【摘要】教学过程中师生对话是整个课堂的灵魂。目前作为教师而言改变一种与学生居高临下的对话方式尤为重要。我想这种对话不限于纯粹的言语形式，而是师生双方精神敞开的互动交流。教学中的对话过程需要体现民主、平等，需要师生的沟通与合作，讲究互动与交往，关注创造与生成。
　　【关键词】课堂教学 教学过程 和谐氛围 营造
　　新课程改革强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中师生间的平等对话是是充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的前提条件。打个比方，课堂是一个天枰，教师和学生就是两个托盘上的砝码，无论是哪一方过重，这个天枰就将失去平衡，这堂课也就达不到良好的教学效果了。这就要求既不能一味的以教师的教学为主，而忽略了学生学习的自主性；也不能毫无控制的随意学生想如何学就如何学，而忽略了教师是学习活动的组织者和引导者这一稳定教学秩序的必要因素。因此如何使师生间进行平等的对话成为很多教师探讨的话题。
　　教学过程中师生对话是整个课堂的灵魂。目前作为教师而言改变一种与学生居高临下的对话方式尤为重要。我想这种对话不限于纯粹的言语形式，而是师生双方精神敞开的互动交流。教学中的对话过程需要体现民主、平等，需要师生的沟通与合作，讲究互动与交往，关注创造与生成。
　　教师掌握倾听艺术是非常重要的，倾听体现着接纳和重视。因此不能忽视学习倾听的技巧。在学校，所有的学生都喜欢那些会倾听的教师。倾听是表达尊重的一个明显标志。“倾听”是满足学生情感上被接纳、受重视以及安全感需求的最为重要的工具。通过倾听，可以使学生感受到自己有价值。教师是课堂交往中“平等对话中的首席”，教师的倾听态度和技巧直接影响学生接受教育和知识的质量。如果教师不善于倾听是很难达成教育教学的目标。
　　教学中，对于学生出现的“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”“你真聪明！”“这个见解很独特！”或“不要紧，慢慢说。”“你再想一想。”“老师相信你的能力”等加以激励。
　　在弘扬学生主体的实践中，对如何创设民主和谐的课堂气氛，不少人作了有益的探索。但对如何鼓励和保护学生的思想自由却少有涉及。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是产生不了独立的见解的。这是已被无数的历史事实所证明的。
　　要使学生敢想，老师就必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，对他们不能有意或无意地哪怕是丁点儿的伤害。正如美国学者奥尔科特所说：“真正的教师保护着学生，不使其受他人的影响。”
　　鼓励和保护学生的思想自由。首先，在教学中不要限制学生的思考。如教学中老师的反馈不要过早，以保证学生能在不受老师的影响下作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其次，在学生的认识发生错误时，老师更要明确：对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的，对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
　　实际上到了高段，很多同学都开始有了自己的想法，他们不再跟着老师的步伐走了，而是多了很多自我思考的冲劲。他们常常根据自己的生活经历来理解课文的思想内容，因此作为教师我们应该抱着支持鼓励的态度来调动学生思考的积极性。我们在肯定他们的同时实际上已经将学生很好的带入到课本当中了，这对讲课是很有帮助的。所以说师生间这种平等对话的方式可以很好的激发学生学习和思考的热情，也是提高教学质量的一个很好的途径。
　　师生间的平等对话，对师生双方提出了更高的要求。学生要努力提高自己的阅读水平，教师也应该努力提高自己的应变和掌控能力，因此教师平时就应该注意在教学过程中提倡学生多角度的有创意的阅读，利用阅读准备与期待、阅读欣赏与质疑、阅读反思与批判、语文实践等环节，拓展思维空间，提高学生的阅读水平和阅读质量。同时，教师必须做一个忠实的听众，做一个友好的伙伴，也要做一个出色的主持，学会与学生沟通交流，了解他们的思维方式，体会他们的思想感情。只有这样，教师才能够很好的把握课堂，才能够很好地进行组织和引导。
　　总之，一句话：师生间的平等对话是课堂教学质量的保证。