新型建材等产业优势明显。职业技术学院为主动适应区域经济和社会发展的需要，将双创型人才培育融入区域发展，很多教学内容来自企业生产、经营的实际项目。针对上饶市社会经济发展特色，学校重点培育高铁、酒店管理、机器人、3D打印、楼宇、大数据等专业人才，为上饶市经济发展输送合格人才。
3.鼓励学生注册公司
上饶职业技术学院在面向广大学生开设双创教育理论课程的基础上，注重培养大学生创新创业能力与技能，扶持有能力的学生建立创业公司。学校邀请相关合作企业进行创新创业知识的培训、授课，鼓励企业赞助并配备指导人员组织各种创业活动。在政府、企业的帮助下，学校引导优秀的创业者创办注册公司，实现对双创人才培养的反哺，为学校双创人才的培养创造更多、更好的资源。
结语
在大众创业、万众创新的时代，上饶职业技术学院主动适应时代特点、满足区域经济和社会发展的需要，积极探索校企合作、将双创型人才培育融入区域发展、鼓励学生注册卓越公司等路径，构建以创新创业课程教育为主、以学生赛事和活动为重心、以创业园或科技园为中心的新型人才培养模式，从而培育创新创业人才，提升学校的职能，为社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 将创新型人才培育融入区域发展[NB/OL].光明日报：2012-05-18，04：31 http：//www.sina.com.cn.
[2] 张隽，蒋金康.基于创新模式的高职院校创业教育实践运行机制研究与探索——以无锡工艺职业技术学院为例[EB/OL].DOI：10.14149/
j.cnki.ct.2016.18.260。2016-10-11 14：11：03。http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.2905.G4.20161011.1411.032.html
[3] 周捷信.基于校企合作的创新创业人才培养路径的研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35，（3）：21-23.
[4] 王娜玲，廖伟.依托校企股份合作平台的大学生创新创业项目探析——以湖南商务职业技术学院为例[EB/OL].2016-10-10 17：39：45http：//www.cnki.net/kcms/detail/42.1687.T.20161010.1739.043.html
[5] 胡铁，李荣香.基于“校企合作”实践的创新创业人才培养模式研究[J].中国成人教育，2013，（21）：69-70.
关键词：创新创业；路径；模式
中图分类号：F24 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）29-0081-02
2015年，国务院提出了大力推进大众创业、万众创新的若干政策，同时出台印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。职业技术学院作为高等院校的重要组成部分，肩负为国家和区域经济建设输送专业人才和提供技术服务的重任。双创型人才培养是职业技术学院重要的育人目标，目前其对双创型人才培养模式还处于探索阶段，没有形成系统的方案；有的甚至还停留在口号上，没有付诸实际行动；有的仅是把双创型教育作为高等教育的附属内容，没有将双创型人才培养同专业教育、区域发展、校本资源相结合，双创型教育没有渗透到学校教育教学全过程。因此，探讨职业技术学院创新创业教育改革及人才培養，对促进区域经济提质增效升级、推进职业技术学院教育改革、促进毕业生更高质量创业就业具有十分重要的意义。
一、研究区概况
上饶职业技术学院是一所专科层次的全日制学校。学校在校生6 300多人，教职工400多人。学院设有电子、机械、信息、环境、管理等专业，建有各类实训室64个，校外实习基地32家。学院坐落在上饶市城区北部，依山傍水，清静幽雅，毗邻闻名于世的上饶集中营、中国最美乡村婺源、国家5A级景区世界自然遗产三清山、圭峰等地。学校所在地上饶市拥有世界第三个、中国第一个骑跨市高铁站，因为旅游资源丰度、品位高、交通便利发达，成为江西省和全国的旅游资源大市。上饶职业技术学院创新创业人才的培养，对充分挖掘上饶市的交通及旅游资源优势，使其由旅游资源大市发展成经济大市意义重大。
二、人才培养模式与路径
（一）模式
1.以创新创业课程教育为主的模式
双创型人才具有在技术或产品、品牌、服务、商业模式、管理、组织、市场、渠道等方面的开拓性与原创性，并能通过创新活动获取利益。所以，创新创业课程内容代表先进的文化、技术和理念。学校应深化教学和课程改革，将创新创业教育融入到专业人才培养方案中，使课程内容具有新颖、实用、典型等特点。比如，开设“双创教育心理学”、“ERP沙盘模拟经营”、“双创实训”等必修和选修课，每个专业可开设与双创项目相结合的1—2门必修课[1]。革新教学方法，采用小组学习、问题解决、案例教学法，如将十大年轻大学生创业成功案例列入教学内容，运用案例教学法进行创新创业课程教育。贯彻理论联系实际教育原则，运用实践教学法搭建创业理论教育平台、创业模拟平台、创业实践平台。明确教学目标，要求学生在掌握理论知识和专业技能的同时，树立正确教育理念，明确创业创新教育目标。创新创业课程教育重点培养学生的创新思维，使其了解管理知识，体验创业过程，着重强化培养学生的“创业”能力和“创新”能力，让潜在的创业者更好把握未来的创业机会。
