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摘要： 随着我国政治、经济、文化的飞速发展、教育事业的腾飞，教育教学的改革就刻不容缓，同时也为我们中等职业学校的每个专业课教师在创新音乐课堂教学上提出了新的任务。
关键词： 音乐课堂 观念 创新
中图分类号：G642.421
一、中职音乐课堂现状的分析
中等职业音乐学科是学生的必修课之一，是使学生掌握音乐理论、声乐演唱、视唱听记、欣赏和乐理技能知识的有效途径。在音乐课堂上，刚刚入学的学生，眼睛是亮的，嘴角是笑的，脸上是喜悦的，思维是活跃的，不知道什么时候起，他们开始有溜号的，睡觉的，渐渐的失去了学习音乐专业的热情，这是值得我们深思又急待于解决的问题。不是学生们变了，而是我们音乐的课堂教学不能满足学生的精神需要，那些照本宣科、按谱寻音千篇一律的操练方式，只强化知识技能的学习却忽略了学生内心体验快乐的需求，学生们对这种枯燥乏味的音乐课堂教学逐渐的失去了兴趣。所以，教育要发展，这样的教学现状必须创新。
二、更新观念树立创新意识
音乐课堂教学的创新是实施教育改革和素质教育的手段之一，我们必须更新教育观念。首先，在人才的培养目标上，实现从培养单纯技能型人才向培养具有全面素质的复合型人才转变，课堂教学任务上实现从培养学生认知能力为主向培养学生综合实践能力为主转变。其次，要实现教师自身角色上的转变，今天的课堂上要以学生为主体，教师已经不再是单一的传授者和管理者，而是课堂教学活动的促进者和引导者。再其次，在课堂教学中要改变以往只重视教学效果而忽略教学过程的做法，当我们有了创新意识，教育教学观念就会得到转变，我们的课堂就会成为学生获得知识的快乐场所。
三、音乐课堂教学的创新方法
创新音乐课堂教学并不是对传统音乐课堂教学的全盘否定，而是在传统课堂教学的基础上，结合新的教育教学理念，结合专业及学科的特点，结合教育教学的实际环境，结合学生的实际情况，来进行音乐课堂教学的创新。
1、结合音乐学科的特点创新音乐课堂教学
音乐学科本身就具有浓厚的趣味性、自主性和实践性的特点，具有表演、美感、情感、德育的功能。它是实施素质教育的最好教材，是培养学生自主意识、竞争意识和创新意识并发展学生创造力、想象力和综合实践能力的最好方式。如：声乐课上学生可以表演歌唱，乐理课上学生可以表演节奏模仿与练习，视唱课上学生可以表演听音记谱。在教学中，利用音乐的表演功能发现问题解决问题并促进技能知识的学习，激发学生学习的兴趣，进一步开发学生的情感表现，发挥发展学生丰富的想象力，挖掘学生的创新能力。因此，音乐本身就具有素质教育的功能，我们只要抓住音乐学科本身的特点和功能，并在音乐课堂教学活动中，巧设计、巧安排，真正突出其音乐学科的特点，就已经具有了素质教育的意义和创新意义。
如在教唱歌曲时，教授课程固定的歌曲的同时也教授些网络歌曲，比较红的，刚出的新歌，好唱的，不要让同学们高音唱不上去，低音下来的，要先从学生的兴趣出发，然后引导学生循序渐进的进入自己的专业学习。
在音乐课堂教学过程中，完全可以利用五項技能进入课堂来丰富教学。如：在视唱课上训练切分节奏时，不仅可以用打击乐游戏的形式来练习这一知识技能，还可以启发学生用舞蹈、歌唱、演奏等方式来表达切分节奏的音乐情感。欣赏音乐作品时，可以启发学生用绘画的方式把音乐要表达的情感或情景画出来。其次，要在此基础上建立合唱训练、器乐训练、舞蹈训练等的横向知识结构，训练学生的多种能力，比如：在娱乐活动中，组织校园艺术节、音乐技能大赛、组织团体操、大合唱、训练鼓乐队、指挥等等。学校的组织机构可以利用专业的实践性特点，为学生提供更多实践的机会，促进学生综合实践能力的提高。以此促进音乐课堂教学拓展与创新。
2、创新课堂教学的方法与手段
1）、游戏教学法
