论文部分内容阅读
口语交际能力是一种综合能力，这种能力的培养和训练是多途径多形式的，是同语文教学的其他环节、其他学科的教学活动、社会活动和日常生活结合在一起的。语文课程标准指出:“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行；努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学；鼓励学生在各种教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”
一、充分发挥课堂教学的主阵地作用
1.质疑释疑中训练口语交际
如《草船借箭》一课，就课题中的“借”展开了讨论，还可以用哪个字？比如“骗”，为什么要用“借”？我让学生联系上下文，甚至联系到《三国演义》的其它篇章，这样一启发，“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言。有的同学说：“借要跟主人说，并且有礼貌，诸葛亮最后让军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭。”另一个同学说：“借要有借有还，诸葛亮借的箭在后来的赤壁之战中又‘还’给了曹操。”瞧，同学们说得多好啊！这样，在质疑、释疑中既培养了学生自己解决问题的能力，又训练学生语言的条理性，提高了口语交际能力。
2.创设情境，进行身临其境的口语交际活动
在学完《卖火柴的小女孩》后，问同学们：“你看到卖火柴的小女孩了吗？把你想象到或感受到的说一说。”同学们纷纷动情地叙述，使很多同学都流泪了。我又启示：“你心里有什么感受？我们和卖火柴的小女孩比比童年好吗？”教室里像开了闸的洪水抢着向前涌。有的说“听到这个故事，我很同情小女孩，她悲惨的遭遇是我想也想不到的。”“小女孩多么需要爸爸妈妈的疼爱照顾，如果我看见她，我会把她领回家，好吃的东西给她吃，漂亮的衣服让她穿。”“我会叫她来我们教室和我们一起学习一起活动。”……敲开了孩子们感情的闸门，学生发自内心的表达很感人，他们动了真情，教室里一片寂静。看看课堂上往日那一张张活泼的笑脸，如今都被卖火柴的小女孩那悲惨遭遇感染成小泪人了。我不失时机地进行了热爱今天幸福生活的思想教育。
3.评议中加强口语训练
如课文《将相和》文后有这样一个练习：根据课文内容，对《将相和》中的人物以你喜欢谁、不喜欢谁为题开展辩论，于是学生在课堂上展开了激烈的论辩：喜欢蔺相如的同学大谈“完璧归赵”、“渑池之会”上蔺相如的勇敢无畏，聪明机智和在“负荆请罪”中的宽宏大量；而廉颇一方则例举“负荆请罪”中廉颇的知错就改，勇于改过和“攻无不克、战无不胜”的战功，并提出“渑池之会”的功劳有廉颇的一半，因为他兵集边境，使秦王不敢不击缶；喜欢赵王的一方从用人上赞扬他的慧眼识才；更值得称道的是喜欢秦王的同学另辟蹊径，从治理国家上赞扬秦王的能力超人，使秦国如此强大。在辩论的过程当中，各方据理力争，充分运用课文的语言材料旁征博引，学生思维活跃，语言有理有力，充分展示了口语交际的能力。
4.引导学生“触类旁通”，要求做到“言之有序”
同学们在领略了“桂林山水”那独特的美之后，我要求他们七八人一组，由小记者去采访，按一定顺序“夸夸我的家乡”，然后由小记者指派几个到班上交流。被指派的几个同学所选取的角度各不相同：有的同学按“春夏秋冬”的季节顺序总述家乡的山水美；有的同学选取当地公认的一个景点按游览顺序叙述；……听完几位同学的发言，我再让大家评评谁的家乡最美丽。同学们都能讲得有条有理，头头是道，这就为写作打下了坚实的基础。
二、课外训练的途径不可忽视
1.重视课外延伸
教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章给家长听。如学习了科普作品《只有一个地球》后，让学生将地球的有关知识及保护环境的重要性讲给家长听；学习了《草船借箭》《将相和》后，让学生把这个故事讲给家长或小伙伴听，并利用课余时间阅读名著，这不仅丰富了学生的知识，还减轻了学习负担，还使不少家长在知识上甚至于如何教育子女上都提高了认识，更重要的是这个过程提高了学生口语交际能力。
2.在学校活动中培养口语交际能力
我校的活动丰富多彩，也为口语交际训练提供了很多机会。例如，学校开展的讲故事比赛、演讲比赛、课本剧的表演活动等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会。学习了《半截蜡烛》这篇文章后，我引导学生分小组排练课本剧。学生踊跃地回家查找资料，了解故事发生的历史背景，并积极地讨论组织人物语言。在学习组织的课本剧表演比赛中，我班学生表演得活灵活现，语言贴切自然，获得了第一名的好成绩。活动给学生创造了表现自我的机会，更锻炼了学生的语言表达能力。
3.利用课间时间，让学生练习说话
课间，我有意识地通过聊天，引导学生进行说话训练。让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事，表达自己的真实想法看法。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题。有时，我还结合课文内容，组织学生讲故事，这样的谈话活动，学生没有压力没有负担，非常乐意参加，于无形中锻炼了说话能力。
