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【关键词】 语文课堂;简约有效;目标;
基调;提问;情境;赞赏
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）
17—0061—01
探讨语文课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题，不断探索有效的教学策略，才能使我们的语文教学事半功倍，提高教学的有效性。笔者认为，课堂教学应该“简”，以简驭繁，返璞归真，追求一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学过程、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。
一、常态课堂，清晰目标
一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备才能上的课。因此，以常态打造每一节课，一步步落实有效，看到学生真正成长和进步，才是有效课堂的前提和基础。有效的语文课堂应是“简简单单教语文，扎扎实实提质量”，这才是语文课堂的教学方向。
一篇课文就像一个人，特点鲜明，富有个性，且每一篇课文所承载的教学目标应有特殊的印记。教师在制定教学目标时，要明白教材的重难点、语言的增值点、编者的意图，这样制定出的教学目标才能突显文本的特点，才能匹配文本的内容。另外，教师应以培养学生的语文实践能力为目的，把众多的教学目标整合成一两个核心目标。
二、精心设计，定好基调
我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此学生的发展是教学的落脚点。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年级段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样，我们才能真正做到为学生的发展服务，真正体现以学定教。定教目标明确了，我们再选择适宜的教学方法。笔者认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展。
三、有效提问，核心支点
问题是课堂的核心和动力，实际上，课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，如何有效提问对于小学语文有效教学十分重要。
一是提问应抓住学生学习语文的兴趣，激励他们的思维火花，使他们自觉而专注地学习与探求。二是提问要抓思维发散点，应有合理的跨度，这是指提问不能空泛，使学生无从思考;也不能太肤浅，使学生不思考就能回答。三是提问要抓知识疑难点，突破教学的重点和难点，特别要对学生容易出错的地方设疑，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
四、创设情境，探索欲望
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如，在给学生讲述《三国演义》中关羽刮骨辽毒的故事后，笔者问同学：“你们被刀或者针划过、刺过吗？当时有什么感受？”之后笔者又趁势引导：“关羽在刮骨动手术中的表现更加突出了他的不一般，你们想了解吗？”此时学生的情感、探索的欲望早就被激发出来，情境也就成了教学过程中的“实效环节”。
五、激情赞赏，课堂灵动
我们的语文课堂应该是“生命”的課堂、“情感”的课堂 、“互动”的课堂。在教学实施中，教师的言语过于理性，教学方式过于单一，师生交流过于死板，都会对我们的课堂教学造成很大影响。因此，恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机。笔者觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满幽默感。课堂教学中的教师评价语言越具有人文性，越能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。课堂上教师充满魅力的评价语言就会像蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花。因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
守望是坚守，是期望，更是责任。每一个语文教师应该不负使命，删繁就简，守望简约，让语文课堂返璞归真，散发本真的清香。
编辑：马德佳
基调;提问;情境;赞赏
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）
17—0061—01
探讨语文课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题，不断探索有效的教学策略，才能使我们的语文教学事半功倍，提高教学的有效性。笔者认为，课堂教学应该“简”，以简驭繁，返璞归真，追求一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学过程、简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。
一、常态课堂，清晰目标
一堂好课的基本要求是“常态性”，这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备才能上的课。因此，以常态打造每一节课，一步步落实有效，看到学生真正成长和进步，才是有效课堂的前提和基础。有效的语文课堂应是“简简单单教语文，扎扎实实提质量”，这才是语文课堂的教学方向。
一篇课文就像一个人，特点鲜明，富有个性，且每一篇课文所承载的教学目标应有特殊的印记。教师在制定教学目标时，要明白教材的重难点、语言的增值点、编者的意图，这样制定出的教学目标才能突显文本的特点，才能匹配文本的内容。另外，教师应以培养学生的语文实践能力为目的，把众多的教学目标整合成一两个核心目标。
二、精心设计，定好基调
我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此学生的发展是教学的落脚点。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年级段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样，我们才能真正做到为学生的发展服务，真正体现以学定教。定教目标明确了，我们再选择适宜的教学方法。笔者认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展。
三、有效提问，核心支点
问题是课堂的核心和动力，实际上，课堂不断前进的过程就是学生对一个个问题解决的过程。因此，如何有效提问对于小学语文有效教学十分重要。
一是提问应抓住学生学习语文的兴趣，激励他们的思维火花，使他们自觉而专注地学习与探求。二是提问要抓思维发散点，应有合理的跨度，这是指提问不能空泛，使学生无从思考;也不能太肤浅，使学生不思考就能回答。三是提问要抓知识疑难点，突破教学的重点和难点，特别要对学生容易出错的地方设疑，使学生恍然大悟，留下深刻印象。
四、创设情境，探索欲望
全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如，在给学生讲述《三国演义》中关羽刮骨辽毒的故事后，笔者问同学：“你们被刀或者针划过、刺过吗？当时有什么感受？”之后笔者又趁势引导：“关羽在刮骨动手术中的表现更加突出了他的不一般，你们想了解吗？”此时学生的情感、探索的欲望早就被激发出来，情境也就成了教学过程中的“实效环节”。
五、激情赞赏，课堂灵动
我们的语文课堂应该是“生命”的課堂、“情感”的课堂 、“互动”的课堂。在教学实施中，教师的言语过于理性，教学方式过于单一，师生交流过于死板，都会对我们的课堂教学造成很大影响。因此，恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机。笔者觉得教师评价的语言应充满爱心，充满灵性，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满幽默感。课堂教学中的教师评价语言越具有人文性，越能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，为学生营造积极探索、求知创造的气氛。课堂上教师充满魅力的评价语言就会像蜜糖一样粘住一切，常常可以使一节语文课锦上添花。因此，在语文课堂教学中恰当有效地运用教师评价语言是一种能力，也是一门艺术。
守望是坚守，是期望，更是责任。每一个语文教师应该不负使命，删繁就简，守望简约，让语文课堂返璞归真，散发本真的清香。
编辑：马德佳