玩是学生的天性，是他们最感兴趣的交流方式，我们不妨把音乐知识编程游戏的方式，和学生在玩中完成教学任务。如：欣赏乐曲《动物狂欢节》，可先由学生猜谜一样猜出哪种乐器表现的是哪种动物，推动学生去探索那段乐曲所描绘的情景和表达的情感，在学习音乐节奏知识时，可以采取小组接力模仿节奏的游戏推出新知，由小组的第一个学生模仿老师的节奏后，在传递给后面的学生，一直向下传，直到小组的最后一名学生把这个节奏写到黑板上，由第一个同学评价，教师在给出答案。这个游戏可以调动每个学生都在注意那个对的节奏型，学生们在玩中学会了要学的知识。在训练节奏时，还可以训练学生嘴念节奏，手打节拍，脚打强拍或手打弱拍等“玩”法。还可以把节奏编成总谱式的合作游戏，学生分成小组，有打节拍的，有打节奏的，有唱谱的，有加打击乐的等等，一起合作游戏，这种课堂教学方法激发了学生学习热情和兴趣。通过学生，手、眼、脑并用，开发了学生的创新思维，培养了学生的乐感与审美，发展了学生综合实践能力，增强了对学习的自信心。
2）、兴趣教学法
兴趣教学法就是能够调动学生学习情趣的教学方法，遵循了学生好动、好奇、持久性差的年龄特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。如：学唱歌曲《共和国之恋》学生肯定不会感兴趣，学生喜欢的是通俗音乐，要想这节课教学有效果，只能从学生的兴趣入手。新课前先通过录音机或影碟机播放歌曲《青花瓷》，学生们哼唱，在找个学生唱，与原唱相对比，哪个声音更好听呢？想不想也唱的那么好听，这节课就来训练唱好听声音的方法。利用学生的兴趣，明确目的情况下，导入新课，以兴趣为动力，继续引导学生用发声方法演唱自己喜欢的歌。很多教学内容都可以先从学生的兴趣开始，以玩的心态去教学，教学一定是有趣的成功的。
3）、角色互换教学法，
角色互换教学法是指在音乐课堂教学中教师和学生角色互换，也就是学生当老师，老师当学生，这种互换关系在教学中是临时的，是在教师的引导下进行的。为了调动学生积极参与教学活动的兴趣，给学生几分钟的时间阅读理解一个小的知识点，鼓励学生到讲台上根据自己的理解讲出来，生一起评价，教师最后总结。教师还要当好导演，引领学生一起完成课堂的教学任务。
中职音乐课堂教学有无限的创新空间，只要教师积极探讨有效的教学途径，不断更新观念，就一定能够创造出高标准、高效率、高质量的精彩教学瞬间，就一定能够培养出适应时代的高质量人才。
关键词： 音乐课堂 观念 创新
中图分类号：G642.421
一、中职音乐课堂现状的分析
中等职业音乐学科是学生的必修课之一，是使学生掌握音乐理论、声乐演唱、视唱听记、欣赏和乐理技能知识的有效途径。在音乐课堂上，刚刚入学的学生，眼睛是亮的，嘴角是笑的，脸上是喜悦的，思维是活跃的，不知道什么时候起，他们开始有溜号的，睡觉的，渐渐的失去了学习音乐专业的热情，这是值得我们深思又急待于解决的问题。不是学生们变了，而是我们音乐的课堂教学不能满足学生的精神需要，那些照本宣科、按谱寻音千篇一律的操练方式，只强化知识技能的学习却忽略了学生内心体验快乐的需求，学生们对这种枯燥乏味的音乐课堂教学逐渐的失去了兴趣。所以，教育要发展，这样的教学现状必须创新。
二、更新观念树立创新意识
音乐课堂教学的创新是实施教育改革和素质教育的手段之一，我们必须更新教育观念。首先，在人才的培养目标上，实现从培养单纯技能型人才向培养具有全面素质的复合型人才转变，课堂教学任务上实现从培养学生认知能力为主向培养学生综合实践能力为主转变。其次，要实现教师自身角色上的转变，今天的课堂上要以学生为主体，教师已经不再是单一的传授者和管理者，而是课堂教学活动的促进者和引导者。再其次，在课堂教学中要改变以往只重视教学效果而忽略教学过程的做法，当我们有了创新意识，教育教学观念就会得到转变，我们的课堂就会成为学生获得知识的快乐场所。
三、音乐课堂教学的创新方法
创新音乐课堂教学并不是对传统音乐课堂教学的全盘否定，而是在传统课堂教学的基础上，结合新的教育教学理念，结合专业及学科的特点，结合教育教学的实际环境，结合学生的实际情况，来进行音乐课堂教学的创新。
1、结合音乐学科的特点创新音乐课堂教学
