【摘要】小班化教育，是当代小学教育改革的发展趋势，是当前小学阶段实施素质教育的一项重要改革举措。本着“以学生发展为本，让每一个学生享受到高质量的义务教育，让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展”的宗旨，我校于1998年9月在全市率先进行研究，筹建了“小班化教育”课题小组，构建起由校长、教务处、实验教师共同负责的三级网络机构，系统地进行理论学习和实践探索。2001年被列为山东省小班化教育实验研究学校，进行系统的研究。
　　【关键词】小班化教育 教育改革 改革举措
　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0231-01
　　短短几年的时间内，我们从“优化育人环境；探索新型教学模式；创设和谐、民主、平等师生氛围；创设特色校本课程”等方面进行了大胆而有益地尝试，取得了一定的阶段性研究成果。其成功举措在青岛市首家被新闻媒体报道——“小班教学势在必行”“四方小学有面会说话的墙”“小小读书郎，不背书包上学堂”《青岛日报》《青岛晚报》《齐鲁晚报》等报纸媒体竞相报道，在全省、全市引起强烈反响。目前，小班化教育教学已成为我校提高办学水平，推进素质教育的最前沿阵地。
　　一、探求——在实践中发展
　　“小班化教育”为我们所带来的，不仅仅是一个班级学生数量的变化，隐藏在其背后的是需要我们深入研究的教育观念和思想以及教育方式和方法的变化，或者简单地说，我们的“小班化教育”实验正是对传统教育的挑战与变革。
　　变革之一：办学方向——启迪心灵、张扬个性、主动发展、超越自我
　　我校建于1920年，是四方区建校最早的一所学校。现有教学班23个，学生700多名，教职工62名。学校领导班子以“小班化教育”能够关注每个孩子兴趣、爱好这一优势为基础，结合今后知识经济时代对于人才创新能力以及独特见解的高要求，制定出了我校小班化教育的办学方向，即“启迪心灵、张扬个性、主动发展、超越自我”。我们要让所有的孩子与老师、家长间架起心灵的桥梁，打开心扉，形成健康的人格。我们让所有的孩子解除传统教学的某些束缚，积极发挥其独立的见解，独特的个性，在学校的乐园里自由、快乐的成长；我们让所有的老师充分关注每一个学生的知识积累，独立人格、兴趣爱好等方面存在着差异，因材施教。我们让所有的老师在尊重学生个性差异的基础上，充分体现教育的人本性和个性化特点，努力探索适合小班化教育的教育教学模式，不断提高学生的创新和实践能力。
　　变革之二：办学方式——精耕细作
　　确立了明确的办学方向后，我们从教育教学的思想观念、方式方法等各个方面入手，改变传统的“粗放经营”的教学模式，着重从校园文化、课堂教学、课程设置、课题研究等几个方面入手，打造我校的“小班化教育”特色办学方式。
　　1.人文化的育人环境
　　我校1-6年级均为小班，平均学生人数为30人。为给小班化教学实验营造良好的硬件条件，学校先后投资建造了美观、实用的学生微机室；各班教室购置了：电视机、录像机、录音机、VCD机，以及电脑等设施，实现了小班化课堂教学条件的现代化。
　　2.趣味化的课堂教学。
　　（1）讲课内容异彩纷呈
　　与普通课堂相比，小班化课堂的空间大了，从而使灵活多变的教学形式变为可能。我校小班教师在教学中充分运用分组教学法、游戏教学法、师生合作法、创意教学法、互动教学法，相关连接法等方法，让学生在“做中学”，在“练中悟”，从领会学习向自主发现学习过渡发展，培养创造性思维，发展学生个性。
　　（2）教学方式妙趣横生
