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【摘要】新课程高中英语教学理念强调教学要符合改革发展的需要，符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、提高教学质量的学生学习成效评价。
【关键词】英语 新课程 观点
根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2005年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验，新课程高中英语教学理念强调教学要符合改革发展的需要，符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、提高教学质量的学生学习成效评价。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，忽视学生的主体地位，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境，新理念呼唤“好”的课堂。
如何设计一堂英语课，才能到达最好的课堂效果，下面我谈谈自己的一些观点：
一、备课——“好课堂”的方向盘
“凡事预则立，不预则废”。教学更是如此，教学的“预”就是备课，备课是教师最重要的基本功之一，备课的好坏直接关系到一堂课的成功与否。因此，老师的备课不能简单的等同于“背课”。不能仅仅死记教案，优秀的备课要在新的理念指导下以学生为主体（student-centered），要精心准备，精心设计，做到备教材、备学生、备教法。
1、 备教材《英语课程标准》（以下简称《课标》）提出了新的教学理念，这些理念综合考虑了学生发展的需要、社会需求，在备教材过程中我们要始终牢记《课标》的理念要求，在备课的时候要吃透教材，善于“钻入教材”——深刻理解教材的内容，更要善于“钻出教材”——源于教材，高于教材：
2. 备学生
备学生是备课过程中一个不可忽视的环节。教师的教学对象是学生，那么，在课堂上也要以学生为主。在备课前一定要充分了解班上的每一位学生的情况。把握住知识点之间的衔接，根据不同层次学生的不同情况，设计不同梯度的问题，尽量做到“生生”俱到。比如，我在讲解牛津高中英语模块一Unit one的语法时（定语从句），考虑到学生的基础以及接受能力有所差别，由简单到复杂设计了不同梯度的问题。总之，备好学生才能在课堂上因材施教，运筹帷幄，挥洒自如。
3. 备教法
内容决定方法，方法只是为内容服务的，在备好教材，了解本堂课的教学目标，教学内容的基础之上，才能选择好的教学方法。比如说，在课堂的第一个环节中，可以通过新奇的导入方式来激发学生的兴趣，第二个环节中，可以通过小组讨论，交换意见，归纳总结，以此来开阔学生的视野。第三个环节中，可以由老师来补充完善，弥补学生因能力有限而造成的对课堂内容理解上的偏差。这样不仅能调动学生的学习积极性，也可以启发学生独立思考，获取新知识的能力。
二、导入新课——成功启航的“发功机”
课堂要成功启航就需要有好的“发功机”，在教新课前，如何将学生的注意力和兴趣吸引到新课上来，是每一位教师面对的现实问题。新的教学理念强调了学生的主体地位，那么我想在新课程的导入上也要让学生“做主” ，变“教师导入”为“学生导入”。
变“教师导入”为“学生导入”就是给学生设计课堂和动口参与课堂的机会。具体可以这样来操作：开学时依班级的座次将前后4人分为一个小组，4人轮做每一板块的组长（提高每位同学的积极性）。课前预习时由组长组织讨论归纳出课程的内容和难点。课堂上教师随机抽出几组（根据时间情况灵活掌握，但要注意一定要有代表性），上台向全班同学做阐述，引入新课。
不得不提的是作为学生对课本把握的能力不是很强，对课本内容的掌握也许出现一些偏差，这就需要作为“教练员”的老师加以适度的引导，以免耽误有限的课堂时间。
三、上课——航行的关键
新课程标准下，教师在英语教学中的角色已发生了改变。以前，教师在课堂上是一个“说教者”，老师说，学生记。可是，在新课程标准下，教师应是课堂教学活动的策划者，组织者和参与者，教师应在学生需要的时候为学生提供帮助。这些变化给我们老师提出了新的要求—必须让学生积极参与到教学过程中。要求学生参与就必须要做到以下几点：
