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摘要：思想品德课是学校德育工作的主渠道，是培养学生良好思想道德品质的重要途径之一。加强对青少年的思想道德教育是我们每一位教育工作者所肩负的历史使命。
关键词：思想品德课；生命教育；德育；能力
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0117-01
新课标指出：初中思想品德的教育主要是通过课程的教学来实现学生德育和政治教学，在教学中通过思想的教育，帮助学生树立正确的政治方向和道德观念。初中的思想政治课程是传授知识、培养学生能力的知识课，是对学生思想进行教育的德育课。然而在很多学校中思想品德课被认为是“副科”，中考开卷政策出台以后，更是沦落为“副科”中的“副科”二不被重视，学生认为拿着书抄就可以了，然而抄出来的分数再高，也难以说明德育的实效。如何利用思想品德课中对学生开展德育教育呢？
一、利用思想政治课进行生命教育和德育渗透
初中思想品德课中有生命教育内容，也可以说是生命德育理论。它着重将生命教育作为学校道德教育的本真要求。随着社会转型步伐的加快，人们的生命意识日益凸显。现行德育范畴应以生命为思维原点，探寻生命维度，形成关爱生命的德育范畴、思维方式和逻辑体系。 这种“生命关怀”取向的德育研究，突出表现在将生理健康教育、心理健康教育、生死教育、安全教育等作为新时代德育的内涵，生态伦理教育、科技伦理教育、经济伦理教育、网络伦理教育等亦逐步得到重视。学校德育与学生的生命实践息息相关，教育现实也正在呼唤着学校德育要关注学生的生命成长、生命完善和生命实现。这里所说的“生命”，不仅是指身体意义上的生命，同时也是指精神意义上的生命。初一现在教学中的生命主要是前者。学校德育对于生命实践的脱离，一方面是学校德育在目标、课程设置等方面没能充分关注学生的身体生命和精神生命的成长，没有把学生作为一个生命的主体来观照；另一方面，则是学校德育过分强调道德认知的发展。因此，应探讨人的生命本真，分析研究道德认知与道德实践的融合，以及生命实践如何在学校德育中的具体实施，倡导学校德育对学生生命的回归，对德育过程进行审美化改造，以助于学校德育实践的改善，促进学生的生命成长。德育是学校教育的灵魂，是关于人的生命的教育。因此，使生命焕发生机，使生命茁壮成长，是德育必须承担的责任。在教学过程中，让学生写学习心得、政治小论文、社会调查，能及时的进行思想反馈，增强德育效果。对初中一年级学生，还要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要；对初二的学生进行法律常识的教育，使他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班入。这些内容都是德育教育的良好素材。
二、理论联系实际，引导学生学以致用，培养实践能力
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。在教学中，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪……这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答，提出解决办法。
三、开展形式多样的活动课，提高学生能力
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并运用学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
道德教育的目标，应该是使学生掌握正确处理人与自然、个人与社会、个人与自身三大关系的基本道德准则，并培养学生相应的道德情感、道德需要、道德意志、道德信念、道德直觉和道德行为习惯，形成主体性道德人格。所以，教师在思想品德课教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。
参考文献：
[1]简析思想品德课堂教学改革与创新研究[OL].学科教育论文；2015.
[2]高宝立；金东贤；许建争.尊重人 关心人 理解人 发展人——德育理论研究的新主题[J].成才之路；2010-04-05
关键词：思想品德课；生命教育；德育；能力
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0117-01
新课标指出：初中思想品德的教育主要是通过课程的教学来实现学生德育和政治教学，在教学中通过思想的教育，帮助学生树立正确的政治方向和道德观念。初中的思想政治课程是传授知识、培养学生能力的知识课，是对学生思想进行教育的德育课。然而在很多学校中思想品德课被认为是“副科”，中考开卷政策出台以后，更是沦落为“副科”中的“副科”二不被重视，学生认为拿着书抄就可以了，然而抄出来的分数再高，也难以说明德育的实效。如何利用思想品德课中对学生开展德育教育呢？
一、利用思想政治课进行生命教育和德育渗透
初中思想品德课中有生命教育内容，也可以说是生命德育理论。它着重将生命教育作为学校道德教育的本真要求。随着社会转型步伐的加快，人们的生命意识日益凸显。现行德育范畴应以生命为思维原点，探寻生命维度，形成关爱生命的德育范畴、思维方式和逻辑体系。 这种“生命关怀”取向的德育研究，突出表现在将生理健康教育、心理健康教育、生死教育、安全教育等作为新时代德育的内涵，生态伦理教育、科技伦理教育、经济伦理教育、网络伦理教育等亦逐步得到重视。学校德育与学生的生命实践息息相关，教育现实也正在呼唤着学校德育要关注学生的生命成长、生命完善和生命实现。这里所说的“生命”，不仅是指身体意义上的生命，同时也是指精神意义上的生命。初一现在教学中的生命主要是前者。学校德育对于生命实践的脱离，一方面是学校德育在目标、课程设置等方面没能充分关注学生的身体生命和精神生命的成长，没有把学生作为一个生命的主体来观照；另一方面，则是学校德育过分强调道德认知的发展。因此，应探讨人的生命本真，分析研究道德认知与道德实践的融合，以及生命实践如何在学校德育中的具体实施，倡导学校德育对学生生命的回归，对德育过程进行审美化改造，以助于学校德育实践的改善，促进学生的生命成长。德育是学校教育的灵魂，是关于人的生命的教育。因此，使生命焕发生机，使生命茁壮成长，是德育必须承担的责任。在教学过程中，让学生写学习心得、政治小论文、社会调查，能及时的进行思想反馈，增强德育效果。对初中一年级学生，还要对他们进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会的需要；对初二的学生进行法律常识的教育，使他们了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，培养学生的护法能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必须的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；对初三学生进行社会发展常识和基本国情教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班入。这些内容都是德育教育的良好素材。
二、理论联系实际，引导学生学以致用，培养实践能力
基础教育课程纲要强调：“要继续重视基础知识和基本技能的培养。”可见，思想政治课教学中的“双基”是培养学生创新能力的基础。教师应该重视“双基”的教学，而我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上，而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。在教学中，尽量采取贴近学生学习生活实际的例子等来阐述理论观点，或举出一些生活的实例用政治的观点来分析，这样使学生学习起来觉得学有所用，又学有兴趣。如讲到清除封建残留思想时，就要联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等；在讲“消费者合法权益受法律保护”时，拿出人民币等商品让学生当场鉴别真伪……这样学生非常感兴趣，不仅学到了法律知识，而且增长了生活常识与经验。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答，提出解决办法。
三、开展形式多样的活动课，提高学生能力
培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培养学生的参与意识和参与能力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的能力，所选取的活动形式都是可行的。针对学生好动、好强的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并运用学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。
道德教育的目标，应该是使学生掌握正确处理人与自然、个人与社会、个人与自身三大关系的基本道德准则，并培养学生相应的道德情感、道德需要、道德意志、道德信念、道德直觉和道德行为习惯，形成主体性道德人格。所以，教师在思想品德课教学过程中，要积极创造条件，开展丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，走进生活，走向社会，亲身体验，用心感悟，提升自己的道德修养。
参考文献：
[1]简析思想品德课堂教学改革与创新研究[OL].学科教育论文；2015.
[2]高宝立；金东贤；许建争.尊重人 关心人 理解人 发展人——德育理论研究的新主题[J].成才之路；2010-04-05