音乐学科本身就具有浓厚的趣味性、自主性和实践性的特点，具有表演、美感、情感、德育的功能。它是实施素质教育的最好教材，是培养学生自主意识、竞争意识和创新意识并发展学生创造力、想象力和综合实践能力的最好方式。如：声乐课上学生可以表演歌唱，乐理课上学生可以表演节奏模仿与练习，视唱课上学生可以表演听音记谱。在教学中，利用音乐的表演功能发现问题解决问题并促进技能知识的学习，激发学生学习的兴趣，进一步开发学生的情感表现，发挥发展学生丰富的想象力，挖掘学生的创新能力。因此，音乐本身就具有素质教育的功能，我们只要抓住音乐学科本身的特点和功能，并在音乐课堂教学活动中，巧设计、巧安排，真正突出其音乐学科的特点，就已经具有了素质教育的意义和创新意义。
如在教唱歌曲时，教授课程固定的歌曲的同时也教授些网络歌曲，比较红的，刚出的新歌，好唱的，不要让同学们高音唱不上去，低音下来的，要先从学生的兴趣出发，然后引导学生循序渐进的进入自己的专业学习。
在音乐课堂教学过程中，完全可以利用五項技能进入课堂来丰富教学。如：在视唱课上训练切分节奏时，不仅可以用打击乐游戏的形式来练习这一知识技能，还可以启发学生用舞蹈、歌唱、演奏等方式来表达切分节奏的音乐情感。欣赏音乐作品时，可以启发学生用绘画的方式把音乐要表达的情感或情景画出来。其次，要在此基础上建立合唱训练、器乐训练、舞蹈训练等的横向知识结构，训练学生的多种能力，比如：在娱乐活动中，组织校园艺术节、音乐技能大赛、组织团体操、大合唱、训练鼓乐队、指挥等等。学校的组织机构可以利用专业的实践性特点，为学生提供更多实践的机会，促进学生综合实践能力的提高。以此促进音乐课堂教学拓展与创新。
2、创新课堂教学的方法与手段
1）、游戏教学法
玩是学生的天性，是他们最感兴趣的交流方式，我们不妨把音乐知识编程游戏的方式，和学生在玩中完成教学任务。如：欣赏乐曲《动物狂欢节》，可先由学生猜谜一样猜出哪种乐器表现的是哪种动物，推动学生去探索那段乐曲所描绘的情景和表达的情感，在学习音乐节奏知识时，可以采取小组接力模仿节奏的游戏推出新知，由小组的第一个学生模仿老师的节奏后，在传递给后面的学生，一直向下传，直到小组的最后一名学生把这个节奏写到黑板上，由第一个同学评价，教师在给出答案。这个游戏可以调动每个学生都在注意那个对的节奏型，学生们在玩中学会了要学的知识。在训练节奏时，还可以训练学生嘴念节奏，手打节拍，脚打强拍或手打弱拍等“玩”法。还可以把节奏编成总谱式的合作游戏，学生分成小组，有打节拍的，有打节奏的，有唱谱的，有加打击乐的等等，一起合作游戏，这种课堂教学方法激发了学生学习热情和兴趣。通过学生，手、眼、脑并用，开发了学生的创新思维，培养了学生的乐感与审美，发展了学生综合实践能力，增强了对学习的自信心。
2）、兴趣教学法
兴趣教学法就是能够调动学生学习情趣的教学方法，遵循了学生好动、好奇、持久性差的年龄特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。如：学唱歌曲《共和国之恋》学生肯定不会感兴趣，学生喜欢的是通俗音乐，要想这节课教学有效果，只能从学生的兴趣入手。新课前先通过录音机或影碟机播放歌曲《青花瓷》，学生们哼唱，在找个学生唱，与原唱相对比，哪个声音更好听呢？想不想也唱的那么好听，这节课就来训练唱好听声音的方法。利用学生的兴趣，明确目的情况下，导入新课，以兴趣为动力，继续引导学生用发声方法演唱自己喜欢的歌。很多教学内容都可以先从学生的兴趣开始，以玩的心态去教学，教学一定是有趣的成功的。
3）、角色互换教学法，
角色互换教学法是指在音乐课堂教学中教师和学生角色互换，也就是学生当老师，老师当学生，这种互换关系在教学中是临时的，是在教师的引导下进行的。为了调动学生积极参与教学活动的兴趣，给学生几分钟的时间阅读理解一个小的知识点，鼓励学生到讲台上根据自己的理解讲出来，生一起评价，教师最后总结。教师还要当好导演，引领学生一起完成课堂的教学任务。
中职音乐课堂教学有无限的创新空间，只要教师积极探讨有效的教学途径，不断更新观念，就一定能够创造出高标准、高效率、高质量的精彩教学瞬间，就一定能够培养出适应时代的高质量人才。