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【摘 要】师生互动为课堂活跃气氛有效举措，同时也为短期师生达成合作关系最佳途径。对师生互动相关活动进行组织，使学生居于课堂主体地位，加入学习活动当中，并激发出其创造力和主动性，这对教学效率提升是非常有帮助的。同时对小学语文的教学思想和形式进行创新，让师生互动内容变得更加丰富，可以推动教学效率的更进一步提升，以及师生间更加融洽的关系。基于此，本文接下来将着重分析小学语文课堂教学时，师生互动过程中出现话语沟通不畅情况与其原因，进而由多方面诠释师生互动话语融合之道。
【关键词】小学语文 师生互动 话语沟通
语文教学当中互动可以说是多元化的，而师生互动当属其中最为常见与重要的一类。新的《课程标准》中倡导动态性课堂，把课堂还给学生以及让学生学习生活丰富多彩，在这种思想引导下师生间科学有效的互动，也可以说是合理有效组织学习，提升课堂的教学效率一种有力手段。因此日常教学当中应当对师生互动提起更高重视，但又因多种因素影响，现如今，进行课堂教学时师生互动效果并不理想，需要改进的地方仍然很多。因此，本文主要以小学语文进行教学时，师生互动必要性与重要性着手，进一步对其中话语沟通加以深入探析，希望可以对相关教育人员能够有所帮助。
一、小学语文教学师生互动中出现话语沟通不畅原因
（一）传统教学方法约束
针对小学语文传统教学来讲，在教学过程中教师是占据主体地位的，传统的机械式、灌输式教学方式中，师生间明显是互动不够的，传统教学属于单方向知识传递，而非交互式学习过程，也就是教师照本宣科的讲，而学生并没有表达自己见解，甚至于是否听懂的机会。师生间仅有的互动，也只是教师提出问题，然后选择学生作答，而且答案往往都是固定的，不允许学生自由发挥[1]。但这样做，明显是有很大害处的，不单师生间互动正面性体现不出来，而且学生压迫感和抵触情绪很容易生成，学生会对同教师沟通感到排斥，同时这对于教学效果也是具有消极影响的。
（二）互动方法形式单一缺乏创新
在传统小学语文的教学过程中，往往都是更加重视书本知识传授。受该观念约束，有一定比例小学语文老师进行教学时，对师生互动的方法创新往往容易掉以轻心。而且有些灵活生动互动方式，被看作对书本知识传授与教学进度掌握有所阻碍，所以教师教学时并不会考虑选择。多半师生互动活动都是以默写、背诵形式完成，这实质上是严重违背了新课改初衷，另外，学生学习也会提不起兴趣，使得师生沟通不畅情况出现。
（三）对于小学语文特殊性理解不到位
小学语文课程具有加强学生对语言文字的运用水平和初期道德理念双向作用，此外小学语文课程对于提升学生审美水平也具有很大帮助。部分教师对小学语文特殊性理解不到位，进而在开展教学活动时，明显忽视了师生互动与话语沟通，语文教学功能也无得不到全面发挥，这些都会导致师生话语沟通失败，进一步让教学品质和效果大打折扣[2]。
二、提升师生互动中话语沟通质量对策
（一）加强课堂提问话语沟通技巧
课堂提问除了是语文教学中师生互动核心，还为全方位展现话语沟通作用的重点环节。实际进行教学活动时，教师也可以按照课堂提问话语沟通技巧加强，来给学生适当启发，同时也可以按照学生完成回答后适当给学生一些奖励，使学生变得更加有自信，以在教师这盏指路明灯下健康茁壮成长。
（二）话语评价促进师生互动有效发展