首先，要给学生创造一个真实的英语语言环境。老师的课堂用语、提问、以及讲解尽量使用英语，使学生在每堂课上，接受的都是英语教学，而不是长篇大论的汉语学习。
其次，要善于让学生进行分组讨论。比如，在学习牛津高中英语模块一Unit One的Welcome to the unit的时候，我将本单元要学的英国教育和中国教育让学生们进行对比。我设计了以下几个问题来让学生进行分组讨论。
Please say something about British high school？and what about Chinese high school？
Which kind of teachers do you like best？ And which kind of students do you like best？
What is your dream school life？
对于这三个问题，我把全班学生分成四大组，进行大约十分钟左右的时间讨论。讨论过后，让一些学生上讲台来阐述他们的观点。鼓励学生能尽量多上台来补充其他的观点。通过这一步骤，达到了拓宽学生的知识面，训练学生的口头表达能力的目的，同时他们的团队合作以及竞争的意识也会得到体现。最后，由教师进行总结阐述，对学生的表现进行一个综合的评价。
要做到以上两点的，要求我们教师要投入很多真挚的感情，要充分的信任学生，鼓励学生在英语课堂上敢于创新。
四、写反思札记——航行后的“醒己”
课后的反思札记是一堂好课必不可少的重要环节，一堂课下来我们不能仅仅检查学生的课堂学习效果，更要好好的反思自己：在这节课里哪些教学设计取得了预期效果、课堂上哪些精彩片段引起了学生的共鸣、哪些情境的设计很好的引导了学生的启发式学习、课堂的设计上还有哪些不足、哪些突发问题让你措手不及、如果给我重试的机会 ，哪些我将会做得更好等等。
上好任何一节课都不是容易的事情。通过对《课标》理念的把握，精心备课，创造性的导入新课吸引学生的注意力，并创设情境激发学生的求知、探究欲望，让学生感到Learning is not suffering 、Learning is fun，从而达到学生课上有兴趣，课下能自学的启发式教学目的。
【参考文献】
[1]牛欢. 浅谈在新课程理念下，如何上好一堂英语课[J]. 科学教育. 2009（06）
[2]魏友强. 锐意改革 提高学生英语运用能力[J]. 福建论坛（经济社会版） 1994年 Z1期
【关键词】英语 新课程 观点
根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2005年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验，新课程高中英语教学理念强调教学要符合改革发展的需要，符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、提高教学质量的学生学习成效评价。从我们传统的英语教学模式来看，一般比较重视知识的传授，轻视学生技能的培养，教师往往会以自己为中心，忽视学生的主体地位，导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境，新理念呼唤“好”的课堂。
如何设计一堂英语课，才能到达最好的课堂效果，下面我谈谈自己的一些观点：
一、备课——“好课堂”的方向盘
“凡事预则立，不预则废”。教学更是如此，教学的“预”就是备课，备课是教师最重要的基本功之一，备课的好坏直接关系到一堂课的成功与否。因此，老师的备课不能简单的等同于“背课”。不能仅仅死记教案，优秀的备课要在新的理念指导下以学生为主体（student-centered），要精心准备，精心设计，做到备教材、备学生、备教法。
1、 备教材《英语课程标准》（以下简称《课标》）提出了新的教学理念，这些理念综合考虑了学生发展的需要、社会需求，在备教材过程中我们要始终牢记《课标》的理念要求，在备课的时候要吃透教材，善于“钻入教材”——深刻理解教材的内容，更要善于“钻出教材”——源于教材，高于教材：
2. 备学生
备学生是备课过程中一个不可忽视的环节。教师的教学对象是学生，那么，在课堂上也要以学生为主。在备课前一定要充分了解班上的每一位学生的情况。把握住知识点之间的衔接，根据不同层次学生的不同情况，设计不同梯度的问题，尽量做到“生生”俱到。比如，我在讲解牛津高中英语模块一Unit one的语法时（定语从句），考虑到学生的基础以及接受能力有所差别，由简单到复杂设计了不同梯度的问题。总之，备好学生才能在课堂上因材施教，运筹帷幄，挥洒自如。
