新课程改革要求教师以“为学生的终身发展奠定基础”为出发点和落脚点，关注知识的形成过程和学习方法,培养学生的学习能力、探究能力、创新能力和合作学习的能力。此次改革，也给初中语文教学带来了一场前所未有的革命，要求语文教学把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来，体现“自主、合作、探究”的学习过程，进而全面培养和提高学生的语文素养。笔者试结合自己在教学中的认识谈几点体会。
　　一、语文教师应转换角色，由知识的传递者、指挥者向教学过程的参与者、指导者转变
　　传统的教学模式过于注重知识的传承，往往以“传道、授业、解惑”为己任。而新一轮语文课程改革则强调“启智、陶情、冶性、锤志”，倡导民主、开放、科学的课程理念，让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。这就要求教师从过去仅作为知识传授者的这一角色中解放出来，做一个指导者，促进以学习能力的提高为中心的学生整个个性的和谐、健康发展。
　　我在语文教学过程中，积极适应这种转变，主动帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习的策略和发展认知的能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性;建立和谐的课堂氛围，与学生一起体验，肯定他们的感情和想法。这一转换，使学生能更好地参与到课堂学习当中，效果明显。
　　二、创设新型课堂教学模式，采用有效教学方法，提高课堂教学实效
　　新课程改革是课堂教学模式创新的改革，也是教法更新的改革。它要求教师不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。
　　（一）创新课堂教学模式，提高学生的学习兴趣
　　传统的语文课堂教学往往是由导入新课、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置等几个环节构成，这种课堂教学结构模式是应试教育的产物。新一轮的课程改革是要全面发展学生，在课堂中要充分发挥学生的自主意识，培养学生合作、探究的精神。与之相适应，语文课堂教学模式也必然要发生改变。课堂教学模式的改革，关键是要让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造力和活力。因此，我在课堂模式的构建中，注重创设情境，组织引导学生开展生动活泼的课堂活动，在活动中学习、体验和探究，并利用现代教育技术和网络技术，加强多媒体网络技术与语文教学的整合，从而提高学生的积极性，使他们积极投入到课堂教学中来。
　　（二）采用先进教学方法，提高课堂教学实效
　　提高课堂教学实效，只有新的教学模式是不够的，还需要一些新的教学方法。我在课堂教学中，从学生的实际出发，从教学的实际需要出发，实事求是，通盘考虑，博采众长，根据特定的教学目的、教学对象、教学条件和教学阶段的需要，吸取各种教学法的优点和长处，灵活采用适合的、先进的教学方法，从而将课内与课外、教师与学生有机结合起来，既注重了教与学的结合，又注重了自主、合作、探究的学习，提高了课堂教学实效。
　　（三）倡导合作学习，因材施教，面向全体学生
　　“为每一位学生的发展奠定不同基础”的新课程理念已深入人心，而合作学习作为一种新型的学习方式，被誉为“近十几年来最成功的教学改革”，那种人人参与、组组互动、竞争合作，时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。
　　我在语文教学中注重建立平等民主、教学相长的师生关系，尊重个体差异，倡导合作性学习，坚持“抓中间，带两头”的教学原则，满足不同学生的不同学习需求，分层教学，差异发展，使全体学生都能够有效介入学习活动当中，最大限度地学到知识，真正达到了既让尖子生“吃得好”，又让中等生“吃得饱”，更让后进生“吃得了”的理想教学效果。
　　三、尊重学生，改变传统的评价机制，维护学生的合法权益
　　语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学效果。我在语文教学过程中，尊重学生、欣赏学生、肯定学生，善于发现学生学习过程中的闪光点，让学生爱学、乐学，从而建立了合理的激励机制，使学生由被动学变为主动学，由“要我学”变为“我要学”，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的学习质量。
　　新课程改革对语文教学来说，既是福音，又是挑战。时代呼唤改革，时代需要创新，我们语文教师应在新课改的背景下，转换角色，潜心钻研，共同提高，共同成长，使初中语文教学焕发出更加迷人的风采。
　　（责任编辑刘宇帆）