可以说那些主动进步、求上进学生都是向往得到教师鼓励与好评的，他们认为在得到教师信任与赞扬时自身会感到非常荣耀，所以，教师应选择妥善话语来对学生进行评估，以让学生了解学习深刻性，加强自信感[3]。打个比方，进行《七色花》这堂课教学时，教师要想对学生掌握情况进行审查，可考虑用诸如此类话语来给学生一些启发：你们就仿如一朵朵七色花，那样光彩夺目，而且头脑中有很多奇思妙想，丰富的想象力，你们也是祖国的花朵，是国家未来的建设者与接班人。还有，教师结合眼神也可以起到眼神沟通的效果，给学生以指引。使用此教学方法，学生会对自身价值有更进一步的认识，也更加明白自己应当好好学习，以让学生在不知不觉中学习积极性得到提升。
（三）合理创设情境并重视课堂讨论技巧
对于小学语文的教学情境创设，同样是相关教育人员需要重点关注的，参照教学内容对教学情境的合理科学创设，能够使学生处于教学情境中，更加容易掌握课文内容，另外对于师生加强有效互动也可以打下一个很好的基础。教学活动开战时，教师可以以假如你正在扮演课文当中某一角色，你接下来会如何做等话语带领学生设身处地、身临其境展开深入分析。并根据对学生讨论活动的安排情况，使学生能够针对自身意见和想法畅所欲言，还有在讨论时也带动其思考，勇敢说出自身看法。教师带领学生讨论过程中要把引导工作做到位，要启发学生去思考，并在讨论结束时全面总结学生给出问题的答案，但该环节也不要太死板，答案可以是多样化的，只要学生给出正能量的答案，便应当给其以鼓励，以让学生对学习内容有更透彻的掌握，提升教学与学习的整体效益。
综上所述，经过以上分析不难看出，在进行小学语文课堂教学时，凭借师生间有效互动可以调动起学生学习积极性，提高教学质量和效率。而话语沟通为师生互动一种常见形式，教师应当综合考量小学生年龄范围以及性格特征等，以确保使用话语准确规范性等，要不断加强话语沟通作用，给学生创造良好话语表述氛围，要对课堂以学生为主体给予绝对尊重，以让小学生的身心都得到全面化的发展。
【参考文献】
【1】卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动【J】.才智，2014（08）
【2】张洪江，韩占文.小学语文教学中师生之间的有效互动探究【J】.生物技术世界，2015（08）
【3】郑文德.小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究【J】.才智，2015（23）
【关键词】小学语文 师生互动 话语沟通
语文教学当中互动可以说是多元化的，而师生互动当属其中最为常见与重要的一类。新的《课程标准》中倡导动态性课堂，把课堂还给学生以及让学生学习生活丰富多彩，在这种思想引导下师生间科学有效的互动，也可以说是合理有效组织学习，提升课堂的教学效率一种有力手段。因此日常教学当中应当对师生互动提起更高重视，但又因多种因素影响，现如今，进行课堂教学时师生互动效果并不理想，需要改进的地方仍然很多。因此，本文主要以小学语文进行教学时，师生互动必要性与重要性着手，进一步对其中话语沟通加以深入探析，希望可以对相关教育人员能够有所帮助。
一、小学语文教学师生互动中出现话语沟通不畅原因
（一）传统教学方法约束
针对小学语文传统教学来讲，在教学过程中教师是占据主体地位的，传统的机械式、灌输式教学方式中，师生间明显是互动不够的，传统教学属于单方向知识传递，而非交互式学习过程，也就是教师照本宣科的讲，而学生并没有表达自己见解，甚至于是否听懂的机会。师生间仅有的互动，也只是教师提出问题，然后选择学生作答，而且答案往往都是固定的，不允许学生自由发挥[1]。但这样做，明显是有很大害处的，不单师生间互动正面性体现不出来，而且学生压迫感和抵触情绪很容易生成，学生会对同教师沟通感到排斥，同时这对于教学效果也是具有消极影响的。
（二）互动方法形式单一缺乏创新