　　针对小班学生个性发展强的特点，我校各学科教学均设计了各种妙趣横生的教学方式。语文课上，学生每答对一个题，就被奖励一个“皮卡丘”，再加上全班同学的掌声和齐声喝彩；解决不了的问题，发动所有学生参与小组讨论与讲座，每个学生都有机会向全班表达自己的结论。数学课上，老师把数学题写在“苹果树”上，贴在黑板上，然后发动全班的学生“采摘苹果”，体验收获的喜悦。
　　3.多元化的评价
　　在小班教学中，我校坚决摒弃“一张试卷定乾坤”的评价方法，实行“等级+特长+评语”及期末免考的评定方式，注重学生个体过去和现在的比较，着重于成绩和素质的增值，更注重学习过程的态度与情感评价，使评价的中心更多地指向学生的学习过程。
　　（1）评价形式具体化、趣味化。在形成性评价过程中，我们强调情感渗透下的“无言评价”，如给学生一张笑脸、一个爱抚的动作、一个热情的拥抱、竖起“大拇指”给学生以肯定的手势等等。在终结性评价中我们将学科专项考查与各种生动有趣的活动相结合，全面提高综合素质。
　　（2）评价方式多元化。我校对语文、数学、艺术学科从多方位、多渠道进行评价，评价的形式有“老师评”“家长评”“自己评”“小组互评”等，各学科均建立了“评价卡”，评价的内容也将采用动态评价。由此可以帮助学生全方位、多角度的认识自己，促进学生的发展，使评价更具有实际意义。
　　4.规范化的课题研究
　　“小班化教育实验”是一项极具研究价值的系统性科研课题。学校早年就开始着手将青岛市“十五”规划课题——“优化学生心理素质，促进学生主动发展”与小班化教育课题紧密相融，将心理健康教育特色贯穿于小班的教学改革中，在“优化育人环境，探索新型教学模式，创设和谐、民主、平等的师生关系”方面作了积极而又有益的大胆尝试。
　　（1）小小展示台，树立自信心。学校为培养学生健康成功的学习心理，在教室外面设立了“会说话的墙”，学生在上面可写、可画，随意表达自己的情感；我们还在教室的墙壁上贴满了各种学生作品，每个学生都有一块展示自己才能的“天地”， “小星星排行榜”、“比比谁最棒”、“课外阅读展示台”等等，种种有趣的激励方式促使学生们你追我赶，竞争向上，激励学生在竞争中发展个性，在合作中创优。
　　（2）“师生对话本”，构架心灵之桥。学校特别重视引导广大教师将心理健康教育贯穿于学校小班化教育教学的全过程，发挥课堂教学这一实施心理健康教育的重要渠道。现在学校的教育方式已拓展为“我眼中的自己”“来自朋友的鼓励”“任课教师的呵护”“班主任老师对我说”“家长的期盼”的“五语连心卡”。
　　二、成果——在发展中积淀
　　几年来，全体教师不断提升课改理念、课程意识；不断提高教研、科研能力；不断改变教学方式和学生的学习方式。教师们已把教学看成一个师生互动、生生互动，师生共同对话与交往的过程，看成了一个人与人之间心灵沟通、思想碰撞、情感交流的过程，看成了一个探究与发现的过程。
　　三、思索——在思索中前行
　　回顾几年来的小班化教育实验，我们在思索，我们有困惑，更多的是我们对未来的期待。
　　在几年的实验中，我们感到要想切实提高小班化教育的实效，我们还必须在教学原则、教学策略、课程设置上继续探索；要想切实培养学生的创新精神和实践能力，我们必须着手打造一支优秀的“小班化”教师队伍；要想使我们的实验能够沿着正确的方向进行，我们还必须走出去，请进来，多组织实验人员进行异地考查，多请专家学者来校讲学，以丰富我们实践经验的不足……
　　回首几年来的“小班化教育之路”，探求——让我们在实践中发展，思索——让我们在沉淀中积累。我想，今天的我们已经“独上高楼”，而“衣带渐宽”的无悔精神则将支持着我们走好小班之路，并最终收获“蓦然回首”的那份喜悦。