3. 备教法
内容决定方法，方法只是为内容服务的，在备好教材，了解本堂课的教学目标，教学内容的基础之上，才能选择好的教学方法。比如说，在课堂的第一个环节中，可以通过新奇的导入方式来激发学生的兴趣，第二个环节中，可以通过小组讨论，交换意见，归纳总结，以此来开阔学生的视野。第三个环节中，可以由老师来补充完善，弥补学生因能力有限而造成的对课堂内容理解上的偏差。这样不仅能调动学生的学习积极性，也可以启发学生独立思考，获取新知识的能力。
二、导入新课——成功启航的“发功机”
课堂要成功启航就需要有好的“发功机”，在教新课前，如何将学生的注意力和兴趣吸引到新课上来，是每一位教师面对的现实问题。新的教学理念强调了学生的主体地位，那么我想在新课程的导入上也要让学生“做主” ，变“教师导入”为“学生导入”。
变“教师导入”为“学生导入”就是给学生设计课堂和动口参与课堂的机会。具体可以这样来操作：开学时依班级的座次将前后4人分为一个小组，4人轮做每一板块的组长（提高每位同学的积极性）。课前预习时由组长组织讨论归纳出课程的内容和难点。课堂上教师随机抽出几组（根据时间情况灵活掌握，但要注意一定要有代表性），上台向全班同学做阐述，引入新课。
不得不提的是作为学生对课本把握的能力不是很强，对课本内容的掌握也许出现一些偏差，这就需要作为“教练员”的老师加以适度的引导，以免耽误有限的课堂时间。
三、上课——航行的关键
新课程标准下，教师在英语教学中的角色已发生了改变。以前，教师在课堂上是一个“说教者”，老师说，学生记。可是，在新课程标准下，教师应是课堂教学活动的策划者，组织者和参与者，教师应在学生需要的时候为学生提供帮助。这些变化给我们老师提出了新的要求—必须让学生积极参与到教学过程中。要求学生参与就必须要做到以下几点：
首先，要给学生创造一个真实的英语语言环境。老师的课堂用语、提问、以及讲解尽量使用英语，使学生在每堂课上，接受的都是英语教学，而不是长篇大论的汉语学习。
其次，要善于让学生进行分组讨论。比如，在学习牛津高中英语模块一Unit One的Welcome to the unit的时候，我将本单元要学的英国教育和中国教育让学生们进行对比。我设计了以下几个问题来让学生进行分组讨论。
Please say something about British high school？and what about Chinese high school？
Which kind of teachers do you like best？ And which kind of students do you like best？
What is your dream school life？
对于这三个问题，我把全班学生分成四大组，进行大约十分钟左右的时间讨论。讨论过后，让一些学生上讲台来阐述他们的观点。鼓励学生能尽量多上台来补充其他的观点。通过这一步骤，达到了拓宽学生的知识面，训练学生的口头表达能力的目的，同时他们的团队合作以及竞争的意识也会得到体现。最后，由教师进行总结阐述，对学生的表现进行一个综合的评价。
要做到以上两点的，要求我们教师要投入很多真挚的感情，要充分的信任学生，鼓励学生在英语课堂上敢于创新。
四、写反思札记——航行后的“醒己”
课后的反思札记是一堂好课必不可少的重要环节，一堂课下来我们不能仅仅检查学生的课堂学习效果，更要好好的反思自己：在这节课里哪些教学设计取得了预期效果、课堂上哪些精彩片段引起了学生的共鸣、哪些情境的设计很好的引导了学生的启发式学习、课堂的设计上还有哪些不足、哪些突发问题让你措手不及、如果给我重试的机会 ，哪些我将会做得更好等等。
上好任何一节课都不是容易的事情。通过对《课标》理念的把握，精心备课，创造性的导入新课吸引学生的注意力，并创设情境激发学生的求知、探究欲望，让学生感到Learning is not suffering 、Learning is fun，从而达到学生课上有兴趣，课下能自学的启发式教学目的。
【参考文献】
[1]牛欢. 浅谈在新课程理念下，如何上好一堂英语课[J]. 科学教育. 2009（06）
[2]魏友强. 锐意改革 提高学生英语运用能力[J]. 福建论坛（经济社会版） 1994年 Z1期