在传统小学语文的教学过程中，往往都是更加重视书本知识传授。受该观念约束，有一定比例小学语文老师进行教学时，对师生互动的方法创新往往容易掉以轻心。而且有些灵活生动互动方式，被看作对书本知识传授与教学进度掌握有所阻碍，所以教师教学时并不会考虑选择。多半师生互动活动都是以默写、背诵形式完成，这实质上是严重违背了新课改初衷，另外，学生学习也会提不起兴趣，使得师生沟通不畅情况出现。
（三）对于小学语文特殊性理解不到位
小学语文课程具有加强学生对语言文字的运用水平和初期道德理念双向作用，此外小学语文课程对于提升学生审美水平也具有很大帮助。部分教师对小学语文特殊性理解不到位，进而在开展教学活动时，明显忽视了师生互动与话语沟通，语文教学功能也无得不到全面发挥，这些都会导致师生话语沟通失败，进一步让教学品质和效果大打折扣[2]。
二、提升师生互动中话语沟通质量对策
（一）加强课堂提问话语沟通技巧
课堂提问除了是语文教学中师生互动核心，还为全方位展现话语沟通作用的重点环节。实际进行教学活动时，教师也可以按照课堂提问话语沟通技巧加强，来给学生适当启发，同时也可以按照学生完成回答后适当给学生一些奖励，使学生变得更加有自信，以在教师这盏指路明灯下健康茁壮成长。
（二）话语评价促进师生互动有效发展
可以说那些主动进步、求上进学生都是向往得到教师鼓励与好评的，他们认为在得到教师信任与赞扬时自身会感到非常荣耀，所以，教师应选择妥善话语来对学生进行评估，以让学生了解学习深刻性，加强自信感[3]。打个比方，进行《七色花》这堂课教学时，教师要想对学生掌握情况进行审查，可考虑用诸如此类话语来给学生一些启发：你们就仿如一朵朵七色花，那样光彩夺目，而且头脑中有很多奇思妙想，丰富的想象力，你们也是祖国的花朵，是国家未来的建设者与接班人。还有，教师结合眼神也可以起到眼神沟通的效果，给学生以指引。使用此教学方法，学生会对自身价值有更进一步的认识，也更加明白自己应当好好学习，以让学生在不知不觉中学习积极性得到提升。
（三）合理创设情境并重视课堂讨论技巧
对于小学语文的教学情境创设，同样是相关教育人员需要重点关注的，参照教学内容对教学情境的合理科学创设，能够使学生处于教学情境中，更加容易掌握课文内容，另外对于师生加强有效互动也可以打下一个很好的基础。教学活动开战时，教师可以以假如你正在扮演课文当中某一角色，你接下来会如何做等话语带领学生设身处地、身临其境展开深入分析。并根据对学生讨论活动的安排情况，使学生能够针对自身意见和想法畅所欲言，还有在讨论时也带动其思考，勇敢说出自身看法。教师带领学生讨论过程中要把引导工作做到位，要启发学生去思考，并在讨论结束时全面总结学生给出问题的答案，但该环节也不要太死板，答案可以是多样化的，只要学生给出正能量的答案，便应当给其以鼓励，以让学生对学习内容有更透彻的掌握，提升教学与学习的整体效益。
综上所述，经过以上分析不难看出，在进行小学语文课堂教学时，凭借师生间有效互动可以调动起学生学习积极性，提高教学质量和效率。而话语沟通为师生互动一种常见形式，教师应当综合考量小学生年龄范围以及性格特征等，以确保使用话语准确规范性等，要不断加强话语沟通作用，给学生创造良好话语表述氛围，要对课堂以学生为主体给予绝对尊重，以让小学生的身心都得到全面化的发展。
【参考文献】
【1】卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动【J】.才智，2014（08）
【2】张洪江，韩占文.小学语文教学中师生之间的有效互动探究【J】.生物技术世界，2015（08）
【3】郑文德.小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究【J】.才智，2015（23）