2.以学生赛事和活动为中心的模式
上饶职业技术学院为达到提升双创水平、营造双创氛围、弘扬双创文化，达到促进双创与教学、知识与能力结合的目标，按照新材料、新能源及节能环保、电子信息、先进制造、互联网及物联网等行业开展各种比赛和活动，并积极组织学生参与上饶市、江西省及全国的相关赛事和活动。比如，参加模型制作、设计大赛，电子产品设计、电子电路制作、调试与装备大赛，机器人设计、制作大赛，通过比赛竞赛，检验学生对所学技能在规定设计方案下的工艺实现能力，包括对模型、机器人、电子产品的设计方法及其产品制作工具的应用、产品加工方法和工艺的操作、现场问题的分析与处理、团队协作和创新能力、质量管理与成本控制意识等，推动相关专业开展教学改革，加快产品设计与制造高技能应用型人才的培养。
3.构建创业园或科技园为中心的模式
创业园或科技园由创业实验室、创业公司与专业工作室三个创新创业人才培养的基地构成 。创业实验室能够帮助专业工作室进行创业项目的创造与复制，专业工作室能够同创业公司进行整合发展，创业公司最终又能够反哺于创业实验室，创业实验室能够为具有创业意向的学生提供相关的创业指导与场地。创业园或科技园强调“学生、工作室、校内导师”、“学徒、陶坊（工地、工作地）、校外导师”制度的实行[2]，着重培养大学生创业能力与技能，并扶持卓越创业学生建立创业公司。
（二）路径
1.校企合作
校企合作是职业技术学院培养创新创业人才的主要途径。借力校企合作，营造人才培养环境，将企业与学校、技工与学生进行对接，并建立起相应的信息共享平台。实现学校、企业、学生创业团队三者的紧密合作，利益共享，资源互用。学校提供人员、场地、资源平台，企业提供技术、产品、渠道。校企合作下的创业实验室、创业公司与专业工作室是培养创新创业人才不可或缺的平台。创业实验室可为创业公司提供人才储备，创业公司为专业工作室提供创业反哺，专业工作室为创业实验室提供创业经验，创业实验室能够为具有创业意向的学生提供相关的创业指导与场地[3-5]。在创业实验室当中安排有相关的创业指导课程。日常创业课程的授课人员可由学校、企业双方所共同选，为广大创新创业人才提供创业所需要的各方面资源要素，其中主要包括资金支持、项目指导、经验等。在校企合作中，职业技术学院的学生是双创的主体，学校处在中心地位。
2.将双创型人才培育融入区域发展
上饶市职业技术学院位于赣东北地区，长三角经济区、海西经济区对本区辐射拉动作用明显，区位优越。本区旅游、交通运输、有色金属、新能源、机电光学、新型建材等产业优势明显。职业技术学院为主动适应区域经济和社会发展的需要，将双创型人才培育融入区域发展，很多教学内容来自企业生产、经营的实际项目。针对上饶市社会经济发展特色，学校重点培育高铁、酒店管理、机器人、3D打印、楼宇、大数据等专业人才，为上饶市经济发展输送合格人才。
3.鼓励学生注册公司
上饶职业技术学院在面向广大学生开设双创教育理论课程的基础上，注重培养大学生创新创业能力与技能，扶持有能力的学生建立创业公司。学校邀请相关合作企业进行创新创业知识的培训、授课，鼓励企业赞助并配备指导人员组织各种创业活动。在政府、企业的帮助下，学校引导优秀的创业者创办注册公司，实现对双创人才培养的反哺，为学校双创人才的培养创造更多、更好的资源。
结语
在大众创业、万众创新的时代，上饶职业技术学院主动适应时代特点、满足区域经济和社会发展的需要，积极探索校企合作、将双创型人才培育融入区域发展、鼓励学生注册卓越公司等路径，构建以创新创业课程教育为主、以学生赛事和活动为重心、以创业园或科技园为中心的新型人才培养模式，从而培育创新创业人才，提升学校的职能，为社会做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 将创新型人才培育融入区域发展[NB/OL].光明日报：2012-05-18，04：31 http：//www.sina.com.cn.
[2] 张隽，蒋金康.基于创新模式的高职院校创业教育实践运行机制研究与探索——以无锡工艺职业技术学院为例[EB/OL].DOI：10.14149/
j.cnki.ct.2016.18.260。2016-10-11 14：11：03。http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.2905.G4.20161011.1411.032.html
[3] 周捷信.基于校企合作的创新创业人才培养路径的研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35，（3）：21-23.
[4] 王娜玲，廖伟.依托校企股份合作平台的大学生创新创业项目探析——以湖南商务职业技术学院为例[EB/OL].2016-10-10 17：39：45http：//www.cnki.net/kcms/detail/42.1687.T.20161010.1739.043.html
[5] 胡铁，李荣香.基于“校企合作”实践的创新创业人才培养模式研究[J].中国成人教育，2013，（21）：69-70.