总之，口语交际课需要我们不断探讨教学的策略、形式，创造性地寻求行之有效的训练途径和方法，以适应现代社会的需要，切实搞好口语交际教学，提高学生的口语交际能力。
一、充分发挥课堂教学的主阵地作用
1.质疑释疑中训练口语交际
如《草船借箭》一课，就课题中的“借”展开了讨论，还可以用哪个字？比如“骗”，为什么要用“借”？我让学生联系上下文，甚至联系到《三国演义》的其它篇章，这样一启发，“一石激起千层浪”，同学们畅所欲言。有的同学说：“借要跟主人说，并且有礼貌，诸葛亮最后让军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭。”另一个同学说：“借要有借有还，诸葛亮借的箭在后来的赤壁之战中又‘还’给了曹操。”瞧，同学们说得多好啊！这样，在质疑、释疑中既培养了学生自己解决问题的能力，又训练学生语言的条理性，提高了口语交际能力。
2.创设情境，进行身临其境的口语交际活动
在学完《卖火柴的小女孩》后，问同学们：“你看到卖火柴的小女孩了吗？把你想象到或感受到的说一说。”同学们纷纷动情地叙述，使很多同学都流泪了。我又启示：“你心里有什么感受？我们和卖火柴的小女孩比比童年好吗？”教室里像开了闸的洪水抢着向前涌。有的说“听到这个故事，我很同情小女孩，她悲惨的遭遇是我想也想不到的。”“小女孩多么需要爸爸妈妈的疼爱照顾，如果我看见她，我会把她领回家，好吃的东西给她吃，漂亮的衣服让她穿。”“我会叫她来我们教室和我们一起学习一起活动。”……敲开了孩子们感情的闸门，学生发自内心的表达很感人，他们动了真情，教室里一片寂静。看看课堂上往日那一张张活泼的笑脸，如今都被卖火柴的小女孩那悲惨遭遇感染成小泪人了。我不失时机地进行了热爱今天幸福生活的思想教育。
3.评议中加强口语训练
如课文《将相和》文后有这样一个练习：根据课文内容，对《将相和》中的人物以你喜欢谁、不喜欢谁为题开展辩论，于是学生在课堂上展开了激烈的论辩：喜欢蔺相如的同学大谈“完璧归赵”、“渑池之会”上蔺相如的勇敢无畏，聪明机智和在“负荆请罪”中的宽宏大量；而廉颇一方则例举“负荆请罪”中廉颇的知错就改，勇于改过和“攻无不克、战无不胜”的战功，并提出“渑池之会”的功劳有廉颇的一半，因为他兵集边境，使秦王不敢不击缶；喜欢赵王的一方从用人上赞扬他的慧眼识才；更值得称道的是喜欢秦王的同学另辟蹊径，从治理国家上赞扬秦王的能力超人，使秦国如此强大。在辩论的过程当中，各方据理力争，充分运用课文的语言材料旁征博引，学生思维活跃，语言有理有力，充分展示了口语交际的能力。
4.引导学生“触类旁通”，要求做到“言之有序”
同学们在领略了“桂林山水”那独特的美之后，我要求他们七八人一组，由小记者去采访，按一定顺序“夸夸我的家乡”，然后由小记者指派几个到班上交流。被指派的几个同学所选取的角度各不相同：有的同学按“春夏秋冬”的季节顺序总述家乡的山水美；有的同学选取当地公认的一个景点按游览顺序叙述；……听完几位同学的发言，我再让大家评评谁的家乡最美丽。同学们都能讲得有条有理，头头是道，这就为写作打下了坚实的基础。
二、课外训练的途径不可忽视
1.重视课外延伸
教材中的文章文质兼美，对一些传统名篇让学生在阅读中鉴赏，在鉴赏中体味，然后把这些文章给家长听。如学习了科普作品《只有一个地球》后，让学生将地球的有关知识及保护环境的重要性讲给家长听；学习了《草船借箭》《将相和》后，让学生把这个故事讲给家长或小伙伴听，并利用课余时间阅读名著，这不仅丰富了学生的知识，还减轻了学习负担，还使不少家长在知识上甚至于如何教育子女上都提高了认识，更重要的是这个过程提高了学生口语交际能力。
2.在学校活动中培养口语交际能力
我校的活动丰富多彩，也为口语交际训练提供了很多机会。例如，学校开展的讲故事比赛、演讲比赛、课本剧的表演活动等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会。学习了《半截蜡烛》这篇文章后，我引导学生分小组排练课本剧。学生踊跃地回家查找资料，了解故事发生的历史背景，并积极地讨论组织人物语言。在学习组织的课本剧表演比赛中，我班学生表演得活灵活现，语言贴切自然，获得了第一名的好成绩。活动给学生创造了表现自我的机会，更锻炼了学生的语言表达能力。
3.利用课间时间，让学生练习说话
课间，我有意识地通过聊天，引导学生进行说话训练。让学生谈谈自己看到的、听到的新鲜事，表达自己的真实想法看法。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题。有时，我还结合课文内容，组织学生讲故事，这样的谈话活动，学生没有压力没有负担，非常乐意参加，于无形中锻炼了说话能力。
总之，口语交际课需要我们不断探讨教学的策略、形式，创造性地寻求行之有效的训练途径和方法，以适应现代社会的需要，切实搞好口语交际教学，提高学生的口语交际能力。