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摘要：随着新课标的推行，学生的科学思维能力的培养越来越被广大教育者所重视.在化学课程的教学中，既要注重学生对科学知识的掌握和相关技能的训练，还要注重培养学生敢于质疑，大胆创新的精神，以便形成更科学的思维模式.
关键词：教学探究；质疑；创新思维；方法
以往的教学模式过多的重视教学进度的追赶，注重理念的硬性灌输，使得学生的思维受束缚，各方面的能力得不到释放，久而久之，形成了一种单一的思维模式，这确实是我们教育的悲哀，对于培养学生的创新思维发展有一定的束缚性.在新课标改革理念倡导的今天，改革传统教学方法成为重中之重.作为一名化学教师，我深刻的意识到培养学生科学的探究能力、理性思维及创新思维的重要性.为了更好的培养学生的创新思维，在这里，我总结了几点改革方法以便供同行们相互探讨.
一、教学情境生活化
化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学.世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志.它贴近生活实际，很多生活中常见的现象都可以在化学这门学科中找到理论上的解释和分析.因此要想提高化学教学的课堂效率，改善课堂氛围，培养学生科学思维，最好将化学知识贯穿到生活中，创建生活化的教学情境，拿生活中常见的例子去讲解给学生听，学生自然会兴趣饱满，学起知识来也便轻松愉快，对相关的化学概念有更深刻的把握.陶行知先生曾说过： “生活即教育”.因此，在具体的教学过程中，教师应该根据教材的相关内容，创设学生喜闻乐见的生活情境，这样使得学生掌握化学概念及原理会更轻松、牢固、透彻，一举多效.
二、教学方法灵活、多样化
不管是化学教学还是其他教学，都不仅仅是要求学生单一的去掌握学科知识，能解答相应的练习题求得高分，更重要的是培养学生创新思维，加强各方面的能力，培养综合性人才.在化学教学中，我为了更好的达到这种效果，采取多种教学方法综合教学.
1.师生互动
以往的教师为主学生为辅的教学模式使得师生之间的关系很拘束，教师讲，学生听.课堂成了教师的一言堂，这种模式使得师生距离感很强，很多学生压抑个性，不善于跟老师沟通，所带来的是死气沉沉的课堂，授课效果往往不尽如人意.因此，应彻底改变过去的师生关系，以学生为主体，教师为指导.教师可以就课堂上的某一主题与学生一起探讨，不但可以有效激活课堂氛围，而且也在无形中拉近了与学生之间的关系，融洽的关系是激活学生思维的有利因素，因此，课堂效果也就不言而喻.
2.实验演示
虽说化学作为一门以实验为基础的学科，在过去实验却是最不被重视的，经常存在教师为赶进度，忽略实验的现象.本是以为这样可以节省更多的时间来供给学生学习概念知识以提高成绩，但不想效果却适得其反.究其原因，是学生长期对实验的期待被打压然后会将这种受打压的情绪延续到课堂上，一堂45分钟的课程往往就在这种消极情绪中结束，效果可想而知.因此应当重视实验，重视实验的演示效果，重视实验的解说、分析过程，以便让学生的头脑中形成一个透彻的概念和直观的印象.对化学原理及概念的掌握也会随之变得得心应手，逐步形成思维创新的空间.
3.小组比赛
这一项目的设置是为了给课堂营造一种轻松愉快的气氛.随着这种气氛的带入，教学内容的讲授将会变得轻松顺畅.对于某些难理解的化学原理，可以抛给学生，让他们以组的形式展开讨论，然后看哪个组分析的透彻.学生都有争强好胜的心理，基于此，他们自己便会更加积极的对这一具体物理概念刨根究底.如此一来，各种声音在教室里相互碰撞，学生在理解自己掌握的那一部分知识的同时也学习到了别人所掌握的知识，对创新思维的滋生提供了温床.
三、教学手段现代化
现在的教学设施越来越完善，网络技术也越来越先进，网络的力量也越来越强大，广大教师在平时的授课中，可以借助网络，为学生提供声、像结合的授课形式.借助网络视频、音频、图片等演示，将知识化抽象为具象，给学生头脑中建立一个立体的思维模式.比如，原子核的外电子排布情况，可以在网上搜索有关视频或是图片，给学生对其具体情况进行演示，通过一目了然的排布情况，带领学生进入理论学习.这一措施甚至可以在一定程度上激发学生产生疑问，刺激新思维的滋生，有利于对化学知识进行更全面的掌握.这是现在教学所带来的全新体验，相信很多学生都会在极大的兴趣诱惑下成功的接受理论的巧妙“灌输”，一改往日传统教学的枯燥讲解的局面.
综上所述，在化学教学中要学会开辟创新模式，拉近与学生的距离，改变教师“独裁者”的形象，把学生看作中心，为学生提供更多的自主空间和真正适合学习的空间氛围，才能更好的培养创新思维.
参考文献：
[1]霍福亮. 化学教学中培养学生的创造能力[J].中学化学教学参考，1998（4）：16-17.
[2]俞啸云.中学创造性教育.上海社会科学出版社，1989.54.
