初中思想品德 “三五四” 体验式课堂教学
　　《2011版思想品德课程标准》中明确指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”建构情感的思想品德课堂是课标的要求，也是吸引学生的乐园。
　　一、运用多媒体，创设视听情境，激发学生内心情感
　　在教学《友谊》一课时，我制作了一段有关友谊的电影剪辑，配音：“友谊是你孤独寂寞时，搭在你肩上的一双温暖的手；友谊是你垂泪时，借你依靠的坚实肩膀；友谊是你成功时，默默为你祝福的心灵；友谊是你失败时，鼓励你的只言片语……”然后请同学们续写诗句，陈楠续写“友谊是一条无形的系于心灵的飘带”……同学们的情感一下子被吸住了。
　　二、运用音乐，引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性
　　我国古代就有“兴于诗，立于礼，成于乐”的说法，近代教育家蔡元培提出了把美育与德、智、体三者并列的主张。在《危险的诱惑》一课中，我采用那英的《雾里看花》；《一步之遥》一课，我用迟志强的《铁窗泪》导入新课；《挫折面前也从容》一课中，我为孩子们播放了贝多芬的《命运交响曲》，这些歌曲洋溢着真挚的情感，使学生的情感体验得以升华。
　　三、小品、情境剧表演，升华学生情感
　　在教学《礼貌显魅力》的“感知礼貌的重要”一板块时，我安排学生进行小品表演。
　　生乙：喂！快给我拿本《射雕英雄传》
　　生甲：阿姨，请您帮我拿本《爱的教育》
　　售货员：这是你要的书（递给甲要的书）
　　生甲：谢谢！
　　生乙：我先到的，凭什么先给他拿？（不满、气氛的神情）
　　售货员：你人到了，可礼貌没到。（生乙惭愧地低下了头）
　　师：感谢3位同学的精彩表演（生鼓掌）。如果你是售货员，你有何感受？透过小品你看到了什么？
　　生1：售货员觉得甲有礼貌有修养，而乙缺少应有的礼貌。
　　生2：售货员觉得得到了甲的尊重，乐意为甲服务；没有得到乙的尊重，不愿为乙服务。
　　生3：我觉得礼貌反映个人素养，体现对人的尊重，影响正常交往。礼貌是尊重的具体表现。一片掌声。
　　小品的热烈情绪渲染了整个课堂，感染了每位学生，这样真情流露的情感课堂让人记忆犹新。
　　四、运用心理测试，加深学生心理体验，净化学生的情感世界
　　在学习《友谊 心灵的需要》时，我出示了一组心理测试题《你是一个受欢迎的人吗》，来检测学生的受欢迎的情况。这组测试题共有10题，每题分ABC三类，每类又有不同的比分，测试结果以分数为界分为三类，教师在课内请学生自我判定。面对测试结果，有些学生激动不已，自豪地宣布“我是一个受人欢迎的人。”有些学生低头不语，他被测试为幼稚、虚荣心强、惹人讨厌、不受欢迎的人，他感到很羞愧，也激发了他要增强交往的决心。通过心理测试，让学生明确了自己行为的归属，帮助学生了解自己的交友水平，为学生如何交友提供了科学的依据，从而“晓之以理，动之以情”。
　　总之，初中思想品德“三五四”体验式课堂教学模式，将感悟知识，提升能力、升华情感三者有机结合。培养学生独立思考的意识，合作、宽容、理解的良好品质。逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。