[3]创造性思维的能力与技巧.素质教育指导丛书之七.华语教学出版社.
[江苏省张家港市沙洲中学 （215600）]
关键词：教学探究；质疑；创新思维；方法
以往的教学模式过多的重视教学进度的追赶，注重理念的硬性灌输，使得学生的思维受束缚，各方面的能力得不到释放，久而久之，形成了一种单一的思维模式，这确实是我们教育的悲哀，对于培养学生的创新思维发展有一定的束缚性.在新课标改革理念倡导的今天，改革传统教学方法成为重中之重.作为一名化学教师，我深刻的意识到培养学生科学的探究能力、理性思维及创新思维的重要性.为了更好的培养学生的创新思维，在这里，我总结了几点改革方法以便供同行们相互探讨.
一、教学情境生活化
化学（chemistry）是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的科学.世界是由物质组成的，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一，它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志.它贴近生活实际，很多生活中常见的现象都可以在化学这门学科中找到理论上的解释和分析.因此要想提高化学教学的课堂效率，改善课堂氛围，培养学生科学思维，最好将化学知识贯穿到生活中，创建生活化的教学情境，拿生活中常见的例子去讲解给学生听，学生自然会兴趣饱满，学起知识来也便轻松愉快，对相关的化学概念有更深刻的把握.陶行知先生曾说过： “生活即教育”.因此，在具体的教学过程中，教师应该根据教材的相关内容，创设学生喜闻乐见的生活情境，这样使得学生掌握化学概念及原理会更轻松、牢固、透彻，一举多效.
二、教学方法灵活、多样化
不管是化学教学还是其他教学，都不仅仅是要求学生单一的去掌握学科知识，能解答相应的练习题求得高分，更重要的是培养学生创新思维，加强各方面的能力，培养综合性人才.在化学教学中，我为了更好的达到这种效果，采取多种教学方法综合教学.
1.师生互动
以往的教师为主学生为辅的教学模式使得师生之间的关系很拘束，教师讲，学生听.课堂成了教师的一言堂，这种模式使得师生距离感很强，很多学生压抑个性，不善于跟老师沟通，所带来的是死气沉沉的课堂，授课效果往往不尽如人意.因此，应彻底改变过去的师生关系，以学生为主体，教师为指导.教师可以就课堂上的某一主题与学生一起探讨，不但可以有效激活课堂氛围，而且也在无形中拉近了与学生之间的关系，融洽的关系是激活学生思维的有利因素，因此，课堂效果也就不言而喻.
2.实验演示
虽说化学作为一门以实验为基础的学科，在过去实验却是最不被重视的，经常存在教师为赶进度，忽略实验的现象.本是以为这样可以节省更多的时间来供给学生学习概念知识以提高成绩，但不想效果却适得其反.究其原因，是学生长期对实验的期待被打压然后会将这种受打压的情绪延续到课堂上，一堂45分钟的课程往往就在这种消极情绪中结束，效果可想而知.因此应当重视实验，重视实验的演示效果，重视实验的解说、分析过程，以便让学生的头脑中形成一个透彻的概念和直观的印象.对化学原理及概念的掌握也会随之变得得心应手，逐步形成思维创新的空间.
3.小组比赛
这一项目的设置是为了给课堂营造一种轻松愉快的气氛.随着这种气氛的带入，教学内容的讲授将会变得轻松顺畅.对于某些难理解的化学原理，可以抛给学生，让他们以组的形式展开讨论，然后看哪个组分析的透彻.学生都有争强好胜的心理，基于此，他们自己便会更加积极的对这一具体物理概念刨根究底.如此一来，各种声音在教室里相互碰撞，学生在理解自己掌握的那一部分知识的同时也学习到了别人所掌握的知识，对创新思维的滋生提供了温床.
三、教学手段现代化
现在的教学设施越来越完善，网络技术也越来越先进，网络的力量也越来越强大，广大教师在平时的授课中，可以借助网络，为学生提供声、像结合的授课形式.借助网络视频、音频、图片等演示，将知识化抽象为具象，给学生头脑中建立一个立体的思维模式.比如，原子核的外电子排布情况，可以在网上搜索有关视频或是图片，给学生对其具体情况进行演示，通过一目了然的排布情况，带领学生进入理论学习.这一措施甚至可以在一定程度上激发学生产生疑问，刺激新思维的滋生，有利于对化学知识进行更全面的掌握.这是现在教学所带来的全新体验，相信很多学生都会在极大的兴趣诱惑下成功的接受理论的巧妙“灌输”，一改往日传统教学的枯燥讲解的局面.
综上所述，在化学教学中要学会开辟创新模式，拉近与学生的距离，改变教师“独裁者”的形象，把学生看作中心，为学生提供更多的自主空间和真正适合学习的空间氛围，才能更好的培养创新思维.
参考文献：
[1]霍福亮. 化学教学中培养学生的创造能力[J].中学化学教学参考，1998（4）：16-17.
[2]俞啸云.中学创造性教育.上海社会科学出版社，1989.54.
[3]创造性思维的能力与技巧.素质教育指导丛书之七.华语教学出版社.
[江苏省张家港市沙洲中学 （215600）]